对职高作文教学改革的思考与探索

摘 要：从市场对人才素质要求和职业学校的教学现状看，职高生不仅仅要提高专业实践技能，也要着力提升语言表达能力，职高语文教学要突出作文教学，加强表达训练。根据职高生的特点，笔者认为应该从这样几个环节探索作文教学的训练模式：疏导心理障碍；积累写作素材；鼓励自由发挥；创新命题模式，切实提高职高生的写作水平。

关键词：职高生； 心理障碍； 素材积累； 自由发挥

中图分类号：G623．24 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）12-143-001

语言是人的交际工具，也是一个人生存发展的重要能力。尤其是知识经济和信息时代，对人才能力结构的要求，不仅仅要有专业上的一技之长，还要有能与人合作共事、思想上能善于交流、业务上能互相切磋、工作上能积极配合的人文精神，而这些素质都需要有一定的语文素养和语言表达能力作基础，然而作为未来高素质劳动者的职校生的表达能力与社会发展对技能型人才综合素质的要求相差甚远，因此职业高中的语文课程改革要以就业为导向，以能力为本位，有的放矢，突出作文教学，切实提升职高生的语言表达能力。

一、职高作文教学的现状

作文是对学生认识事物、理解问题、感悟生活、抒发感情以及选材构思、遣词造句等表达能力的综合训练。因此，提高写作水平决不仅仅是单纯的语言组织问题，更重要的是丰富学生的生活积累，增强他们的表达欲望，提高他们的思维能力，多读多说，勤写勤练。然而，从目前许多职业高中作文教学的现状来看，由于职高生文化基础本来就较差，加上学校一味地强调专业技能的重要性，语文课时特别是作文课时被“缩水”，教师的重视程度不高，教学方法简单，所以学生的表达能力普遍薄弱；从写作训练来看，每学期学生作文练习的数量不足，质量不高，许多学生提到作文就头疼，即使是写一般内容简单的小练笔、小片断和应用文，他们都唉声叹气、叫苦连天，甚至干脆说写不上，最后作文本子即使都勉强交上来，有的书写不认真，错别字较多，有的语句不通顺，语意不连贯，还有的内容简单，文不对题，应付了事，结果连一张请假条都写不好的大有人在，至于上课口语训练更是“一问三不知”或者“茶壶煮饺子有货倒不出”。所以，目前职高生的写作能力实在堪忧。因此，作为职业学校的语文教学工作者为了学生的终身发展，为了他们将来更好地适应社会，胜任就业岗位，提高他们的语言表达能力迫在眉睫，也义不容辞。根据职高生的特点并结合自己多年的教学经验，笔者认为从以下几方面探索职高生的写作途径，能够切实有效地提高他们的作文水平和表达能力。

二、职高作文教学改革的探索

1.疏导心理障碍，增强表达欲望

心理学家的研究告诉我们，处于身心发展时期的青少年学生，如果存在一定的自卑心理，必将对他们的学习效果产生严重影响，尤其对文化基础比较差，在初中甚至在小学阶段一直处于落后状态的职高生来说，他们一般都在学习上存在自卑心理，特别在作文方面他们的自信心更显不足。所以，我们教师在写作课上，首先要帮助学生放下这个思想包袱，突破心理障碍，增强他们的自信心，让他们充分认识到提高语言表达能力，对他们终身发展的重要性。其次在写作训练中，教师要注重营造和谐、宽松的写作氛围和表达情境，多用激励的语言和科学的方法增强他们的表达欲望。

2.扩大生活积累，丰富写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，对于职高生作文来说，这“米”尤为重要，它们从哪里来？当然最主要来源于生活，来自于书本。南宋理学家朱熹曾告诉他的学生“问渠那得清如许，为有源头活水来”。因此，生活是写作的第一源泉，教师要善于引导学生走出课本，感受生活，让他们做有心人，留心自己身边的人和事、景和物，多观察、多思考、勤写日记，留下自己的写作素材和生活思考，这样在作文中才能有话可说，有事可叙。

3.因材施教，自由发挥，提高学生写作兴趣

对写作水平较低的职高生来说，如果习作课上教师一味地责怪和埋怨，就会使学生对习作提不起兴趣，害怕写作，应付写作，甚至逃避写作。如果教师能正视学生的写作基础，采取实事求是的态度，适当放宽要求，降低标准，贴近学生作文基础，循序渐进，那么学生的写作兴趣就能得到提高。作文的标题、主旨、题材、体裁及篇幅可以因人而异，让学生写放胆文，写自由文，可以鼓励学生在作文课上放开手脚，写自己的兴趣爱好，写自己的“隐私”，写自己的成长经历，通过大胆抒发自己喜怒哀乐的真情实感，来突破他们心理上的写作障碍，激发他们的表达热情和写作兴趣。在这个过程中，要指导学生叙自己熟悉的人和事，描自己喜欢的景和物，写自己擅长的文体，抒自己真情实感，那怕是幼稚可笑甚至荒诞不经，都无关紧要，重要的是让他们能无拘无束地想象，自由自在地发挥，只要由感而发，有话可说，写出他们心中想写的东西就行，这就是他们的进步和成功，这样就能逐步培养他们的作文兴趣，激发他们的写作热情。

4.拓宽思维空间，创新命题模式

对于写作能力较差的职高生来说，不仅要增加他们的阅读面，放宽他们的写作要求，更要注意创新命题模式。让他们在训练中积累，在写作中发挥，改变传统的“作文题目一句话”的老方法。教师在命题上要有创意，命题内容上可以提供多方面信息，如“话题材料”“思路引导”“素材选择”等。这种命题方式，可以为学生提供作文材料，激活写作思路，选准话题角度，减小审题和构思的难度，能够全方位地提高学生的写作水平。

总之，在职高作文教学方面我们要坚持“以人为本”的育人理念，从学生综合能力的培养和终身发展的高度，深化教学改革，创新写作模式，切实提升职高生的写作水平和语言表达能力，为他们将来就业创业奠定厚实的人文基础。