尊重学生主体 放手探究实践

摘 要:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

关键词:英语课程; 尊重学生主体; 放手探究实践

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-060-001

结合自己几年的教学工作,我认为要落实新课改的这一要求,教师在课堂教学中就要尊重学生主体,放手探究实践。

一、替换教学内容, 科学地引导学生

课程标准对教材使用建议中指出: 在教学过程中, 教师可以根据实际教学需要, 对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如果教师认为某部分的内容不够规范或缺乏真实性,教师可以选用其他语言材料取而代之。真正体现教材为学生服务的目的。如牛津小学英语4A Unit6 D部分是训练学生对be动词的应用情况,可第3幅图的文本是:The——are too——从图上反映出来的是夹克衫太大了。可是如果把这幅图的意思表达出来,那便是:The jacket are too big.明显是个语法错误的句子, 于是我让学生认真审题,仔细看图。当还有学生说The jacket are too big 时,下面就有同学表示疑义。开始改成:The shorts are too long.可见这个同学很聪明,对be 动词的单复数用法掌握较好,为了使句子符合语法现象,居然把图意改了。我夸他比编者还聪明,他顿时信心倍增。在我表扬这位同学的同时,便引导其他学生:如何在不改变图意的前提下,把句子准确表达出来,看看需要改哪个词?我话音刚落,十几个学生小手哗地举起。更有迫不及待者,早脱口而出:老师,我知道.I know, I know. 把are 改成is.这时其余学生“唉”的 一声长叹,像泄了气的皮球。显而易见,他们是英雄所见略同。于是我决定把本题的are改成is.这样学生对be动词的单复数用法掌握得更牢固了。

二﹑放手课堂教学, 充分地相信学生

1.敢于放手

课堂中应做到先学后教,少教多练。我在课堂上做听力练习时,除非放录音,不然我把听力文稿给学生,让他读,既训练了这位同学的朗读能力,又给其他同学换了个口味,极大地激发了学生的学习兴趣,其余同学做题也比以前认真了。我巡回检查, 及时指出错误。这样以学生为中心,在为自己减负的同时,学生依然学得其乐融融,教学效果非常好。

2.善于放手

教学中的“放手”绝不是无目的地放手,而是教师在备课时要立足学生,从学生的角度着想,设计贴近学生实际的内容。当遇到难度较大的内容时要有目的地分解知识,充分调动学生的学习积极性。教师要注意学法指导,培养学生的自学能力。在我的教学中无论是做对话,还是做调查,甚至是教生词,我都会把时间留给学生,在我示范之后,就让积极性高、接受能力强的同学到前面来扮演老师, 带领其他同学学习。记得有一次, 我扁桃体发炎,嗓子痛得说不出话,英语课讲不下去,我让班长闫艺佳试讲,出乎我意料的是,她居然讲得有模有样,连课堂用语都用英语,同学们听得异常认真,当时我很欣慰。

3.巧于放手

教学质量的高低关键在于教师的组织。教师要精心组织教学活动,巧妙安排教学环节。例如,引入竞争机制,组织多种形式的比赛,充分利用学生的好胜心,放手让他们进行独立活动,这些必然会促进学生的实践与创新能力,收到事半功倍的效果。记忆一览(Memory List )学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词,比如:My eye 或 A pencil 。第二个学生重复第一个学生所说的,并且加一个词,如:My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做,一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时,活动又重新开始。这样来组织教学, 把活动权交给学生, 既激发了学生的学习兴趣, 又达到了教学目的, 真是一举两得。

三、布置家庭作业,真正地理解学生

我认为适当地布置家庭作业, 可以强化学生一天的学习效果。这是必不可少的, 但是布置作业也要遵循一定的原则,根据具体的教学内容,充分地考虑学生的状态,体现学生的主动性。布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量,根据小学生好奇、好动、好胜的特点,力求做到难度适中、轻重适宜,恰到好处,尽量避免多而机械,使学生产生厌烦情绪和逆反心理。

1.布置作业的形式要有多样性

作业形式的多样性,不仅可以提高学生的兴趣,保持吸引力,而且可以培养学生灵活运用知识的技能,增进思维的灵活性和敏感性。例如,学过学习用品类的单词后,布置学生把学过的所有学习用品的单词整理出来。把单词写好贴在学习用品上, 让学生看看选选谁写的单词漂亮。这样既培养学生总结、归纳、整理知识的能力,训练学生的书写能力,又不会导致学生产生消极应付的现象。又如,学习课文后,可以让学生回家和家长做对话,若家长不会,那就让学生模仿老师的模样,把家长教会,这样的作业比单独让学生练读效果更好。

2.布置作业要有针对性

家庭作业统一任务多,自主选择少,缺乏针对性,老师只要一留家庭作业,就是让所有同学都完成内容相同的任务,根本不考虑每个人的实际情况,不允许学生自主选择。比如英语家庭作业,老师从不管你对某个单词、语法问题是否掌握,一刀切,要求每个人都写十遍。像dog这个大家天天挂在嘴边的单词,写十遍不纯粹是浪费时间、消耗生命吗?作业要因人而异,教师要针对学生的实际情况。另外,可以根据教学内容安排家庭作业。

总之,在素质教育的今天,我们只要遵循教育教学规律,灵活运用“放手”艺术,就能真正突出学生在课堂中的主体地位,将素质教育落在实处。