读《陶行知教育名篇》有感

摘要：一代教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言作为教师教育精神之精髓，早已为每个教师所熟知并铭记在心。但是，对这位教育家更多的教育思想却知之甚少。

关键词：陶行知；教育名篇

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)3-097-001

今天。一口气读完《陶行知教育名篇》，掩卷之际，心中满满感动和诸多顿悟!

一、“学做一个人”

“要做一个整个的人，别做一个不完全、命分式的人。”初读到这句话，有种吃惊和羞愧的感觉。随着陶公的思想我试想：“我自己是不是一个整个的人。”做一个整个的人，有三种要素，即要有健康的身体、要有独立的思想、要有独立的职业。表面上，这三种要素似乎很容易就做到了，但是，扪心自问，真的做到了吗?“滴自己的汗；吃自己的饭。自己的事，自己干。靠人，靠天，靠祖先，都不算好汉。”真实正常的道理，搁现在如果一个人是因为这样而优秀并出现在众人视线中，便会被歌颂、被崇拜，因为现在这样的人太少了!我也很汗颜，虽然努力生活，但是也经常做梦生活中能有馅饼掉到我手中，不是一个整个的人。陶公劝我们常想：“中国有几个整个的人，我是不是一个整个的人?”十分必要!

二、“生活即教育”

这可以说是陶行知生活教育理论的核心。陶公指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

首先，既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

陶公把生活教育的内涵阐述得如此精辟，给了我很大的震撼和诸多的启示。这种理论要细致地去回味、去思考、去感受。按照陶公的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，白有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。但这就是整个教育的全部吗?

三、“教学做合一”

陶公认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在教上学，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。他说：“是怎样做便怎样学，怎样学便怎样做。教而不做，不能算教，学而不做，不能算学，教与学都以做为中心。”他以为，做是教学的中心，任何事情脱离了实际不去操作实践，也就失去了学习的真正意义。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。这种理论的提出，在宏观上给我们指出了教育发展的道路，明确了做才是教学的根本，也是唯一的出发点。　“教学做合一”是生活教育理论的教学论。“教学做合一”的教学理论提出了把教学作为一件事，在总体方面提出了怎样教、怎样学、怎样做，提出了总的教学方向，却没有提出在什么时机，什么状态下去教去做去学。陶公之所以能够提出“教学做合一”的教学理论与其他长期和研究及教育是不可分割的。陶公一生受美国实用主义教育家杜威影响很大。约翰·杜威是美国著名的哲学家、心理学家与教育家、美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人，美国人也称他为：“创立美国教育学的重要人物。”杜威在自己的教育理论中，从各种不同的角度，多方面描述了教育本质问题。他关于教育本质的论点，基本上用三句来概括，即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验”。陶公借鉴此种理论，经过自己的不断探索，形成了自己的一套完整的教育理论体系。

四、“每天四问”

第一问：我的身体有没有进步?

第二问：我的学问有没有进步?

第三问：我的工作有没有进步?

第四问：我的道德有没有进步?

看着这四句话，感触颇深。这“四问”为我们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以看出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶公认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，促使受教育者成为教育的主体。这就要求教师虚心向周围的人、乃至学生学习，以此来完善自己。有人说过，教师是在不断反思总结中成长起来的。教师是社会生活中的一员，其本身的知识结构、文化底蕴是有限的。只有不断学习，才会意识到自己各方面的不足。教师要在不断学习的基础上有所提高，常读书，常思考，才会把更多知识教给学生。当然，作为个体的人，这四问更有助于完善一撇一捺的内涵。

人们常用“桃李满天下”来赞誉教师，而现在，我更喜欢陶行知的一句名言：“爱满天下”。作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。作为一名中国人，我更将牢记陶先生要我们常问自己的话!