激发学生学习《建筑制图》的兴趣

摘要：在建筑制图教学中，结合学生实际水平，增强专业制图教学的直观性，培养学生对专业学习的兴趣性，从而培养出符合需要的应用型人才。

关键词：情境　空间思维能力　理论与实际

中图分类号：TO37-4　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)02-100-001

建筑制图作为一门专业基础课，它的任务是：培养学生具备一定的读图能力、图示能力、空间想象和思维能力以及绘图技能，为使学生形成综合职业能力和继续学习打下基础，全面提高学生的综合素质，但进入职高的大多数学生的中考成绩都偏低。因此，作为制图教师，如何降低学生学习难度，激发学生学习兴趣显得尤为重要。

一、创设良好的教学情境，激发学习兴趣

1、创设问题情境

问题是思维的火花，学生的思维是从问题开始，有了问题的“谜面”，也才有解开答案这个“谜底”的动机和兴趣。例如在讲解平行线的投影特点时，向学生提问：平行线投影特点是“一斜二正”，正平线的“斜”投影在什么投影面上?为什么会斜?是反映了真实性还是类似性?这样通过提问，学生较容易地理解各平行线投影特点。

2、创设直观情境

要充分利用直观教学手段，创设直观情景，使学生在看得见，摸得着之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。譬如，在教室里悬挂彩色的制图模型，既可以美化教室，又可以使学生在看模型过程中激发思考分析，增进学生空间感的建立，这样有利于理解组合体结构。

3、创设愉快情境

一个人心情好坏如何，会影响思维是否积极活跃，在教学活动中有意识地创设愉快教学情境，让学生激发学习兴趣。在讲解直线的投影时，我拿起长长的竹竿，让两名学生拿着帮助表演，长长的竹竿摆空间位置时，会掠过学生头部上空，这会强烈引发学生的注意，同时通过幽默的语言，犹如大家在表演小品；在讲解圆柱体表面点投影时，我拿起铁水桶，用水桶盖轻敲水桶，发出铿锵的响声，引发学生愉快地注意。作为课题引入的一个教具，使学生在好奇中引起注意，在愉快的气氛中进入课题。

二、培养空间思维能力，激发学习兴趣

1、精讲多练，培养空间想象能力

教师在教学中既要授之以鱼，更要授之以“渔”。只有教给学生掌握新知识的学习方法，才能提高知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”，使学生对所学知识和技能举一反三，融会贯通。因此，要精讲多练。“精讲”就是讲课内容要重点突出，用精炼的语言讲清视图之间的投影规律，使学生能够掌握这些规律和解决问题的方法；举例要少而精，使学生能够通过例题将问题搞清。“多练”就是要学生自己多动手、多动脑，多做练习。比如讲投影面的平行线(有正平线、水平线、侧平线)时，可以只讲一种。通过讲解的一种平行线得出投影面平行线的投影规律，然后让学生对另外两种平行线自己进行分析、验证。有了精讲这个基础，就可留出一定时间让学生动脑、动手。通过一定量的练习，让学生掌握所学内容。“多练”并不是面面俱到地练，盲目地练，而是有针对性地在重点内容上多练。既在课内练，又在课外练。通过多练，学生自己去理解、消化相关知识，不断提高空间想象能力。

2、积极引导，培养空间思维能力

对一名学生来说，如果在画法几何部分能够建立起比较牢靠的空间想象能力和空间思维能力，那么后边的学习就比较容易，制图课的学习就不会有太大的困难，从而激发学习兴趣。因此，从点线面的投影开始，就应注重不断培养学生的空间想象能力和空间思维能力。为此在讲点投影时，要求学生每人做一个简单的三投影面体系(用粉笔盒或硬纸均可)。讲课时，让学生拿出自己制作的这个三投影面体系，要求学生把几何要素放在这个三投影面体系中进行投影、进行构思。在讲基本体的截切时，让学生用橡皮泥对照三视图去进行切割。边切割，边对照，边想象，边构思，直至切出满意的形体。这样，学生亲自动手，印象深刻，掌握牢固。同时，也激发了他们的空间思维活动，培养了他们的动手能力。

三、理论与实际相结合的教学，激发学习兴趣

建筑施工图一般包括总平面图、平面图、立面图、剖面图和构造详图等，由于在讲述这些图的形成和表示方法时缺乏模具，我就以学生熟悉的教学楼为例进行讲解：为了反映教学楼外部的造型，以平行于房屋外墙面的投影面，用正投影的原理绘制房屋投影图，这就是房屋立面图形成的方法。然后引导学生去思考，如果想反映出学生所在的教室的平面布局情况，采取什么投影方法?提示学生回忆“剖面图的作法”这部分内容，这时学生必然会想到用一个水平剖面在适当的高度将建筑物水平切开，移去上部，然后用正投影的方法作切开部分以下的H面投影图，这就可以清楚的再现教室的内部情况，这时进一步启发学生思考水平剖切面在什么高度合适?这个问题对学生来讲具有一定的灵活性和一定的难度，但并不是新问题。不涉及新的知识。这时就要复习“体的剖切内容”中所讲的内容：为使画出来的剖面图能充分显示形体内部的状况，一般都使剖切平面通过形体上的孔洞槽的对称轴线，因此这个假设的水平剖切面要经过门窗。这样形成的教学楼平面内容才比较完整，才能明确表达出乎面图中哪些被剖视到；哪些未剖切到但可见；哪些是不可见的构件。通过实际举例，可以使学生达到灵活掌握建筑图的形成原理，而对不同建筑物的建筑图的形成也能起到举一反三的效果，激发学生对专业的热爱，增强学习的信心，提高学生的实际应用能力。

总之，在制图教学中，教师要根据制图课程的特点，结合学生实际，尽可能地给每一位学生提供分析、训练的机会，引领学生获得成功，体验学习的快乐，这样必将极大地提高学生的学习热情，提高学习效率。