主导—主体教学模式在物理教学中的应用和启示

摘 要：北京师范大学何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式。主导—主体教学模式正是符合这一教改思想的适应时代要求的基于建构主义理论为基础的新型教学模式。

关键词：主体—主导； 物理； 师生互动

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-146-001

一、对课堂教学行为的再认识与思考

事实上，受学生个体差异及其本身知识基础、能力水平和身心发展规律等的制约，学生的主体性往往不够成熟，主体——主导教学模式理论就是要把传统学习方式的优势和建构主义学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，取两者之所长的一种教学模式。这种教学模式与传统的理论相比较，在学生学习灵活性、主动性和教师上课的宏观把握都具有优势。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就会体现得越充分。这正是主导—主体相结合教育思想所要追求的理想境界。

二、主体——主导教学模式在物理教学中的应用

主导—主体教学模式是教师与学生共同研究、互相学习、互相促进的过程。因此课堂教学转变成为教师和学生运用各自想象力来从事意义创造及分享的过程。

1．交流经验

共同商讨课程：教师让学生参与对物理学习的目的、组织、内容、方法及评价的决策。

形成教学小组：学生在其中不仅可成为其他学生的指导者，而且要和教师共同制定教学内容和拓展对教学方法的理解。

提出讨论问题：学生与教师一起叙述、探求、讨论与学习、生活相关的问题。师生一起进行行动反思并结合自身情况来把握各自的学习。

2．观察课堂

创设调查小组：学生组成研究单元组来共同学习，最初老师可对课堂研究主题的重心和定位给予建议，随着学习的不断深入，学生和教师一起收集、分析和理解资料。

探究学生学习：教师把问题融于教学之中，通过这种方式来探求课堂学习的本质。对知识的深层理解产生于学生之间细致的、多渠道的相互作用。

评价课堂教学：教师使学生参与到教学评价中，调查和研究构成有效教学的要素及不同教学策略对教学所产生的影响。

3．改进提高

改进师生关系：教师和学生通过录像的形式分析教师教学革新的实施，特别是侧重改善课堂中师生关系的有效途径及达到既定目标的策略。

改变课程实施：教师、教学顾问和学生组成行为研究小组，促进有意义的课堂革新；把教师设计的课程同学生所理解的课程加以认真比较，从中发现课堂和学校进行现实转变和革新的具体措施。

创设文化氛围：在物理教学改革中，学生和教师制定各种策略建立物理课堂文化的准则和要素，培养物理素养，促使教师与学生彼此进行真正的精神层次上的交流，师生在物理中塑造、体悟、调整其发展过程，逐渐达到互相理解。

三、主体——主导教学模式在物理教学中的启示

在实践教学中，我觉得应该注意下面几点：

1．及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中

在使用新教材的过程中，我体会到老师课后的反思很重要，它能增加你课堂的魅力，吸引学生主动参与，不断反思自己的教学行为是否适应了学生的心理特点，不断激发学生的求知欲。

2．学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间

学生获取一种物理结果，远远比不上他获取这个过程重要。怎么样让我们的学生在物理上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了物理结论。

3．鼓励学生完成富有挑战性的任务，体验成功的经验，激发学习的兴趣和自信心

当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。在研究课题《“主导—主体”教学模式的实验与研究》公开课上，当学生通过探究活动得出“轻重不同的物体下落的快慢不同，主要是由于空气阻力不同造成的”后，又提出“如果忽略空气阻力，物体下落的运动到底属于什么运动呢？”，学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师着重强调物体的受力情况，然后让学生分组进行探究活动，最后把他们的想法表达出来，并让学生说明他们的主要依据。教师对学生的设计方案及时予以点评，充分肯定其合理性并同时指出改进的地方。

4．学生培养独立批判意识，不盲目信从课本观点

事实上，物理要体现独立的人文精神，学生真正成为学习主体，更为关键就是要老师真正放下观念，在学习中与学生一起参与知识建构。在学习中，老师与学生的关系是团队相互合作关系，老师再不是课堂权威，学生可以任何时候质疑老师的教学论点；老师与学生一齐探索知识的合作者，这是互补的，特别是物理是探索性较强的科目，实验课完全可以由学生探讨完成。

新课程改革给物理教师在教育教学上提出了更大的挑战，但更是一次机遇，物理教师要在新形势下教育出高素质的人才就要不断学习，不断更新，不断反思，不断重建自己的教育教学理念。每一位成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者，而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继承的基础上，不断总结，不断创新，专业化实践的水平才可能不断提升，才可能不断超越自我，步入新境界，为教育事业作出自己应有的贡献。

参考文献：

何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3、4期