如何走出小学作文的困境

摘要：走出小学作文的困境在于老师的科学施教，要求教师反思教学行为，尊重小学生在作文教学中的主体地位，定准作文训练的目标要求；科学训练，让学生练就作文的本领；多种渠道，丰富学生的积累。

关键词：小学作文；困境；反思

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)5-098-001

说起作文，有不少的老师因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”而色变的畏难情绪，不少家长为了孩子作文的提高伤透了脑筋，束手无策。

1.小学作文普遍面临的困境分析

长期以来，小学作文普遍面临的困境主要三个方面：一是教师对小学生作文的定位不准，目标要求过高或者模糊，造成学生无所适从，害怕作文的心理障碍；二是作文训练重点不突出，训练随心所欲没有计划，使学生作文不得要领。

2.反思教学行为，科学施教，走出困境

2.1　尊重学生主体地位，定准作文训练的目标要求

通俗地说，小学作文就是在教师的指导下，以学生为主体的，使用书面语言的写话练习。

老师对作文的定义时往往忽略两点：一是学生写出的不是文学作品，也不是真正意义上的应用文；二是作文训练要尊重学生的主体地位，也就是说作文训练要遵循小学生的年龄、认知、情感特点。

由于老师对小学生作文定位不准，学生作文里太多的问题就显得十分突出。从我们熟知的训练项目来说，如：怎样选择材料；详写和略写；中心要明确，段落要分明；叙事的顺序；前后照应；注意事物间的联系；重点突出，主次分明；抓住人物特点；展开丰富的想象；真情实感，恰如其分；抓住要点，考虑周到等等。鉴于此，学生的作文在老师的眼里永远是“问题”作文。

2.2　实施科学训练，让学生练就作文的本领

培养小学生作文能力，是走出困境的关键。那么在作文教学中如何指导小学生进行作文，下面结合自己的教学谈一些做法：

2.2.1　给学生创造发表园地，激发学生习作兴趣。在教学中，我们采用了发表法，即让学生的习作在课堂或墙报上得以“发表”，并经常组织学生参加各类作文竞赛，对于学生的优秀习作推荐给报刊发表。每次习作之后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生一定的成功感，以激发学生写作文的兴趣，让每个学生都能积极主动地练笔，变“要我写”为“我要写”。

2.2.2　加强语言训练，让学生自己感受并积累美的语言。学生并不是有了一定的习作欲望就能把文章写好，而实际情况往往是这样：学生胸中有话，胸中有情，却不能用恰当的语言准确表达出来，词是句子的组成单位，句意表达是否正确生动、恰如其分，依赖于词语是否准确。因此，在语文课教学中，我们进行了切实到位的词语训练，使词语的色彩、形象、分寸感一同沉淀于学生脑海中，形成对该词语的强烈感受，这样，当遇到这种情况时，相应的词语便会在脑中凸现，准确表达的词语就会脱口而出。

2.2.3　引导学生正确选材。在作文前，首先要选择好素材，素材的优劣直接影响习作的优劣。在教学中，引导学生选素材时要让他们的思路、角度以及范围广泛些，要尽可能地多举出些与该主题相关的材料，然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍，详略得当，这样才能更好地表达出文章的中心。

2.3　多种渠道，丰富学生的积累

巧妇难为无米之炊。宋代诗人陆游说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”都道出了生活积累之于写作的重要性。这就需要教师引导学生通过多种渠道积累作文材料。

2.3.1　背诵积累。熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，应充分利用学生年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，加强背诵指导，强化记忆，积累起终生受用不尽的材料。一般说来，学每册教材，要做到：①选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。②对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。并要抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化。③摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。

2.3.2　生活积累。生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水才能长流不竭。帮助学生积累生活。是学生作文之溪长流不竭的重要前提。因此，要做到：①观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。②参加多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心感受生活，活动后要认真回顾总结。③通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。④鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。

2.3.3　阅读积累。要从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自学阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯。还要指导学生把材料分类，如按内容分成写人、记事、写景、状物等。

通过以上多种渠道的积累，学生胸中有材料厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便是指日可待了。