创设情境激发兴趣

摘　要：地理课堂教学中导语的设计至关重要，它是优化课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的引子，戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设学习情境的作用。

关键词：联系生活；激发兴趣；创新意识

中图分类号：G633.55

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-062-001

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”；“兴趣是最好的老师”。因此，地理课堂教学中导语的设计至关重要，它是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的引子，戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设学习情境的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，就像磁石般紧紧吸引着学生，使其进入最佳的学习状态，易于产生师生共鸣，形成课堂教学的高潮。下面我结合七年级地理新教材，来谈谈我在教学实践中设计导语的几种方法。

一、联系生活，巧布疑阵，激发兴趣

比如上第一课“与同学们谈地理”时，我设计了这样的导语：“同学们，今天我们将学习一门你们以前没有学过的课程——地理课。听到这个名字，你可能感到很陌生，其实，你几乎天天和它在一起，你的生活从来都没有离开过它。如果你们不相信，学了这篇课文你就知道了。”用这样的导语，可以很快调动学生的学习积极性，一下了就能进入自主学习的状态，兴趣盎然地进行课文的学习讨论。这种方法的好处在于容易激发学生的学习兴趣，启迪思考，形成高潮。又如上“地球的运动”时，我先把手电筒、地球仪带进课堂，让学生观察当地球仪对着灯光，绕着地轴自西向东旋转时，地球上会发生什么现象。假设地球仪本身不转动，灯光照在地球仪表面上，又会有什么现象发生?如果地球自西向东旋转周期为24小时，那么地球表面又会有什么变化呢?如果此时北京是下午，那么华盛顿是白天还是黑夜?让学生带着这些神秘而有趣的问题，来学习“地球的运动”有关的知识，在听课过程中他们积极主动地跟着老师一起去探索地球运动的奥秘。

二、承上启下，温故知新

这是我们大多数教师常用的导入新课形式，它符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认知规律。这种导语要求教师在备课时，认真钻研教材和学生的学习实际，使导语的设计成为学生在课堂学习时联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到承上启下、温故知新、自然过渡的作用，以达到最佳教学效果。例如，在上“纬线和经线”时，我便设计了如下导语：“同学们，你们还能说出地球的形状和大小吗?能说出什么是地球的模型吗?……老师还想问问大家，在上节课观察地球仪时，是否看到地球仪上有很多的点和线?”这样的导语，既能引发学生回顾已学的旧知识，又可启发学生学好下面的内容。

三、故事导入，趣味横生

初中生的好奇心理强，特别喜爱听故事，因此，在我们的地理教学中，可以选用一些生动有趣的故事作为新课的导语，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。例如在学习“地球和地球仪”时，我先让学生课前收集了一些关于“人们对于认识地球形状发展变化过程”的故事，一上课，我就让学生进行讲故事比赛，要求是按照人类认识顺序进行。学生在这堂课的学习中始终处于一种异常兴奋的状态，学习的积极性非常高，教学效果也非常好。又如上“海陆的变迁”一课时，可以设计这样的导语：老师知道大家最爱听故事，今天，老师就先来给大家讲个“沧海桑田”的故事。学生在故事的吸引下，能很快地进入角色学习。

四、巧用诗歌、歌曲和谚语，创设良好的学习情境

诗歌语言优美而精练，气势宏伟，声情并茂，如能恰当地运用学生所熟悉的诗歌，能让学生如临其境，如闻其声，创造出一种诗情画意般的教学意境。例如在上“多变的天气”一课时，我便设计了这样的导语：“古人有诗云：‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。’同学们对这首诗非常熟悉，可能有的同学要问了，‘上地理课老师怎么讲起诗来了?’别着急，学了今天的课文大家就知道了。”学生为了搞清这个问题，很快激起了求知欲。

歌曲旋律优美，声音悦耳动听，恰当地运用，能起到老师讲述所无法达到的效果。因为大多数学生很喜爱听歌，如配有图像，上课时播放，学生就更加爱看，有助于调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。另外，如谚语是我国古代劳动人民在漫长的生产实践中的经验总结。言简意赅，富有哲理，巧用谚语作导语，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的思维。

五、巧妙用图，直观形象

七年级地理新教材中有许多图片，色彩鲜艳，立体感强，学生非常喜欢。所以在教学中，我便经常地运用图片资料来导入新课，既形象直观，又具有较强的吸引力。如上“地图”一节时，我就先展示出一张投影片‘一些常用图例’，问：“同学们，知道这张投影上画的是什么吗?想弄清这些，就是大家今天要认真学习的内容。”又如上“人口问题”时，我一上课就拿出一幅放大的漫画“地球怎能承受”，学生们便开始议论纷纷，于是我就说：“你们看，人类只有一个地球，这么多人生活在地球上，地球怎能担此重负?今天我们就一起来学习有关‘世界的人口问题’的知识。”由此导人新课的教学，学生学习情绪高涨，整堂课的学习效率都很高。

六、角色扮演，激发情感

新课程要求教师培养学生的创新能力和动手能力，结合课文内容，在导人方面我做了一些大胆的尝试。如让学生来模拟一些角色，培养学生的实践动手、动口能力。比如上“天气预报”这一内容时，一进教室，我便郑重宣布：“今天，我们将要模拟气象员预报一下我们这儿的天气情况。大家可以先想一想，平时你所看到的气象员是怎样给我们预报天气的，马上请同学们上台来表演一下。”教室里一下子像被激起了千层浪，学生们个个摩拳擦掌，准备上台大展身手。可想而知，在这种情感之下，学生怎能不喜欢上地理课呢。

总而言之，导语的设计一定要具有酝酿情绪、点明主题、引导思路的重要作用，一定要新颖、别致、生动、形象，要有创新意识，能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲。

参考文献：

[1]中学地理教学参考，陕西师范大学

[2]周卫勇主编.走向发展性课程评价，北京大学出版社