“斜杠青年”的课堂进化论

弹指一挥间，我从乐清师范毕业参加工作已整整二十五年。

在毕业二十五周年的同学会上，班主任盛老师和同学们都惊讶地看着我——那个曾经几乎疯狂的超级武侠小说迷，那个懒散的抱佛脚小公主，怎么变得如此认真、勤勉、严谨、专注，且闪闪发光……其实我自己也是其中的惊叹者之一。

开启尘封的潘多拉宝盒，记忆深处，一帧一画，如老电影画面在眼前闪现，一些看似机缘巧合的细小举动，一个个微小又大胆的决定，无形地撬动命运的齿轮，改变着我的人生轨迹。我知道，这一切都与对语文课堂的初心、热爱、理解、实践、研究紧密相连。

敲击键盘，记录个人成长，不得不说，这是一部曼妙又深刻的课堂进化论。

初十年：不务正业的全能选手

1999年的那个夏天，我回到了洞头，在母校任教初一科学，和我的初中班主任同一个办公室，开始心中没谱的初中科学老师生涯。

乡亲们可能大多在担心，会不会有那么一天，我被调皮的学生轰下台或可怜地站在讲台上哭泣。可事实是，形象上，我舍弃了喜欢的休闲运动风，把自己打扮成稳重的人民教师；教学中，努力向我的初中班主任等有经验的老师学习，一字一句地打磨自己的教学设计，阅读大量的科学实验书籍；课堂外，利用在师范里学习的钢琴、舞蹈、排球等基本功为学生排练演出节目，带他们去海边野炊，做好知心姐姐的角色……

一次，几个男生兴冲冲地到办公室找我，手上捧着一个破旧的纸盒子，嚷嚷着：“老师！老师！您上课介绍了标本制作方法，我们给您找了一个可以制作标本的东西，用福尔马林液浸泡就可以了！”我心中暗喜：这些孩子的科学探索精神已经被我激发出来了吗？打开盒子，一条吐着信子的蛇盘在盒子

里……这一幕对于最怕蛇的18岁的我来说太具冲击力，瞬间我全身的每一个毛孔都被恐惧支配了，尖叫声响彻了乡村的校园。那个画面，我终生难忘……

渐渐地，课堂安静下来了，学生们认真听课，专注学习。一学年下来，我任教的班级竟然考到全县第三的成绩，这大大激励了我这新手小白。可接下来面临一个艰难的抉择：是继续任教初中科学？不是科班出身，有些心虚，担心自己后劲不足；是回到小学任教语文？但要去偏僻的村小，再兼教两个年段的常识（当时的小学科学称常识）。

从小喜欢阅读和写作的初心告诉自己：我要做小学语文老师。

那时的海岛有交流政策，我在洞头钱江希望小学里任教语文、常识、音乐、美术等多个学科，担任班主任，兼任教研组长、大队辅导员、团委书记等数个职务。那个时期的我，精力旺盛，青春洋溢，参加县大队辅导员技能大赛获第一名，参加乡镇歌唱比赛获得冠军，还应邀参加县、乡级文艺下乡的主持、朗诵、舞蹈等各种演出活动。

各级各类的活动，锻炼了我的课堂表现力和融会贯通的能力。回到课堂，我自然地采用了符合学生年龄特点的情境表演、示范朗读、实践体验方法，激发学生学习语文的兴趣。后来的很多年里，大量的公开课展示等活动中，我都能保持从容淡定。回想起来，除了对语文教学的研究和在实践中有所得、有所悟之外，海岛的第一个十年，“不务正业”的斜杠青年经验，锻造了我教育教学良好的基本功和个人素养。

2004年，我凭着粉笔字、演讲等基本功，以及课堂设计和引领等多方面的良好表现，被评为“洞头县教坛新秀”。

新十年，我在懵懵懂懂中，逐渐明白一个简单的道理：亲其师，才能信其道。往后的教学生涯中，我一直努力走进学生的内心，倾听孩子真实的声音，了解、理解、成为孩子，努力锤炼科学的教育艺术，激发独特生命个体的学习源动力。

