基于新课标的小学英语命题策略探讨

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析，探讨基于新课标的命题策略：聚焦学科育人，丰富试题的选材与任务；强化语篇意识，关注结构化理解与表达能力；凸显思维进阶，合理设置测评任务层级；强调问题情境创设，指向发展问题解决能力。

关键词：小学英语；新课标；命题策略；学科育人；核心素养

课程标准作为指导学科教学的纲领性文件，在教育考试与评价领域扮演着“指挥棒”的角色。  ［1］ 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为小学英语试题命制提供了新理念和新方向，英语测评实践需要形成与之相适应的命题策略，以此反拨教师的课堂教学行为，有效促进新课标要求的落地和转化。笔者结合命题实践经验及反思，探讨基于新课标的命题策略。

一、聚焦学科育人，丰富试题的选材与任务

新课标进一步明确了基础教育英语课程的性质内涵，突出了英语课程的人文性特征，既强调英语课程为学生终身学习、未来发展奠基的价值，同时也从国家、民族发展的角度，强调英语课程在培育学生国家认同、民族情怀、文化自信、国际视野等方面的地位和作用  ［2］ 。因此，试题命制可以从选材和任务设计两方面，将以上育人元素融入试题。

（一）选材：关注主题的广泛性、时代性和本土性

课程内容六要素中的“主题”具有鲜明的育人导向，为语言学习和学科育人提供了选材范围。  ［3］ 命题者有必要选择与教材主题或内容相关联、语言难度相当的时事类素材，尤其是融合中华文化元素的素材，对其加以改编，以拓宽学生视野、培植国家情怀。如下面的试题：

读下面的对话，选用图1提供的句子补全对话，将所选句子前的序号填写在横线上。

Wang Bing：  Hi， Nancy. Do you know Taikonauts？

Nancy：  Taikonauts？ What do they mean？

Wang Bing：  They mean  taikong  and  astro nauts.  （1）

Nancy：  Sounds great. Can you tell me more？

Wang Bing：  Sure. Look！ He’s  Nie Haisheng .  （2）

Nancy：    （3）

Wang Bing：  She’s  Liu Yang .   （4）  . Now She flies to space again.

Nancy：  She’s great！ And all the taikonauts are great.

Wang Bing：  Yes. I’m so proud of them.   （5）

A. She flew to space ten years ago.

B. They are astronauts from the PRC.

C. He flew the Shenzhou12 spaceship.

D. I want to be a Taikonaut in the future.

E. Who’s the first Chinese woman to space？

该试题属于“人与社会”的主题范畴，关涉“社会服务与人际沟通”主题群中的子主题“常见职业与人们的生活”，“历史、社会与文化”主题群中的子主题“对社会有突出贡献的人物及其事迹”；与“人与自然”主题范畴中“宇宙探索”主题群下的子主题“地球与宇宙探索”密切相关。命题者在选材上注重多主题融合，拓宽了教材对“astraunout”这一职业的描述，丰富了学生对职业的认识和想象；围绕“taikonauts”这一被牛津词典收录的意为“中国航天员”的单词进行对话改编和任务设计，引导学生了解中国航天事业发展的日新月异，弘扬了中国宇航员的榜样精神，增强了学生的民族自豪感和探索宇宙的热情，凸显了育人导向。

（二）任务：关注价值引领与学科能力的融合

试题任务是助力学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力的重要凭借。在试题任务的设计上，命题者不仅要关注试题能否检测学生的学科能力，更要关注学生在运用理解性、表达性技能完成试题任务过程中价值观念的形成和品格的塑造。如下面的试题：

口语表达：良好的习惯能让我们保持健康。请你根据思维导图（见图2）和句型，并联系自己的生活实际， 列举一到两条自己的生活和饮食习惯，以“How to keep healthy？” 为话题，谈谈自己的看法。

句型：It is important to keep healthy. But how. . . If you have good habits， you can have a healthy life.

