问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的运用

对于高中历史教师而言，要想让学生更好地掌握历史知识，就要及时创新教学模式。采用问题式学案导学法能够丰富课堂教学内容，有效提升高中历史课堂教学质量。

一、问题式学案导学法在高中历史课堂中的运用要求

1.树立教学新思想。

在历史课堂上运用问题式学案导学法时，教师要努力转变传统教学模式，充分体现学生在课堂中的主体性，精心设计教学问题，对历史教材进行有效取舍，通过设计学案导学内容，提高历史教学效果。

2.编写有效学案。

在历史课堂运用学案导学法时，要编写与教材内容相关的学案。以问题式学案为教学载体，以导学为基本方向，以教师的讲解为主导，师生合作完成教学任务。

3.精选问题。

在高中历史课堂运用问题式学案导学法时，要精选问题。例如，在教学人教版历史必修2第四单元《中国特色社会主义建设的道路》时，教师要根据教材内容，通过对时间的梳理，让学生了解中国特色社会主义建设的发展历程，使学生明确学习方向，提高历史教学效率。

二、问题式学案导学法在高中历史课堂中运用的策略

1.创设与教学内容相关的问题情境。

在高中历史教学中，根据学案的具体内容，合理创设相关的问题情境，提出问题，引导学生思考，进而激发学生学习历史的兴趣。创设问题情境的方法是多样的，教师要根据具体的内容进行合理设计。例如，在教学与辛亥革命相关的内容时，可创设问题情境：辛亥革命的失败与哪些因素有关系？通过这一问题，学生理解了当时的资产阶级有哪些局限性，正因为有这些局限性，他们所领导的革命失败是必然的，从而了解历史事件有着必然性和偶然性的关系，进而加深对这一知识的理解。

2.提出的问题应合理。

首先，教师要将教学的重点及难点转化为问题，创设学案，学生根据学案仔细阅读教材，初步理解教材内容，通过思考和讨论问题掌握知识点。例如，有学者认为是“中学为体，西学为用”导致洋务运动的失败。针对这种情况，教师引导学生自主学习，评述这一观点是否正确。其次，提出的问题要充分考虑到高中生的认知能力。例如，在教学欧洲宗教改革的相关内容时，教师可设计这样的问题：宗教改革具有哪些必然性？请结合所学知识来分析。这样，既能复习之前学过的知识点，同时也结合了新的内容，有一定的难度，使学生探究问题时具有挑战性。最后，问题要具有一定的层次性。例如，在介绍鸦片战争时，可以提出：鸦片战争爆发的原因是什么？在这期间有哪些历史事件发生？最终产生哪些影响？通过逐层深入来提出相关问题，最终达到使学生能够把握历史事件的本质、提高思考深度的目的。

3.对提出的问题逐一解决。

教师在学案中提出问题后要逐一解决。对于难度较小的问题，要让学生通过自学来解决，对于综合性较强的问题，鼓励学生勇于回答，敢于追问，师生配合开展研究性学习。学生通过提问、搜集资料、交流探讨、解决问题等活动，能够促进知识、技能、情感的全面发展。

4.对提出的问题要练习巩固。

问题式学案导学法的最后一个环节就是对提出的问题要练习巩固。在设计练习问题时，要注意多设疑问，并且对各年级学生设计的练习的针对性要有所不同。另外，教师要根据学生的个体差异，采用不同的问题导学。对于练习题，学生要当堂完成，这样，教师可得到直接的教学反馈，学生也能再次对知识点进行巩固。

总之，在高中历史课堂教学中，问题式学案导学法的运用，提升了学生的思考能力以及解决问题的能力，使学生加强了对新知识的理解及旧知识的巩固，进而提高历史教学质量。