又十年：心无旁骛的朝圣犟龟

对教育教学的更多思考，发生在第二个十年里。

因为先生被选调到市区工作，我便也去了市区的民办学校工作。当时洞头负责调动的老师语重心长地提醒我：从公办到民办，会影响编制。简单的我有着十分朴素的想法：无论在哪里工作，只要把学生教好，不就还是个好老师吗？

新起点迎来新挑战。幸运的是我通过层层选拔，进入了温州市新课程教学研究项目组，成为曹鸿飞老师的学员。对于孩子来说，遇到一位语文老师，能够引领他们在语文的广阔天地里遨游，是一件幸福的事，而对于一位老师来说，又何尝不是这样呢？导师对语文的热爱、执着、思考深深地影响了我。他常说：“看得见的成长固然让人欣喜，但看不见的成长才能让人变得更加坚毅、勤勉、高远，在一路的追求和奉献中不但能实现专业的成长，更涌动着生命成长的喜悦。”

是啊，生命成长的喜悦！语文不但是一门关于语言文字运用的学科，更是影响个人终身发展、民族复兴的奠基学科。想做一个引领学生走得更远更高的语文老师，只停留在“术”的层面远远不够。于是，学习、思考、慎行，努力完善自我，成为我语文教学之路上的一种日常生长方式。

2016年，我执教人教版课例《小桥流水人家》，第一稿设计求全求多，一节课容量极大，面面俱到，其实反而“面面不到”。导师说：“我们的课堂理应一课一得，在延伸课堂的深度和广度的同时，更应该扎扎实实让教材的编排意图落地。”如醍醐灌顶，我删除求大求多的环节，引入了关于儿童生活的古诗和课文，使“人景交融”的写法无痕地渗透在语言文字运用中。后来此课获“一师一优课”部级优课，成为引导学生进行积累型联读语言实践的建模课例。

直到现在，我依然谨记导师的谆谆教导，不断在大胆创新和小心求证中寻找平衡，在情趣盎然和思维锻炼中融合统一。

此后的多年里，我在课堂教学这片广阔的天地里幸福地实践着、享受着这份独特的生命成长的喜悦，并越走越远。2017年，应邀南京送教《渔夫的故事》，建构学生故事模型学习新视野；2018年，执教统编教材课例《狐假虎威》获得温州市小学语文优质课一等奖，将知识、能力习得和审美情趣无痕结合；2019年，统编教材《带刺的朋友》联读课例获得“首届全国统编小学语文教科书优质课”称号。

2019年10月，我代表温州参加浙江省小学语文课堂教学评比。接到任务那一刻，温州小语团队立刻集结在一起。一群人，没有一份正式通知，没有一张证书，自发组织，细分成了文献组、学情组、课程组、后勤组、信息技术组……比赛前，导师不小心扭了脚，仍然不辞辛苦，悉心指导。就这样，《盘古开天地》一课以创世神话的魅力，拉开了序幕，最终获得沉甸甸的浙江省小学语文课堂教学评审一等奖。这是我自身不断探索课堂教学变革的收获，更是拥有一个温暖的研究团队能让成长有无限可能的侧面印证。

许多小语界的前辈们都曾发出过“用一生来备课”的感叹。那几年，把每一节日常课当成公开课来备课、上课、反思，成了我的常态。我潜心做课例微格研究，满满五本手写的笔记本至今还放在书房最显眼的位置。后来的许多年里，在我自己上课的时候、给年轻老师们磨课的时候，还会翻翻那些珍贵的笔记。

时光轮转，三年后的10月，温州历届省优质课选手再次做市级公开课展示的时候。我写下这样的感受：“这是一次比赛，是教学路上坚定喜悦的脚印；这又不仅仅只是一次比赛，更是一场向内生长的历程。这是一次成长，是教育生涯完善自我的过程；这又不仅仅只是一次成长，更是一种破茧成蝶的新生。见识过高山，从中获得继续前行的力量！以此勉己！”

积极心理学代表作《真实的幸福》一书对“心流”做了具体的阐述。忘我、无意识与时间的停止，很可能都是大脑在告诉我们：我们正在为未来储备资源。

在第二个十年里，我在导师的引领下，心无旁骛地做语文教学路上的一只幸福的“犟龟”，享受生命成长之喜悦的同时，渐渐明晰，要成为简单通透的“明师”，就要扎根课堂、研究课堂。

