激发学生学习数学兴趣 提高数学教学质量

摘要：对于学生来说，要能很好地掌握一门科学知识，必须先要喜欢它。兴趣和好奇心是推动学习的内部动力，因此，教师必须重视对学生学习兴趣的激发，这将会形成十分直接的学习动机。

关键词：学习动机； 学习兴趣； 坚强意志；教学质量

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)5-026-002

兴趣是学生学习数学的一种动力。伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”积极培养学生学习数学的兴趣，使学生自始至终喜欢数学课，从而发挥学生学习的主动性和积极性是提高数学教学质量的关键。因此，我们在教学中应有目的地培养学生具有崇高的理想、正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志以及独立自主的性格。这是学生在学习活动中克服困难、排除障碍，从而取得学习成功的原动力。现就如何激发学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点做法。

一、建立新型的师生关系

教师要热爱学生，关心体贴学生，要深入到学生中去，了解学生，做学生的知心朋友。尤其对待数学上的困难生，更要主动接近他们，亲近他们，耐心地开导、感化他们，使他们产生自信心，激发灵感，点燃他们智慧的火花。在教学过程中。教师应该严于律己，为人师表。用自己勤奋、严谨的工作态度，强烈的事业心和责任感，在学生中树立良好的教师形象；要结合自己所教数学学科的内容和特点，坚持学习新知识，不断拓宽知识面；尽量解决学生在学习、生活中提出的数学问题，使学生喜欢你、尊敬你。让学生感到有这样的老师教自己而自豪。只有建立了这种新型的尊师爱生关系，学生就会从喜欢你而发展到喜欢你所教的课，从而实现了从“劝学”到“要学”的转变。这对于教学目标的实施将起到事半功倍的作用。

二、培养学生学习数学的兴趣

1.引起学生的认识需要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生带着兴趣学习，不仅能做到全神贯注，注意力集中，甚至能达到废寝忘食的地步。因而教师要有意识地激发学生的学习兴趣，把那些枯燥无味的数学概念讲得生动活泼，富有趣味性。如在讲解无理数的概念时，可先让学生回答下列问题；(1)边长为1个长度单位的正方形的面积是多少?(2)以这个单位正方形的对角线为边作新的正方形，这个新的正方形的面积是多少?(3)这个新正方形的边长是多少?学生对(1)、(2)两个问题都能顺利地回答，而第三个问题看似简单，却难以找到它的答案，从而学生产生了强烈的求知欲。又如在讲比例中项时，介绍了“黄金分割”的广泛应用，使学生的兴趣倍增。

2.用发现法来激发学生的学习兴趣

心理学研究告诉我们，在人们的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、探索者、研究者。当学生在学习的过程中有所发现时，他们的内心就会充满无限的喜悦，学习积极性大增。如在讲等腰三角形的性质时，可先用纸剪成一个等腰三角形，再将它折叠使两腰重合，同学们就会发现，所得到的两三角形全等。然后要求每个学生画一个等腰三角形，并根据已学的全等三角形的判别定理，作适当的辅助线将等腰三角形分成两个全等的三角形。这就给了学生尝试、探索、发现的机会。学生在尝试、探索过程中，有人作顶角的平分线，有人作底边上的中线或高线，在此基础上，学生会进一步发现等腰三角形“三线合一”的性质。当学生在活动中亲自发现真理、或在自己的努力下解决了面临的问题时，就会产生惊异、激动、欢乐和自豪感。

3.巧设疑点激发学生的学习兴趣

俗语说，疑能生思，思能生趣。实践证明，在课堂上巧设疑点。对改变学生的思维定势，培养学生的思维能力大有好处。疑点往往是学生平时容易忽略而又易错的地方，教师在课堂上提出疑点，往往会加深学生的理解，并能留下深刻的印象。

4.联系实际激发学生的学习兴趣

知识来源于实践，又服务于实践。当学生一旦将所学知识用于解决实际问题时，他们的信心就会增强，兴趣就会猛涨。如学习了轴对称图形的性质后，可向学生提出这样的问题：在一段笔直的铁路a的同侧有两个工厂A、B，要在铁路边建一个货场C，使A、B两厂到货场C的距离和最小。问点C的位置如何选择?经过讨论，大部分同学都能运用轴对称图形的性质，绘出货场C的位置。学生尝到了学以致用的甜头，学习的积极性更高了。

5.多采用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣

现代心理学之父威廉·詹姆斯指出：“人最大的需要就是被了解与欣赏。”需要赞美是人的本性，深深地植根于每个人的灵魂之中。教师在教学过程中，对课堂讲解、作业布置和考试的深度把握上，要坚持面向广大中等水平的学生，适当兼顾两头。对水平较差的学生，可有意识地提出一些简单的问题让他们回答，答对了，及时给与表扬和鼓励，以提高他们学习数学的积极性。激发他们学习数学的热情。有的学生因为听课抓不住要领，作业困难，考试屡遭失败，而逐渐失去了学习数学的兴趣，产生了厌学心理。因此，教师要经常了解他们学习中的困难，及时给以帮助，使他们较好地理解教材，顺利地完成作业。特别是，考试不要太频繁，命题也不要一味追求所谓试题的“质量”，不把学生考得灰溜溜的，不人为地制造心理障碍。这是增强学生学习信心的重要措施。

6.营造良好的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣

学生是朝气蓬勃的新一代，具有争强好胜的心理。因此，在课堂教学中，巧妙地利用这种心理，引进竞争机制，力求营造一种积极的、互相争赶的学习气氛，以激发学生强烈的求知欲，为此可组织学生以学习小组为单位，集体讨论，开展解题竞争，比谁解得快，比谁解题方法好，比谁解题过程完整规范。学生们经过积极思考，广泛讨论，使有一定难度的问题得到解决，这既激发了学生的学习动力和积极性，促进了学生思维能力的提高，又增强了学生的集体荣誉感和不甘落后的进取心理。

7.教师备课要充分，恰当地使用多媒体，利用动态效果，激发学生的学习兴趣。

三、培养学生学习数学的坚强意志

数学抽象、枯燥，要学好数学必须有正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等。教师必须帮助学生克服学习中的困难。使他们感到学有所得，树立起学好数学的信心。当前，初中生在数学学习中主要存在如下问题：运算不过关，易出错；对题意理解不深或一知半解，无从下手；推理能力薄弱，易出现逻辑性错误；概念不清，易混淆，易遗忘。为此，教师应采取有效措施，逐一帮助克服。比如针对运算能力差可开展速算比赛等活动，以增强运算能力。又如，针对审题不清，可引导学生多读，首先要弄清条件和结论之间的关系，而后再去探求解题思路，设计解题方案。教师要积极培养学生思维方法的灵活性与创造性，克服思维的刻板性和惰性；提高应变能力，引导学生从不同的方向，不同的角度，多途径地探索问题；鼓励和提倡学生采用各种思维模式，注意培养学生的等效思维、对称思维、逆向思维和整体思维等能力，从而使学生的发散思维能力得到提高。再如，针对学生易犯的概念性错误，教师要在概念教学上下功夫，不仅要讲清它的内涵，而且要适当介绍它的外延，帮助学生弄清概念中每—个关键词语的意义，而且要能熟练地用它来解决实际问题。另外，在教学中，要有意识地使教学内容保持一定的难度，适当地设置一些障碍，也是锻炼学生增强克服困难毅力的好办法，顽强的意志和坚韧的毅力是学好数学的保证。

总之，在教学过程中只有注意激发学生学习的兴趣，才能使学生形成紧张愉快的情绪，才能对所学知识留下深刻的印象，从而提高数学教学的质量。