教师言语对幼儿自信心的影响及对策

摘要：现在一些教师的言语已经成为幼儿自信心发展的障碍，教师如何运用好自己的语言来提高幼儿的自信心呢?本文主要论述教师在指导语言、沟通语言、评价语言中对幼儿自信心的影响及建议意见。文中所谈的语言泛指教师有意或无意的言语。

关键词：幼儿自信心：教师言语

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)3-092-001

一、前言

心理学理论告诉我们：所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。由于自信心是对自己力量的充分认识和评估。因此往往具有自信心的人才能勇敢地步人生活，才有可能在将来的工作中有所创造，有所贡献，我也非常认同这一观点。而幼儿周围的人(包括教师)对幼儿的态度和评价，对幼儿自信心发展有直接的影响作用。如果反映的内容良好，幼儿就能作出积极的自我评价，能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力，他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系。自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。相反如果影响是消极的，幼儿就会推断自己毫无价值。而对幼儿的态度与评价。不管是积极的还是消极的，教师常常表现在同幼儿谈话的内容和方式上。所以，教师的言语就成了幼儿衡量自己是否有价值、是否有能力的重要评价尺度。

二、研究的方法及步骤

1　问卷法：调查对象：机关幼儿园大三班全体幼儿(36名)

1.1幼儿自信心强的评价标准

情绪愉快、行动积极、比较活泼、喜欢玩合作性游戏。认为自己会玩得好，别的小朋友也喜欢同自己一起玩；上课时积极发言，有自己的见解，不人云亦云；在从事活动时，能提出自己的建议；注意力集中、有较高的学习兴趣和自发探索的精神；自己在游戏时，总爱玩较为复杂和困难的游戏；做任何事都善始善终；在活动中爱当组织者或领导者。

1.2幼儿自信心弱的评价标准

在活动时，让自己选择活动内容，总是爱挑选最容易的活动；注意力难以集中，惧怕尝试新的活动；情绪不稳定，有时沉闷，有时活泼和快乐；喜欢独自一个人玩游戏。如果参加集体游戏，不愿意当游戏的组织者；当问到在游戏时其他小朋友是否喜欢同自己玩，回答不肯定；让他从事一项活动时，常说：“我不能做这个，我做不好”；上课时很少举手发言；当遇到活动过程中出现的矛盾时，易放弃自己的主张而服从他人的主张；爱模仿他人活动的方式；一项活动结束后，不会说出活动中哪些做得好、哪些做得不太好还要改进。

从问卷中的数据可以得出：有8名幼儿自信心评价为“较强”，占总数22％，16名幼儿自信心评价为“中等”，占总数45％，12名幼儿自信心评价为“较弱”，占总数30％。可以看出，自信心好的幼儿所占的比例不足50％，大部分幼儿自信心评价为“中等”和“较弱”。因此我觉得幼儿自信心总体来说还是比较缺乏的。

三、分析

通过以上的研究，我们可以发现大多数幼儿的自信心还是缺乏的，还有教师的语言对幼儿的自信心是很大影响的。

而且幼儿在幼儿园中学习生活，而教师每天都与幼儿有着言语的交流。因此，为了促进幼儿自信心的健康发展，我们必须重视教师在教育过程中运用的言语。

案例1。我们班有个幼儿，思维敏捷、接受能力较强，但生性好动常惹事，老师经常赞扬他“看这孩子多聪明、他知道的事真多”等话的同时，加了—句“要是能与同学友爱、做好朋友就更棒了”，久而久之，那个幼儿就在老师的赞扬和提醒之下，向积极的方向发展。

案例2，我们班的张贝是—个很“横”的孩子，有点破罐子破摔的感觉，在这样的情况下，小朋友都不愿意和他—起玩，老师也不经意之间说“经常惹事的孩子不是好东西，大家离他远些”、“这孩子没法管、学不好了”之类的话，久而久之，他会在一声声被人鄙夷的责骂中，变得沉默寡言而不再合群，进而逐步走向消极。

由以上两个案例可以发现，面临教师的不同言语的导向会出现绝然不同的行动和后果，其实这种现象在社会生活中已屡见不鲜。

四、建议

那么，教师应怎样以正确的言语来对幼儿施与影响、使之以积极的信心健康地获取知识和成长呢?

我以为，教师应该运用教学的理论和心理学的理念。针对幼儿个体行为的不同特征，运用沟通言语、评价言语刺激幼儿感官，使之以自信乐观地走进人生。

1　沟通言语

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解。彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。教师与幼儿的言语沟通，通常是围绕—个话题开展的，教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交流主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交流的兴趣。幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，教师始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”而不说“别把椅子碰的叮咚响”，说‘谓把积木放在筐子里”而不说“别把积木放在地上”，因为对幼儿的否定也伤害了他们的自信心。

2　评价言语

积极的评价是发展自信心的重要手段，幼儿的自我意识的特点之一是他律性，年龄越小的幼儿受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人(教师)，她们的语言有着及其深刻的影响。评价有很多，语言评价就是其中的—种。在语言评价中，教师必须学会正确的评价语言：(1)评价的语言要公正合理，也因~dg异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同的评价标准和表达方式；(2)通过多侧面进行语言评价，教师要用多侧面的价值观来要求幼儿，避免把积极的言语评价限于狭小的范围之内，如只关注知识、智力等；(3)评价语言要实事求是与恰如其分。

五、结论

作为—个教师，我们一定要知道什么样的言语对幼儿自信心有帮助，更要避免用错误的言语对待幼儿，好让幼儿健康自信地成长。

因为教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养合格人才的重任。幼儿教师由于面对群体的弱小，特别需要教育艺术和教学能力的和谐整合。心中装着一切孩子、教学面对一切孩子、保育关爱一切孩子，那么幼儿教学的园地就会给孩子带来美好的终生回味，老师也因此成为孩子们心中终生难忘的启蒙人。