再十年：手不释卷的燃灯使者

王澍在《造房子》一书里曾说：“建造一个世界，首先取决于人对整个世界的态度。面对世界的态度比掌握知识的多少更重要。世界不是外部的世界，很多时候，更是内心的选择。”

第三个十年开始不久，我评上了浙江省正高级教师、浙江省教坛新秀、温州市名师等。接下来的十年、二十年里，我还能做什么呢？

我想，打通教师二次成长的任督二脉的过程，阅读肯定是最首要的路径。都说真正的阅读是一种联结，在阅读中，我们得以连接他人和自己，连接熟地与异域，连接空间与时间……最有效的阅读，是连接度最密切的阅读，因此，它必将经历两个阶段：进入书本，回到自我。水本无华，相荡乃成涟漪。在阅读中丰厚，在实践中深刻，更在教学相长中拔节。

十余年来，我担任学校语文大组长，同时兼任龙湾区教研员工作室的导师，经常就教材的解读、活动的设计、过渡语的打磨，甚至一个眼神、一个手势、一个站位，耐心讲解、示范，让年轻老师们知其然并知其所以然。小小苔米也成了燃灯使者。

2019年，我的市级名师工作室、市级“名师送教”工作室的站点设在车程接近三个小时的泰顺县三魁镇第二小学。那张在学校操场香樟树下的工作室合照，至今依然珍藏着，那些香樟树下的教研画面依然历历在目。

两年后的一天，工作室学员郑颖老师欣喜地给我打电话：“吴老师，告诉您一个好消息，我成了学校第一个评上高级职称的老师。这要感谢您两年来的全面教导！”我连连向她祝贺，更为这个学校的孩子感到高兴。郑颖和伙伴们一起研究课堂教学，辐射全校，乃至区域，更多的农村孩子能受益。

近年来，我在坚持送教南京、舟山、缙云等地的同时，还指导公开课100多节。学员王诗梦、洪高慧、厉雪梅老师获温州市、龙湾区优质课一等奖；十余人获市、区教坛新秀称号；省级获奖20多人次，职称晋级10多人……

值得一提的是，我担任新疆拜城县骨干教师“强雁计划”导师和四川仪陇东西部教育支援指导师。仪陇土门小学的许洪李老师在跟岗结束后，依然常常通过电话、微信联系我，请教课堂教学的困惑，阅读课程建设的难题等。某一个清晨，我上完早读，他兴致勃勃地联系我，说自己写下了几千字的随笔。节选如下——

跟岗半年，我有幸见证了吴老师教育生涯中那些温暖而坚定的瞬间：师父每天给我做课堂教学示范。外出讲座，下乡送教，手把手教我如何雕琢课堂。她言传身教，不仅教我如何站上讲台，更教我如何在学习与成长的道路上不断前行。

回到仪陇后，她仍不忘时常通过连线的方式，分享她的最新研究成果，让我得以窥见更多先进的教育理念和教学方法。这份无私与慷慨，让我们仪陇老师都为之动容，纷纷自发学习来自师父的教育精髓，共同推动西部教育的进步与发展，让更多的山区孩子受益。

师父的成长史不仅是一部个人的奋斗史，更是一部教育的辐射史。她用自己的实际行动，将教育的光芒洒向了更广阔的地方。

反复读了几遍洪李老师写的文章，我深感惭愧，眼眶不禁湿润，“使命和担当”这些耳熟能详的词语如此具象起来，一个小小的一线老师，从来没想过自己常态的教学和教研，竟然能影响到千里之外的老师、学生，甚至许多个家庭……这一切之于我，又是何其幸运，何其幸福！

善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。“斜杠青年”在课堂中不断进化，乃至蜕变，这种蜕变在不知不觉中完成。再回首，自己对课堂教学的理解和实践，也经历了“仿其形—学其格—悟其神”的进化，一直走在向下扎根，向上生长，向内沉淀，向外发光的路上。这条“享受生命的喜悦”的教育教学进化之路，未完待续……

（作者单位：浙江温州市中通实验学校）

责任编辑 成 盼