要求：要点完整，条理清晰，语句通顺；语音语调正确；表达流利。不少于6句话。

该试题设计了与“看”“说”相关的任务，关联“生活与学习”主题群中的子主题“饮食与健康”。其中的任务依托提示，考查学生能否围绕主题、根据提供的支架，运用所学语言准确、连贯地描述现象、表达观点，并能认识到什么样的生活方式才是健康的，进而形成积极向上的生活态度。要完成这些任务，学生不仅要调动语言综合运用能力，还需基于自己的实际生活经验，判断反思自身的生活或饮食习惯，并尝试提出改进措施，凸显了价值引领与学科能力的融合。

二、强化语篇意识，凸显结构化理解与表达能力

新课标构建了以主题为统领、以语篇为依托的相互关联、循序渐进的课程内容结构系统，有效联结语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以促进学生核心素养发展。

语篇是语言测评的重要载体，学生在现实生活中面对的也是各种类型的语篇。英语试题的命制应强化语篇意识，凸显学生的结构化理解和表达能力。

（一）丰富语篇类型，重视结构化理解

命题中的语篇类型不应局限于教材中常见的故事类、描述类等连续性文本，而应立足新课标对于语篇类型的描述，逐渐增加学生在生活中经常接触到的、包含图像元素等的非连续性文本，以及网页、电子邮件、社交媒体信息等新媒体语篇类型，为学生接触真实社会中多元的语篇形式提供机会

，引导其以结构化的视角来认知和探索世界。如下面的两道试题：

1.请根据调查数据图（见图3）选择正确答案或作出回答：

（1）What is the circle chart    about ？

A. Maya’s friends.

B. Maya’s subjects.

C. Maya’s day.

（2）What takes her the most time？

A. Eating and bathing.

B. Playing with friends.

C. Sleeping.

（3）What do you think of Maya’s day？

2.Chip的手机上收到了下面几条短信（见图4），请根据短信内容，回答问题。

138× × × ×6790

Susan

Hey， Chip， I’m going to have a party this weekend. Would you like to come and join us？

130× × × ×2112

Chip， this is Vicky.Call me， please.

130× × × ×2112

Wilf

Chip， buy some fruit on your way home. Thanks.

（1）Who is going to have a party this weekend？

（2）Is Vicky going to call Chip？

（3）What is Chip going to do on the way home？

第1题采用数据、图示语篇来考查学生的阅读理解能力。学生需观察饼状图所呈现的调查项目和数据分布情况，概括调查主题、分析调查数据，并能基于数据得出结论。这是真实生活中社会调查的常用语言形式，也是结构化理解的方式之一。

第2题则采用了短信形式的语篇，不仅需要学生理解短信的主要内容，还需基于短信的呈现样式来确定信息的发送方和收取方，才能完成相应的学习任务。这两种语篇类型对学生来说既陌生（学习场景）又熟悉（生活场景）；既需要学生勾连已有的生活经验， 又需要其解锁阅读新技能；既检测了学生“看”和“读”的能力，又强调了语言学习中学以致用的重要性。

（二）关注语篇知识，重视语义衔接

语篇知识是新课标中出现的语言知识类别。新课标对语篇知识作出了清晰的定义和分类，其中的语义衔接和图文关系是以往理解性技能测评中常见的内容。

基于新课标的小学英语命题，要有意识地将与语篇知识紧密相关的要素、结构、段落、主题句等内容纳入考查。在表达性技能测评中，要关注表达内容和语言的准确性，也要强化句与句、段与段语义的衔接，以考查学生的结构化思维及连贯表达、有逻辑表达的能力。下面的试题就强调对语篇知识的关注：

One day， Chip and Wilf went home. They saw a key on the table. It began to glow（闪闪发光）. It took Chip and Wilf into a magic adventure（历险）.

They came to Africa（非洲）. Chip and Wilf looked around. “Look， deer（鹿）！” said Wilf. Chip saw a lorry（卡车） by a tree. Two men got out and began to   creep   up to the deer. “Oh no！” said Wilf. “They are    going  to catch a deer.” “We must stop them，” said Chip. The boys ran to the  lorry . Chip pressed（按） the horn（喇叭）. “Beeeeeeeep！ Beeeeeeeep！” The deer looked up and ran away. The men were afraid and ran back to the lorry. But they couldn’t start（发动） the lorry. Suddenly（突然）， some rangers（护林人） came. The men jumped out of the lorry and ran away. “Thank you，” a ranger said to Chip. “You saved the deer.”