浅谈幼儿美术教育创新

摘要：每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。而我们幼儿的作品往往都是如出一辙，反复画着同样的内容，因此，培养幼儿在美术活动中的创新，是我们的当务之急。

关键词：幼儿；美术教育；创新

中图分类号：G633.5　文献标识码：A　文章编号：1006—3315(2009)03—090—001

毕加索认为，每个幼儿都是艺术家。确实，在幼儿的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，使得幼儿的美术有着成人无可比拟的魅力。的确，当你看到一幅幅色彩斑斓，姿态万千的美术作品时，你同样也会发出这样的感慨，但仔细推敲却不难发现这些作品如出一辙：同样的红太阳。同样的花的形状，这就忽略了幼儿的创新。

二十一世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创造型的人才，谁就会占有知识创新、科技创新的制高点。培养具有创新意识和创新能力的一代新人。是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。幼儿教育是基础教育的基础，创新教育必须从娃娃抓起。在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新能力呢?

一、亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣

一切的创造都源于生活。新《纲要》也指出，“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力，就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。如大班画《美丽的秋天》，教师先组织幼儿观察秋天自然界的变化，带领幼儿去寻找秋天，观看秋天的自然风景，演唱有关秋天的歌曲等。通过上述活动。幼儿了解秋季的特征：秋高气爽的天气，太阳暖暖的照着大地，小草慢慢变黄了，树叶慢慢飘落下来，农民伯伯正忙着秋收……教师启发幼儿：“这么美丽的秋天，我们画下来，比一比谁画的起最美丽”。幼儿的观察力必然得到提高。因此，教师要组织幼儿多观察、多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。

二、自主创新，自由表达，给予幼儿创造的兴趣

“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。美术活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想，所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识，有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿继续创造。如：在绘画“秋天的果实”活动中，一个幼儿在画好的大树上画满了各种各样的水果，教师问；“你的水果树很漂亮，你为什么这么画?”这个孩子乐滋滋地回答：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么。”教师恍然大悟，忙引导说：“西瓜这么大，能挂在树上吗?”孩子沉思片刻说：“给它一个网兜吧!”说着给西瓜画了个网兜。孩子的创造就这样在讲的过程中又得到了提高。

三、点拨幼儿创造的思路，促进幼儿的想象力

幼儿创造思维的培养，需要老师的启发、引导，以开阔幼儿的思路，使幼儿敢于创造性思考。传统的教学由于只注重技能的训练和知识的灌输，忽视创造性思维的培养，因此培养出的幼儿思维单一，只会求同，不会求异，不敢创新。我们应摒弃传统教学的弊端，训练幼儿从不同方向，不同角度进行思考。如在添画圆这一活动中，可先让幼儿看一看，想一想，说一说，纸上的圆像什么，然后进行添画，使之变成另外一样物体。由于此活动注重引导幼儿从不同角度进行发散思维，所以幼儿添画后的画才会没有一张是相同的。

老师还可以为幼儿提供画想象画的机会，如引导幼儿画“未来的房子”，“欢迎天外来客”，“太空遨游”等。这些绘画题材能使幼儿展开想象的翅膀，在未知的领域驰骋，幼儿可能通过想象画出通往太空的未来彩虹桥，并将未来的房子造到别的星球上，画出天外来客的各种奇形怪状等等。幼儿的这种想象创造过程。就是创造性思维的具体体现。

四、正确的评价，鼓励幼儿再创造的欲望

评价是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，是进一步发现幼儿创新火花的过程。在幼儿绘画教学活动中，老师适度评价不仅能鼓励和肯定幼儿的创造性，同时还能激发幼儿再创造的强烈欲望。幼儿美术的目的，不在于教会幼儿画一张画或学会一种技能，不是为培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识。创造才能和高尚情操的一种手段。因此，我们对幼儿作品的评价。不能以“画得像不像”为标准，而是应尊重幼儿的创作意图，给予充分的肯定和鼓励。对那些有新意的作品，可给予一定的表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到肯定，从中体验到成功的欢乐。逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动。

五、同家长共同欣赏和重视幼儿的创作成果，提升幼儿创造的自信心

心理学的研究表明，年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。因此，家长和教师认可、评价是非常重要的，也是必不可少的。教师应指导家长学会了解幼儿，因为幼儿的思维是直观形象的，而成人的思维是抽象的，要想两者达成共识，成人必须学会了解幼儿，观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，从而使幼儿主动地去学习。当成人了解了幼儿，并能站在幼儿的角度去欣赏他们的作品时，应对作品给予及时的肯定和赞扬，激发幼儿再次创作的欲望，以开拓幼儿的想象力和创造力为目标，促使幼儿的潜能在美术活动中得到更进一步的发展。

“世界有多大，幼儿的翅膀就有多大；世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽。”让我们给孩子插上想象的翅膀，让他们自由地在广阔的天空中翱翔吧!