让语文课呈现缕缕幽香

摘要：语文课要有浓浓的语文味。

关键词：语文课如茉莉缕缕幽香

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)12-094-01

语文课像什么?有人说如玫瑰热烈奔放，有人说如荷花清澈明净，也有人说如柠檬糖有滋有味……而我认为如茉莉，看起来平淡无奇。回味起来则是清香袅袅。那平实、自然的语文课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是动人无比。《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的，J、事，告诉读者父母之间相濡以沫的爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净。教学中，我尽力将课堂体现浓浓的语文味，让语文课如茉莉般呈现缕缕幽香。

一、紧扣字词，感受“爱如茉莉”

《语文课程标准》要求高年级学生能联系上下文和自己的积累。推想课文中有关字词句的意思。

在复习检查时，我出示了五个词语“平淡无奇、洁白纯净、诗意、缕缕幽香、清香弥漫”，这些都是描述茉莉特点的词语。我引导学生先自己读词，当几个学生站起来朗读时，虽然声音响亮，但没有韵味，于是我说：“大家再读读词语，观察一下这些词在本课都用来描写什么?”这样一点拨，大家顿时明白了。接着我又借助多媒体音、形、色的优势，使学生很快理解了茉莉的特点，再让学生读出这些词的意思来真是水到渠成。我又引导学生用其中的几个词语来说一句话，让学生在积累语言的同时更要通过表达来内化语言，达到遣词造句的能力。

当学生交流细节描写时，我又引导学生抓关键词，学生交流说：“爸爸直奔医院。从‘直奔’这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱，ben有目的，ben无目的。所以爸爸直奔医院我能感受到爸爸对妈妈真实自然的爱。一轻轻柔柔的阳光是悄悄地‘探’了进来。它充满了温情。连阳光也不忍打扰这幅甜美的画面。”

“语言有温度，字词知冷暖”是培养学生对语言敏锐的感受力。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。引导学生紧扣字词来体会，当学生把字、词语通过自己的声音再现出来，这是一种再创造。是赋予作品以生命，能让学生感受到“爱如茉莉”。

二、图文结合。体会“爱如茉莉”

合理利用各种资源，可以给教学注入生机和活力。使教师教得轻松，学生学得快乐。所以，在教学中，我们要充分合理的利用教材资源。

当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，我让学生观察课文插图，围绕“紧握”一个动作引导学生体会爸爸对妈妈的担心、关爱之情，让学生畅所欲言。爸爸到底想要紧握住什么?学生通过观察读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。随后我又用抒情的语言讲述：“爸爸妈妈手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心。这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。”此时，将学生的感情推上了一个新的高潮点，他们对父母之间的深情也由此更加关注。

这一教学片断充分体现了教师“以人为本”的新课程理念，学生在生活的引领下，其思维的深度、广度，其创造潜能的激发一定能达到最大值。

三、真情诵读。感悟“爱如茉莉”

“情感是语文在学生心灵中飞翔的翅膀。”情感与语文应紧密融合，这样不仅能震撼人的心灵，更能触动人的灵魂。

在理解的基础上，分句指导学生练习朗读，而后再通过教师的语言引导，让学生有感情地朗读全段，随后我进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，又说：“如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人!”从而让学生达到借助语言文字，用自己的朗读来表达特定情感。通过教学艺术引领学生走进文本。掀起学生内心情感的高潮。以达到“神与物游、心与理合”的境界。

师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

语文课像什么?语文课如茉莉，看起来平淡无奇，回味起来则是清香袅袅。愿我们的语文课堂体现浓浓的语文味，如茉莉般呈现缕缕幽香!