科学教学在“考试”中成长

摘 要：小学科学课只有通过考试，才能让科学教学逐步成长起来，真正成为培养学生探究和实践能力，提高科学素养的基本途径。

关键词：小学科学课； 考试

中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-097-001

考试作为一种严格的鉴定、评价、选拔的方法，由来已久。考试在培养人才、发现人才、甄别人才方面有着重要的作用。伴随着历史的推进，考试也在不断演进着。当然，考试被大量使用，特别是学校教育中，考试活动频繁，甚至教育的目的极度缩小为应试，考试被扭曲为打分、排队，出现“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的现实时，考试的种种弊端也就不断地展现出来，考试成了千夫指。

科学课是最近几年新课程改革以后出现的学科名称，此前，小学中的科学教育是以自然课为主体的。1990年，全市已完成普九任务，那时曾对全市小学自然课的教育教学开展情况进行调查，99%的科学课都是“福利课”。针对这种情况，我们组织了一批年轻的教师参加了近一年的自然教材教法的学习，并组织优秀自然教师赴省小教培训中心观摩学习一周。此后，又几度开展调研，情况仍然令人担忧。主要问题是：自然课上表不上课，自然课本无人念，自然教师读不懂课本，自然教师不会做实验，自然教师队伍不稳定。这样的实情，表明学生不可能受到较好的自然科学教育。

透过这种实情，不难判断要让学生的科学素质得到发展，必须从自然课被重视入手，就应当先解决“自然课上表不上课，自然课本无人念”的问题。要想学生得到自然科学教育，最好的办法，就是把“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”转为“考考考，管理的法宝，分分分，学校的命根”，充分利用考试这个杠杆。通过考试，把成绩按一定的比例计入到各乡镇（学校）的学期评估得分中，引起管理者的重视。基于这种认识，自然课考试开始了。这个阶段的考试，试题题量通常是16开页面，总题数10道左右。形式是常规的填空、判断、选择、简答几项。形如“许多植物的身体分为___、___、___、___、___、___等部分”之类的简单知识再现的试题占绝对多数。最初还时常带有一些调查了解教师及教学常规的问题，如“你的自然老师每周给你上_____节自然课”或“写出这学期你的自然老师让你做的几个实验名称：_________。”通过连续几年这样的考试，自然课不仅排上了课表，而且还逐渐实现了自然课教学正规化，自然教研日常化，自然教师培训常规化，自然教师队伍合格化、稳定化、专业化。孩子们自然科学教育的需要日益得到满足。

为高质量的自然科学教育而考试

仅仅解决了自然课有人教，这是远远是不够的，因为解决不了“自然教师读不懂课本，自然教师不会做实验”这一环，学生得到的自然科学教育仍然是一个照本宣科的教育，最多只是一个信息复制的过程。如果这个过程中，老师给出一个错误的认识，那么学生得到的也可能是一个错误的认识，而且时常会以讹传讹以致错上加错，甚至会有“超导就是超级导弹”的笑话来。既然考试可以促进课程的落实，师资的稳定，那么，考试就可能促进师资水平的提高，有可能解决“自然教师读不懂课本，自然教师不会做实验”的问题。基于这个假设，考试尽管仍是学生为主体，但考试的性质在不断变化。试题量不增，形式不变，但考试的内容倾向于教学中的关键点或学习中的细节。比如“鸟的身体外表长羽毛，产卵；麻雀身体外表长羽毛，产卵，麻雀是鸟；鸡身体外表长羽毛，产卵，鸡_________”。再如“测水温时，温度计插入水中一会儿就可以读数”（判断题）；画一画，说一说：打开气球的气嘴，装有气球的小车会运动，请你画出它的运动方向，并说明为什么会这样运动。

这种考试，促进了教师对自然教材的学习研究，对教法的研究，强调自然教师带领学生做实验。在进行学生考试的同时，同步开展对教师的培训，既有教材的培训，也有教法的培训，还有科学研究方法的培训。为更好解决教师的“不会做实验”问题，还进行专门的教师教学技能培训与竞赛活动。这些活动，核心只是一个：为了高质量的自然科学教育。常规化的自然考试，成了教师的教学研究一股策动力。

为学生的科学素养而考试

先看一道试题。

下表是秦清同学的科学档案上的一张实验记录表。读表完成后面的作业。

(1)图中所示的机械称为_____________。

(2)此实验中，拉力实际上拉起了______________。

(3)表中的数据可以看出这种装置的特点有：

A.____________________________

B.__________________________

C.______________________。

(4)若货物为400克，应用它时，拉力可能约为_____________。

读后有什么感觉？这道题中，考了学生的科学知识、科学能力，同时不难看出，此题试图从侧面了解学生科学精神、科学态度。当习惯于记忆现成的结论，适应于简单应试的教学时，教出来的学生常常难以正确完成这样的测试。因为，他们能背下来的，常常只有第(1)、(3)两题。第(2)题如果能背出来，那么学生的水平也算可以正确识别简单机械了。第(4)题，则重在找出表中各数据项之间的联系。如果没有扎实的科学探究能力、一丝不苟的科学精神恐怕只有猜测的份儿了。