新课程下学生数学作业订正的研究

摘要：教学这门学科常常被称作“思维的体操。智力的磨刀石”。但在“磨智力”“做体操”的过程中有个特别要关注的地方，那就是学生的作业订正情况。

关键词：数学；效益；提高

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-331912010)3-065-001

学生对订正作业不重视，带着任务观，思考不够甚至互相抄袭，订正后的错题又会反复错。这也与我们老师批改作业的习惯有关，我们很多老师很少做到面批，一般总把作业批好发下去集体讲评一下再订正好上交。这样的方式总不能达到预期的效果，结果交上来错的还是错的。就其原因：1，有的学生没有好好听或根本就没听；2，有人听是听了，但根本没听懂；3，有的学生觉得反正听也听不懂，听、思考都很累，还不如把别人的作业拿来抄一下方便。结果可想而知。我觉得作为教师我们一定要从学生的作业订正抓起，减少一些无效的订正，强化教学效果，进一步提高教学质量。

如何才能做到向作业订正要效益，我想可以从以下几方面去尝试。

一、具体学生具体分析，做到因人而异，切实提高订正的效益

美国著名教育家切尔瑞·富勒指出：“没有两个学生是完全一致地思考问题、处理信息的，孩子的学习方式就像他的指纹一样独一无二。”学生的学习基础与能力是有差异的，教师要根据每个学生的实际情况选择不同的订正方法。对于基础较好的优秀生来说，他们的数学错题原因，有一部分是因为不够仔细。一部分是因为思考不够全面，给他们适当的时间与空间进行自主订正、自主反思，优秀生是完全有能力订正错题的。通过这种对自身的查漏补缺订正的过程，能够使学生对于这一类型的题理解得更加透彻，订正的印象也更加深刻。其次，中等生有一定的学习能力与基础，要培养他们同伴互助、自主反思的习惯，教师要花相对多的时间关注他们，对于拓展题可有选择性订正，采取抓基础促提高订正方式。最后，我们的教学也要使暂时落后的学生在数学能力范围内有所发展。他们可以把重点放在基本题中的错题上，我们在与他们的沟通中，可以采用面批的形式，边批边问，加倍耐心引导，允许他们犯错，并在吸取错误经验中不断巩固。真正体现新课程“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

二、集体讲评与个别辅导相结合，多元方法提高订正效益

在整个数学教学过程中，不同知识点深浅不一，相同知识点的各题难易程度也存在着差异，所以错题与错题之间要区别对待。

当碰到基础题且错误人数较少，可以采用自主或互助订正的形式；若是错误人数较多的提高题。教师可在课上抽取一定时间来统一讲解，集体订正；当然要注意集体讲评并不是老师一个人的舞台，有时师生同台的“群舞”会比教师的“独舞”更加精彩。我们应努力营造民主、和谐的讲评氛围，相信学生，适时改教师主导下的“讲”为师生共同参与下的“议”，让学生充分展示自己的思考，在教师的引导、点拨，在质疑和争辩中实现作业问题的有效解决。也体现了新课程标准下师生互动，发挥了学生的主体作用，效果也就更好了。

针对集体讲评缺乏针对性，教师可采取个别辅导。个别辅导时，教师要充分发挥学生的主动性，多让学生自己讲讲对题目的理解以及解题的方法，做到错得明明白白，再从错误中帮助学生发现问题，对症指导。对学习上有困难的学生既要辅导知识的漏洞，也要辅导学习习惯和学习方法的培养，从根本上帮助学生认识错误、减少错误。教师要帮助学生树立“订正比作业更重要”的思想，要让学生明确订正的真正作用。在关注订正结果的同时。更重要的是去关注错误背后的原因。

三、及时反馈订正情况，确保订正有效果

有人认为当教师在全班面前进行了作业讲评或对个别学生进行了订正指导后，学生的作业订正肯定会完成了。其实不然。有些学生缺少自觉性，往往会一拖再拖，若教师不找他们，作业订正也许会不了了之。长此以往，他们就养成了不订正作业的习惯，学习效果可想而知。所以我们要及时检验学生的订正情况，对于那些订正不够到位的学生，要具体指出不足之处。提出具体的意见，制定相应的目标，让学生有订正的方向感，提高订正的有效性；对于那些订正较好的学生一定要表扬，一方面可以增强他们的信心与学习热情，另一方面也可为后进生起到榜样性作用，激发他们的学习欲望。

四、教师讲评与学生反思相结合，提高作业订正的有效性

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。教师的讲评，要能促使学生进行自我反思，对知识系统地进行整理复习，对数学解题方法进行归纳总结，能起到进一步掌握和巩固知识的作用。要让学生“知其然，知其所以然”。对于教师而言，订正作业也是进行教学查漏补缺的一个手段。通过订正作业可以了解学生对知识的掌握情况，并有针对性地进行补救，也通过订正作业对个别的学生进行强化辅导，以使他对知识的掌握能更加牢固。当看到不少同学犯同一个错误时，教师就会反省自己：“为什么学生没有掌握?我上课讲清楚了吗?”通过反思教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量。

总而言之，订正作业是数学教学过程中的一个重要环节，是学习效果反馈的重要途径。它完成得好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。