给动手实践插上想象的翅膀

摘要：动手实践是低年级学生学习数学的主要方法。动手活动往往可以使学生在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想，从而轻轻松松地在“动”中发现知识，提高能力。

关键词：数学学习　动手实践

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文童编号：1006-3315(2008)12-071-01

低年级的学生是鲜活的，他们的想象力是灵动的。丰富的想象力加上天生的好动。使他们对一切新鲜的东西抱有极大的兴趣。让学生在某节课或某次活动之前，有目的、有选择性地准备或自制教具、学具。鼓励学生充分发挥奇思妙想，制作出自己喜欢、符合活动要求的学具，会有意想不到的效果。在“摆一摆，想一想”这节课前一天，我让学生每人自己准备一个有十位和个位的数位表，并且要准备十个可以在数位表里摆的点子。第二天，孩子们的学具都带来了，数位表大同小异，点子却五彩缤纷：有黑白棋子，有橡皮泥捏的双色小球，有粉笔折的小段，有铅笔上的橡皮头，有纽扣，有小捧。有剪的小花……四十几个孩子各有各的“点子”。课上，他们摆点子的小手忙得不亦乐乎，嘴上不时爆发出思维的火花，充分体验了成功的喜悦和自豪。学在“玩”中进行，其乐无穷。

俗话说“智慧出在手指尖上”。对低年级的学生来说，他们有更多的机会接触丰富的影像，他们可以看见许多创意和作品，所以他们的想象力也会更丰富、更独特。既然动手是他们的乐趣，想象力是他们独一无二的智慧。我们应该为学生创造充分的机会和空间，让学生从切身的经验出发，由自身到广阔的幻想天地，表达他们的想象及创意，让学生有认知学习、情感流露及自我投射的机会，充分感受到想象加动手表达的快乐。在学习“图形的拼组”时，学生兴趣很高，思维也很活跃。他们都沉醉在剪、贴、拼、画、组的活动中。比如把多个正方形拼出新的图案，用各种平面图形拼出自己喜欢的玩具图案、拼贴四季图等等。看到他们兴趣盎然的样子。我乘胜追击：“大家在课上表现很出色，假如你是我们班的图案设计家，你能用一些图形设计一个自己最想住的房间吗?”课后他们交的作业真是美不胜收。我诧异孩子们有如此开阔丰富的视野和想象。在学习“几时几分”时，我鼓励学生用图画的形式表现未来的某个时间自己在做什么?学习了“找规律”后。让学生自己创造各种规律来布置“六一”节的教室；用说、画、唱等各种形式表现自己在生活里发现的规律；运用规律为父亲设计一件衣服等等。

想象是兴趣的体现，我们要用敏锐的眼光发现学生的兴趣所在，及时引导其用恰当的形式表现出来。实验教材给我们提供了很好的内容素材。我们要挖掘它，为学生创设情境与空间，让数学创意表达得淋漓尽致。数学是想象的科学，奇思妙想加上学生的动手实践，会使数学离生活很近，同时也会使他们感受到数学的多姿多彩，更能促进他们的自主学习。

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在小学数学课堂教学中，教师既要成为教学活动的组织者，充分发挥主导作用，又要想方设法创造条件，为学生提供活动内容和活动方式，让学生的主体性得到充分体现，从而调动学生的学习积极性，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识。我的方法：

一、创设愉快的教学情境

情境引入可以激发学生的学习兴趣，让学生从学习一开始就处于乐学、愿学的状态之中。如教学一册数学43页“用图画表示的应用题”时，我安排了一个故事情境：“同学们，老师告诉你们一个好消息，在动物王国举行的第二次龟兔赛跑中，由于小白兔不骄傲自满，终于赢了小乌龟，今天老师把小白兔请来了(张贴小白兔图片)，小白兔悄悄告诉老师。它想邀请你们到森林王国去玩。同学们，你们想去吗?”在教学过程中。我发现学生特别感兴趣，这样。我很自然地把学生带进我的新课教学之中。

二、激发学生学习热情——微笑和鼓励

教师在课堂上面带笑容。其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感。使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入。只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学；只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。上面的两个片段在这方面做了很好的尝试，片段1用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”，使学生置身于轻松的氛围之中。用学生熟知的“手”展开教学，无论组织教学，还是复习旧知。都是让学生在游戏玩乐中进行，学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习；片段2老师不是居高临下，而是“俯下身子看学生”，把自己作为学生中间的一员。以朋友的身份出现，伴随“穿不穿爸爸的衣服”这一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，学生的情绪体验无疑是愉快的，无疑会主动地投入到学习中。