论英语教学中多媒体辅助教学的极端化倾向

摘要：本文通过分析、论证“只要应用先进的多媒体辅助教学手段，英语教学思想便会先进”“学生主体绝对化，削弱教师的主导作用”“淡化师生之间的关系”和“多媒体变成独媒体”四个不良倾向，认识到多媒体辅助教学是一个有机的整体，在课堂教学中各种因素都有极其重要的作用，并且只有把这些因素有机地整合起来，才能有效地提高教学效果，防止极端化倾向的出现，对教学产生不利影响。

关键字：多媒体；英语教学；极端化倾向

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-010-001

现代英语教学媒体以其教学信息显示的多媒体化、教学信息组织的超文本形式和教学过程的交互性等特点，给传统的英语教学带来了前所未有的革命。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。

倾向之一：只要应用先进的多媒体辅助教学手段，教学思想便会先进

有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

笔者听过一节英语多媒体辅助教学的公开课，一开始就是一段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，电脑中便出现鼓掌声或者“you are great”的赞扬声；答错了，来个“think itover”或者一个怪声音，那节的内容是关于“Write an adviceletter”学生在讨论之后给了那么多好的建议，但是执教者根本就没有把这些好的建议呈现在黑板上和学生交流互动。课后在与执教者的交流中，大谈他展示的课件形式是多么漂亮、华丽，手段是多么先进，却闭而不谈他的课件辅助教学辅在何处，不谈他的教学思想如何。这种一味地追求最新的“高科技”手段的行为，就把电脑的多媒体功能在辅助教学中导向了极端。

倾向之二：学生主体绝对化，削弱教师的主导作用

在传统的以“教”为中心的英语教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者。当前强调充分发挥学生的主体作用，就是要改变传统教学中教师全权控制的状况，在新型教学环境下尽量实现学生主体地位的回归，在教学活动中训练学生的听说读写的能力。而现代多媒体手段的出现，无疑迎合了这一趋势。然而有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的主导作用。

我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

倾向之三：淡化师生之间、生生之间的情感交流

有人戏称：现代媒体成了自动化的教学机器，学生在课件中漫游，教师在讲台上轻点鼠标，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了插足的“第三者”，教师与学生之间的感情淡化、破裂，教师成了电脑键盘的“附庸品”“机械手”。

英语教学过程是十分复杂的、细腻的过程，课堂教学活动的主体是“人”，课堂里应当充满了“情”。英语课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生、学生与学生之间感情的交流。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在教学中只是一个辅助工具。英语课堂教学中教师、学生的随机提问，没有任何一个课件及软件能做到万无一失的应答，课堂上师生间的知识交流与情感交融、教师人格力量的感染熏陶等等，是无论多先进的机器也取代不了的。

倾向之四：多媒体教学变成独媒体教学

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。因此有人过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用，提出信息时代的教学应该与粉笔和黑板说声“再见”了!于是有人觉得有了计算机，黑板、粉笔可以不要了，投影仪、幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体教学就是用计算机教学，多媒体课成了独媒体课。

用多媒体计算机加上大屏幕投影机辅助教学，并不排斥各种传统教学手段的运用。相反，只有相辅相成才能获得好的英语教学效果。使用多媒体应根据教学内容和教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统媒体的有效成分，进行科学有机的组合，各展所长，互为补充。在运用效果上，如果不比传统教学手段优越，则宁可选用后者，因为使用传统媒体更加经济实效。再说，有些内容用其他媒体进行教学的效果并不比电脑差，黑板有黑板的功能，机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的。能用黑板、嘴巴等其他媒体讲清楚的，就不必使用电脑，否则就成了形式主义、舍本逐末，高射炮打蚊子。

综上所述，在进行多媒体英语辅助教学的过程中。要把课堂教学中各种因素整合起来，应该从有机的教学系统来充分而全盘地考虑教学思想、教学手段、学生主体作用教师主导地位、师生间交流对课堂教学的重要作用，不能任意夸大多媒体辅助教学的作用，忽视其他方面的因素对教学的影响。否则就会走向极端，影响师生之间的情感交流，最终影响英语教学的效果。