多渠道提高小学生写作水平

摘要：1多彩的生活是素材的来源；2多渠道进行语言积累；3增加课外阅读量；4平时小练笔的重要性；5善于模仿。

关键词，小学生　写作水平

中图分类号：G423.07　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)12-063-01

在作文教学中，我们常常会碰到一些棘手的问题，有些学生的作文给人“只有骨架。没有血肉”的感觉，三言两语，就把一篇文章写好了。更有甚者，作文东抄一段，西凑一点，拼出来的文章叫人哭笑不得，要解决以上问题。使学生写作时言之有物、言之有理，我认为可以从以下几个方面着手：

一、多彩的生活是素材的来源

特级教师李吉林说过：“生活是写作的源泉。儿童作文同样不能离开生活，无源之水和无本之木是没有生命的。”小学生的生活是丰富多彩的，教师必须从多方面引导学生用眼去看、用耳去听、用心去想。让学生从生活中捕捉灵感，变生活为写作源泉。

1　激发学生的观察兴趣。生活是丰富多彩的，教师要引导学生对自己感兴趣的事物进行观察。由于好奇心的驱使，学生观察的兴趣也较浓厚。例如：看马戏、看电影、春游等，这些都是学生乐于参加的活动，教师应适时指导，让学生做好记录。

2　加强专项观察的训练。教师有目的地组织一些活动，要求学生有意识地按一定顺序观察事物，注意其特征变化，在全面而细致地观察中探索事物的本质。例如：中队组织“穿针引线”比赛。教师预先布置学生注意各选手参赛前、参赛时、参赛后的动作、神态、语言。并由此探究他们的内心。活动后，学生自由交流观察所得，由于每一个学生都经过了仔细观察，并将所看到的融入了自己的感受，所以交流时有声有色，兴趣盎然，这样生动活泼、来源于生活的片断训练符合学生的心理发展的认知水平，使学生觉得“熟悉的生活也是风景”。他们就会主动去写自己的所见所闻，产生了用自己的笔写自己的心声的强烈愿望，从而恢复学生由于心理发展而形成的对作文兴趣的分化。需指出的是，专项训练应体现由易到难、由简到繁、循序渐进的特点。从内容看，可先写物。再学写事，后学写人；从要求来说，可先写具体，再写条理，最后写生动。

二、多渠道进行语言积累

1　强化阅读课的语言积累训练。课堂上，我们应重视朗读。朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动。通过各种形式的朗读，增加学生接触语言的机会，使学生在读中感受语言、记忆语言、积累语言。

2　重视课文语言积累。学每一篇讲读课文，都要让学生学会一部分词汇与句子，对于一些精彩段落，应要求学生背诵。光学还不行，教师还应设计各种运用课文词、句、句群练习和运用表达方法，调动以往积累的练习，例如可以模仿课文语言说一段话，也可创设情境，运用课文中的语言说话写话，还可模仿课文中的写作方法说话写话，通过各种训练，让学生多方位地进行语言的转化和内化。

三、增加课外阅读量

课外阅读是积累语言材料的重要途径，课外阅读能使学生知识量成倍增长，有利于智利资源的开发，还能丰富学生的情感积累，学生可以在自己爱读的书中接受教育、提高认识、充实情感。对学生写作的选材和立意大有帮助。所以。教师应大力提倡课外阅读。

1　开设自由阅读课。重视博览，是我国传统语文教学的经验，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们要挤出一定时间还给学生，用于自由阅读。以增加学生的语言积累。在自由阅读的过程中。将一些好词佳句、明言警句、精彩片段做好摘要。将其熟读成诵。

2　定期开展交流阅读成果的活动。我们对于学生摘录的东西应及时给予评价。例如每周开设一堂交流课，每位学生都须在小组中交流“一周所得”，或读或说或诵或背。每组评出优胜者再进行全班交流，并给予一颗红星的奖励，以激起学生的积极性，教师还应适时开展与积累有关的竞赛，如小小故事会，欣赏会。展评会等，在一系列活动中。加强语言积累和表达的训练，提高学生的语言水平，以解除学生作文时“无从下笔”、“无话可说”的尴尬。

四、平时小练笔的重要性

小练笔重在“小”字。日常教学中，我们经常有这样的感触。作文耗费了学生大量的时间，效果还常常不够理想。究其原因，很大程度上是因为平日训练的量不足。而提高平日训练的量就会加重学生的课业负担，同时还会冲击学生基础知识的巩固。于是，小练笔就有了用武之地。因为短小。只需要几分钟或十几分钟即可。不至于影响正常的训练时间，而且虽然短小，却能对症下药，把学生掌握不好的片断加以训练。若干片断训练下来。学生的作文水平自然就提高了。

五、善于模仿

模仿，是学生学习必不可少的一个过程。孩子学会说话的时候，其实也就是“照抄”大人的说话，在“抄话”的过程中慢慢学会了说自己的话。解数学题，哪一个学生不是照着例题来解的呢?例题就是让学生“抄”的，不会解题，不就是让学生好好看看例题吗?写作文也一样，死逼着孩子自己去闭门造车，这是要不得。而实际教学中。这样做的教师却为数不少。你如果不担心的话，你可以让自己的孩子试一试。

提高小学生写作水平还可以从细致观察、给学生多些鼓励等多方面来做，提高小学生的写作水平。还可从其他多种渠道、方法进行，有待于我们每个教师细心的发现。