《思想政治》课堂教学之我见

摘要：本文作者结合自己多年的课堂教学实践谈了几点感悟与体会。

关键词：思想政治；课堂；教学；体会

中图分类号：G631　文献标识码：A　文章编号：1006—3315(2009)03—035—001

青少年的健康成长、成才离不开良好的道德心理做基础，这一点已成为当今社会的共识。初中思想政治课是对学生进行思想道德、前途理想、处世成才教育的专业学科。而本学科又有其自身显著的特点，针对学生而言——理论性强、内容抽象、很难准确地把握，会使学生对此产生畏惧心理，教学难度大，成效低是普遍现象。对此，我结合自己多年的课堂教学实践谈几点感悟与体会。

一、把握学科特点，注意联系实际

一提到思想政治课，有些学生就头疼，因为思想政治课内容注重理论化，抽象思维多，趣味性不强，如果在课堂上一味的空洞说教，照本宣读，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。因此我注意让学生结合亲身感受去体会，去探求，使学生对相关知识点掌握的牢固，理解的透彻。如在教义务教育的保障措施中提到国家保障等知识点，我让学生自己说说我们能坐在这里学习，国家做了哪些工作?提供了哪些帮助?没这些帮助行吗?逐一去展开。特别是学校和家庭两个方面。学生谈得最多，最具体，这是因为他们能够真正感受得到，通过讨论和发言，学生对这部分知识理解了，记牢了，以后就能运用自如。

二、引导思考，加强自学

在课堂教学中，我先交代当堂的知识梗概，再明确教学目标，提出自学要求，最后安排学生按我的要求去做，概括为“引导思考，加强自学”八个字。

教师加强学法指导，培养学生自学能力，能使学生终身受益。巧妙提出问题让学生产生求知激情，是学生能专注投入的不懈动力，而科学合理的点拨，则是提高学生自学效果的关键。如在教初三政治“只有社会主义才能发展中国”时，我主要给学生交代两个时间段(即1949年建国后到1978年十一届三中全会前和改革开放以来)，其间取得的伟大成就，主要靠学生自学、查阅相关资料、听别人讲述、观察城乡的变化来领悟。我想自学不是放任自流。而是在教师的有效指导下进行，其目的是逐步培养学生的自学能力。自学能力是指运用已有知识去获取新知识的能力，它是包括阅读、记忆、归纳总结、理解运用在内的综合性能力。其中阅读能力是自学能力的基础，我指导学生自学的主要方法为三点：一是给学生提供提纲，帮助学生理解教材，随着阅读能力的逐步提高。再过渡到由学生阅读之后写出比较准确的知识要点。二是教给阅读方法。如粗读、快读——略知框架；细读——整体把握，弄清因果关系；精度——根据目标问题重点弄懂弄通。三是培养良好的自学习惯，在阅读中手拿笔杆。随时准备勾画知识要点，标记疑难之处，这样可以做到眼到、手到、心到。

思考就是对问题进行消化吸收的过程。也是学生智力活动的核心。“学起于思，思源于疑”。教师要善于置疑设问，激发学生的思维活力，让学和恩有机的结合起来，这样就能极大地调动学生的主动性，提高教学效果。

三、着力精讲，组织讨论

课堂上教师要注意精讲，做到学生懂了的不讲，目标点以外的少讲或不讲，而是只讲教学内容的精华部分。如何做到精讲，这就需要教师深钻课程标准、教材和学情，灵活运用取舍的艺术，从多层面去把握，对学生在自学和练习中产生的问题，有的放矢地进行讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。

组织讨论教学是在教师指导下，学生围绕一定主题。各自发表意见，共同研究，达到理解知识，提高能力的教学方法。对每节课安排的案例分析和具体事例，我都要求学生对问题发表自己的看法，若意见比较分歧时，则采取比较法、取舍法予以解决。取舍力求做到有理有据，教师一般不强迫学生接受某些观点，或盲目否定、肯定某些观点。如教学“拾到的钱物该属于谁”时，全由学生讨论、辩论完成。

四、进行巧练，发展学生的想象力

“练”是教学过程的重要环节，使学生在教师指导下巩固知识的一个必要途径，教师讲得再好，学生如果不进行巩固，这些知识就会逐渐忘记。我在课堂上倡导并做到每课必练，对练习题的设置要花费很大的气力和时间，注意一个“巧”字，这个巧不是盲目滥搬，也不是搞无聊的重复，而是要有针对性地对课本内容进行加工，在注重基础知识的同时，还安排有一定深度和广度的、结合当今时代热点和事迹的题目，并注意培养学生运用多方面知识分析和解决问题的能力。

以上几点是我在最近这些年政治课教学中的反思与体会，通过实践证明，它调动了学生学的积极性，展示了主体地位与教学互动的优势，收到了令人满意的效果。