学案教学在科学教学中的作用

摘 要：学案教学是一种有效的课堂教学新模式，科学学案是科学教师根据科学教材的内容和学生对科学的认知水平、知识经验，为指导学生主动进行科学知识建构而设计的学习方案。

关键词：科学课； 学案教学

中图分类号： G622. 0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-095-001

一、科学学案教学能有效地培养小学生自主学习的习惯

我在科学课教学之前，根据教材内容和学生的特点精心编制学案，把学案发给学生，要求学生提前按照学案的指导，对教材进行预习，自主学习教材内容，培养学生自主学习的习惯。如：

《空气的性质》探究性学习学案

1.我看书：看实验图示，读实验说明。

2.我思考：思考书中提出的问题。

3.我能做：仿照课本实验做以下探究性实验，并思考：（请注意安全）

3.1给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？

3.2做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪游戏，比赛谁打得远，想一想为什么打得远？

3.3做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长比赛，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？

3.4上课前带实验器材：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球3个、空饮料瓶1个、软纸。

4.我总结：通过探究性学习，我知道了：

5.我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

学生按照以上学案的要求和学习方法的指导，自主学习教材，养成提前自主阅读教材的习惯，特别是像本学案中的“仿照课本实验做以下探究性实验，并思考”的探究性练习题目，更能激发小学生探究性学习的兴趣，促使学生自主实验、自主探究，在做中得到探究学习的乐趣，从而乐学、爱学，从而养成自主学习的良好习惯，培养自主探究学习的能力。

二、科学学案教学能有效延伸小学生探究性学习活动

布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。科学学案教学将学生课前学习、课堂学习、课后学习有效地结合了起来，将学生课堂知识的学习与生活实际紧密结合，将学生的探究性学习活动由课前发展到课堂，延伸到课后。学案提示学生在课后要继续课堂上的探究性学习活动，完成课堂上没有完成的探究性学习活动，促使学生经历探究性学习活动的全过程，提高学生探究性学习的能力。如：

《热空气和冷空气》探究性学习学案

1.我看书：看实验图示，读实验说明。

2.我思考：思考书中提出的问题。

3.我能做：

3.1上网查找利用热空气的事例，如热气球、孔明灯等等事例。

3.2准备实验器材。

3.3学习《热空气和冷空气》这课后，与家长一起做：按书第8页的实验说明与图示，做一只“热气球”，再做一只“孔明灯”，试着放飞。想一想：它们为什么能飞起来？

4.我总结：通过探究性学习，我知道了：

5.我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

这个学案中训练题学习《热空气和冷空气》这课后，与家长一起做：按书第8页的实验说明与图示，做一只“热气球”，再做一只“孔明灯”，试着放飞。想一想：它们为什么能飞起来？，这个练习题实际上是将学生在课堂上探究的学习活动往课外延伸，让学生在课外继续进行课堂上没有完成的探究性实验研究，继续研究空气的性质，将课堂知识与实际生活、生活实践结合起来，学用结合。这里是学案将学生的课堂探究性学习活动延伸到了课外，学生在探究活动中培养探究性学习能力。

三、科学学案教学能有效突破教材的重难点，提高课堂教学效果

科学教材中有些探究性实验活动在课堂上因为时间不够或实验条件不具备而没有办法在一节课内完成，这部分教学内容往往也是教学的重点或难点。怎么解决这教学的重点、难点问题呢？我提前在学案中将这部分内容设计成探究性实验活动，提出来，让学生在课前预习，做充分的准备，在课堂上就较好地突破教学的重难点。如：

《了解土壤》探究性学习学案 （请家长协助完成 注意安全）

1.动手做，仔细看，认真记，将观察结果记录下来。

1.1仔细看土壤外表，看到了什么？

1.2用窗纱筛土壤，纱上留下了哪些东西？

1.3用纸巾包土，使劲捏一捏，摊开纸，看到了什么？

1.4把硬土放到有水的玻璃杯中，开始看到了什么？过一会又看到了什么？搅拌后，看到了什么？静止一段时间后，看到了什么？

1.5取一些土壤，捏制一个小东西，放在煤气灶上烧一烧，闻一闻，发现了什么？捏一捏，与没烧的土壤比，有什么不同？

2、动手上网查一查：

2.1了解陶器产生的故事。

2.2了解陶器、砖块是怎样烧制出来的。

这个学案中的“取一些土壤，捏制一个小东西，放在煤气灶上烧一烧，闻一闻，发现了什么？捏一捏，与没烧的土壤比，有什么不同”实验活动，在课堂上是不太容易完成的，因为要烧火，关键是要烧很长时间，而有限的四十分钟课堂时间是不允许的。怎么办？我在学案中提出孩子与家长共同完成烧制泥土的实验活动要求，学生提前在家长陪同下完成，在课堂上只要汇报实验结果，展示烧制的“泥作品”就行。这样就有效地解决了课堂上无法完成的探究性实验，克服了教学的困难，有效地提高了课堂教学的效率。

科学学案教学确保了学生探究性学习活动的开展，培养了学生自主学习习惯，提高了学生探究性学习的能力。

参考文献：

［1］许象国．关于学案的设计和实施

［2］曾佑全．科学课程中“学案促学”自主学习策略研究

［3］陈琦玲．学案式生物教学的探究