小学语文“浏览式”阅读方法探析

“浏览式”阅读是迅速获取和收集有效信息的一种阅读方式，也被形象地比喻为“猎鹰式”阅读，即将阅读看作猎鹰捕捉猎物一般，在阅读时要迅速抓住文本要点，了解主要内容，提取出关键信息。在教学时，教师可以根据学生当前阅读基础能力，转变传统的阅读教学方式。“浏览式”阅读需要阅读者对基础知识掌握得极为扎实，对学生来说或许有点难度，但是掌握了正确的方法，这种阅读方式对学生的语文学习也是有极大帮助的。基于此，本文从阅读方法、阅读策略、阅读训练等方面进行探究，以期能更好地提升学生阅读效果，进一步提高课堂教学质量。

一、“浏览式”阅读的阅读方法

在小学语文阅读教学中，教师引导学生集中注意力快速默读全文，不要回读，以此了解课文主要内容，训练学生在短时间内阅读全文，并根据课后练习捕捉有效信息的能力。

例如，在教学《搭石》一课时，教师先运用多媒体展示农家山村生活的景象，激发学生了解山村生活的欲望，增强学生阅读的主动性。为了避免学生回读，教师可建议运用“遮挡”的方法自主阅读（找一个不透明的卡片或一张纸，读完一部分内容后遮挡住，继续阅读下边的内容，训练学生不回读）。通过这样的方式，让学生集中精力读，不回读，当遇到不理解的部分时快速掠过，先了解课文主要内容。在教学中为了达到以上效果，在学生读完课文后，教师应及时向学生提问：“课文主要讲了什么？”通过提问的形式使学生回忆课文主要内容，只要学生能快速阅读，能根据自己的理解说出课文的主要内容就可以。

二、“浏览式”阅读的阅读策略

在阅读时，不是一字一字地阅读，而是阅读连续的字词语句，这样才可以读懂文章，如果提升了阅读速度，在短时间内便可以掌握更多的信息。但是，由于小学生知识储备较少、阅读训练不足，教师就需要训练学生连词成句快速阅读的能力，扩展学生的阅读视域。

例如，在教学《将相和》一课时，教师要求学生运用较快的速度默读全文，并记录阅读所用时间，完成课后练习题：“你读了几分钟？了解了文中哪些故事？”教师可以指导学生抓住句子主干、段落大意，结合对人物语言、动作和神态的描写，根据具体故事，感知基本人物形象、熟悉人物个性等。

师：读完课文，你们发现课文中有几个故事？

生1：三个。

教师：分别是哪三个？

生2：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

师：好，那么你快速判断一下，从哪个自然段到哪个自然段是“完璧归赵”，哪部分是“渑池之会”，哪部分是“负荆请罪”。

这样，学生根据教师的引导，有效捕捉了文中故事的关键信息。学生把握了文章整体内容，有助于对课文进一步的精确分析，也能在引导中达到教学目的和快速阅读效果。

三、“浏览式”阅读的阅读过程

1.自主阅读解决问题。小学语文教材中的课文内容和形式比较丰富，对于培养学生阅读能力和拓宽视野等各方面起着重要的作用。面对多样化的课文，学生在阅读过程中难免会遇到一些不懂的知识。针对此种情况，教师可以先指导学生运用以往的方法自主阅读，在阅读中遇到问题时先跳过，然后结合课后问题继续阅读，找出关键语句，与同伴进行交流分享，最后进行分组解答，这样可以获得独特的阅读体验。需要注意的是，有些问题可以通过与同伴的交流得到解决，实在难以解决的问题可以向教师寻求帮助。

例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师指导学生从题目入手，并提出问题：“本文主要的关键词是什么？”

生：快。

师：谁比谁快？快速阅读，找出来。

生1：鸵鸟。

生2：鸵鸟不快，游隼、飞机、火箭、电筒光更快。

学生在一次次的关键词中快速阅读，互相交流补充，了解了课文内容。通过这样的方式可以让学生在问题的引导下，互助分享，交流补充，集中注意力，抓住关键词，提高阅读速度。

2.抓关键数据交流读。通过自主阅读，教师可引导学生从阅读中找出人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，然后指导学生自制表格进行填写：

