儿童画教学及评价的误区

摘要：本文首先从教学内容、教学方法和教学评价三方面介绍了当前儿童画教学及评价中存在的误区；然后具体分析了产生这些误区的原因。

关键字：儿童画教学；儿童画评价；误区

中图分类号：G688.955

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)5-077-001

当前，作为儿童素质教育中最为重要部分的儿童画教学得到了较好的发展。儿童画教学为提高儿童整体素质发挥出了巨大的作用和优势。特别是对儿童眼、脑、手的协调能力的培养、智力的开发以及创造力的培养等都是大有裨益的。但是由于我国长期以来实行的传统教育模式的影响，以及其他种种原因，使得儿童画在教学及评价方面存在着许多的误区，儿童画教学没有真正发挥出其应有的作用。因此本文通过对儿童画教学现有的误区的分析，对儿童画教学进行思考，并提出了一些消除误区的方法。

一、当前儿童画教学存在的误区

1.教学内容方面

当前儿童画教学在制定教学内容和教学目标的时候，没有考虑儿童成长的历程。现有的统一的教学内容和目标脱离了儿童的实际。这主要表现在教学内容采用从简到难的模式来设置，而且是成人根据自己对儿童的“主观了解”来设置的。成人想当然地认为，儿童最容易接受的是简单的物体，这种模式完全符合由浅入深、循序渐进的原则，但是我们不能以成人的思维和标准来看待儿童的行为。经过调查研究表明，儿童开始认识世界是从其身边最熟悉或最感兴趣的人或物开始的。这也是为什么儿童一开始学画画先要画自己亲人的原因(尤其画自己的父母)。儿童在了解世界以后便会以图画的形式来表现他们感到神奇和不解的人和事物。这也是儿童创造力的一种表现形式。

2.教学方法方面

在现有的儿童画教学方法是一种以模仿为主的方法，习惯于以写实美术教育为体系。这种教学方法最大的缺点在于不能重视儿童观察事物之后所做出的个性表现。这种给儿童灌输机械模仿思想的方法，把学习简笔画作为让儿童掌握绘画的“词语”。如果在儿童成长初期就教他们画一些模式化的东西，对儿童的创造性思维的培养是一个极大的毁灭。这样会使儿童在画画方面早早就形成了定势，画出来的都是一个模子刻出来的太阳、花、房子等。比如我们教会孩子盒子是长方体的，儿童就会从老师那得到一个错误的概念，认为天底下所有的盒子都是长方体的。他们就会忽略对生活中各种盒子的观察，就不懂得通过自己观察发现不同用途的盒子是不一样的。临摹式的教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画。以致孩子的画没有了个性，缺乏了心灵的感受。

3.教学评价方面

儿童画教学中最大的误区在于对儿童画的评价。传统儿童画的评价标准是像不像，注重作品最终效果，给所有的孩子制定统一的评价标准。这样的评价标准忽视了艺术中的多元化表现，忽略了儿童的个体差异，忽视了儿童个性、情感态度和实际的发展水平。对于儿童的教学我们不应该为了寻求一个统一的、清晰的答案就对儿童妄下定论。每位儿童的生活感受不同，所以他想要表达的东西也必然有差异。这种评价标准带来的后果是学生作业的呆滞、僵化和千篇一律。

二、儿童画教学中出现这些误区的原因分析

1.对儿童画教学不重视，还存有偏见

在传统的应试教学模式下，儿童画教学被称为“小三门”，而且在各级学校招生的考试科目中也不包含美术。所以这就导致了学校对儿童画教育不重视。美术课的课时和英语、语文、数学等课相比仍然少得可怜，遇到特殊活动时，美术课都是首先被砍掉。有的学校在考试临近时甚至是取消了儿童画教学的课时。

2.家长不能科学对待孩子的培养

家长由于望子成龙、望女成凤的心理作祟，所以在对待儿童绘画教育中有一定的盲目性以及急功近利的思想。完全忽略了儿童画教育的实质。在评价孩子学到知识多少时，以孩子学会了画什么来当作评价标准。所以这也促使了有些教师迎合家长的这种心理，只是按照一些绘画书中的图画来机械地教孩子画一些鱼、虾等，去教一些简笔画、儿童画、国画等，满足了大人的愿望。此外，有些家长为了尽早地看到孩子的绘画才能，就给孩子提出许多技术上的要求。让孩子反复学习老师所教授的内容，而不让学生按照自己的所看所想来绘画。这样则会给孩子造成心理上的负担，扼杀孩子的创造力以及对绘画的兴趣。

3.社会不良环境的影响

在当前的社会上，对于儿童画教学存在一些错误的导向，把各种儿童画比赛当作儿童画教学的目标，这样就使孩子在绘画时套上了一个框框。这使得教师与学生过分追求技术上的完善和对作品的刻意加工。这严重与儿童画教学的真正目的相悖。儿童画的教学贵在启发儿童无拘无束地大胆想象，而无意讲授绘画知识技能。这种做法一方面扼杀了儿童对艺术的童真认识与天真想象，导致儿童画中失去了儿童自身。另一方面，造成了儿童好胜心、虚荣心强，把画画作为获奖的任务去完成，这种做法影响儿童素质的培养和提高，对孩子的身心发展有极大地危害。

三、小结

儿童画教学的真正目的是为了促进儿童更加快乐、更加全面地成长。使儿童在绘画的过程中培养自己的创造性思维以及自由想象、大胆创新的能力。所以我们在以后儿童画教学过程中应立足于儿童的兴趣、经验和技能的实际情况，进行有效的引导和启发，鼓励幼儿积极探索，不断创新，更加有效地挖掘儿童的创造潜能。希望本文对儿童教学及评价的误区分析能为以后儿童画教学的发展提供一个借鉴和参考。