[事物 速度 物体 速度 人 24千米/小时 喷气式飞机 声音的数倍 鸵鸟 72千米/小时 火箭 40000千米/小时 猎豹 110千米/小时 流星体 2500000千米/小时 游隼 320千米/小时 光 3000000千米/秒 声音 1050千米/小时 ...... ...... ]

通过抓关键词句、关键数据进行阅读，并与同伴进行交流，可以让学生有效把握课文中的重点，对课文形成清晰的理解，对文章脉络和层次精准把握，同时在交流中培养了学生合作与探究精神，为以后的阅读埋下主动合作、探究的种子，达到“浏览式”阅读效果。

在教学实践中采用“浏览式”阅读，三分之二的学生能自主完成关键信息的提取并填写列表，三分之一的学生可在教师引导与同伴合作中完成，从而达到自主快速阅读的效果。

四、“浏览式”阅读的训练要求

为提高学生阅读速度，提升阅读教学效果，帮助学生更好地解答阅读过程中的疑难问题，培养学生的自主阅读能力，教师在开展“浏览式”阅读训练时需要注意以下要求。

1.布置任务。小学语文阅读教学中，为提高学生的阅读速度，教师需要在指导学生学习科学高效的阅读方法之后，根据课文的主题和内容，提出若干阅读问题，布置阅读任务，要求学生在有限的时间内进行阅读并完成任务，以此引导学生整体感知课文，提升学生阅读的速度和效率。

例如，在教学《将相和》一课时，教师可先布置一些自主阅读任务：快速默读全文，尽可能做到连词成句，记录所用时间，熟悉本文主要内容，说说本文主要由哪几个小故事组成。在此基础上，教师让学生在有限的时间内进行自主阅读，然后先让学生进行解答，教师点评与总结，帮助学生初步整体感知本篇课文。

任务驱动后，学生回答：“本文主要讲述的是春秋战国时期赵国和秦国交往的故事，写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，表现了蔺相如宽广的胸襟与顾全大局的良好人格，体现了廉颇知错能改和顾全大局的优秀品质。”

2.从阅读中发现问题并解决问题。在培养与提高学生阅读速度的过程中，教师可以指导学生探析文本结构，而探析文本结构的过程则潜移默化地起到阅读训练的效果，从而提升学生的阅读速度，更好地达成阅读教学目标。

例如，《冀中的地道战》是一篇战争类题材的文章，学生很感兴趣。本文的导语是要求学生带着问题、用较快的速度默读课文，记录所用的阅读时间。经过第一次阅读后，教师提出问题：“通过阅读你能总结出文章的主要内容是什么？有没有发现地道有什么不利的地方？地道战成功的关键是什么？请大家通过阅读来寻找答案。”有的学生表示：“看到课文题目，我产生了疑问：什么是地道？这些地道是谁挖的？在战争中有多大作用？我带着这些问题开始阅读，想了解课文内容的欲望更加强烈了，阅读的注意力更集中，阅读速度也加快了。”有的学生表示：“我读完课文后发现，用地道战粉碎敌人扫荡的方法很多，有陷坑、迷惑洞、孑口等。”

阅读是一种自我陷入的过程，学生对课文的掌握程度能通过课后的问题展现出来，这也是检验“浏览式”阅读教学效果的有效方式。在日常的教学实践过程中，教师要大胆使用“浏览式”阅读方法提升学生的阅读能力，在实践中不断完善“浏览式”阅读的方法。

总之，“浏览式”阅读作为语文阅读教学的方法之一，主要是训练并提升学生快速捕捉课文有效信息的能力，既能明确阅读教学目标，又可以让教师根据学生的阅读基础与学习情况，指导学生快速阅读，同时进行阅读技能训练，在循序渐进中提升学生的阅读速度，分步骤完成阅读教学任务，培养学生自主阅读的能力。

（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区能达小学）

（责任编辑  赵丹）