新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略探讨
作者： 孙静静 王玉丽摘 要：新《课标》为小学教育赋予了新的使命与责任。小学道德与法治课程作为培养学生良好品德、树立正确价值观的重要阵地，意义重大。德育作为教育的灵魂，贯穿于学生成长的各个阶段。新《课标》要求下，小学道德与法治教学中渗透德育，不仅是顺应教育发展趋势的必然选择，更是为小学生的未来发展奠定坚实基础的关键举措。本文深入探讨新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略，为小学教育工作者提供有益的参考和借鉴。
关键词：新《课标》 小学道德与法治 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.049
随着社会的进步和科技的飞速发展，学生面临着更加复杂多样的社会环境和价值观念的冲击。德育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和人格的塑造。在小学道德与法治教学中渗透德育，是顺应新时代教育发展趋势的必然选择。只有通过有效的德育渗透，才能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的道德判断力和社会责任感。
一、新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的重要性
1.塑造良好品德，奠定人生基础
小学时期是学生心灵最为纯净、可塑性最强的阶段。道德与法治课程为他们指引了正确的方向。良好的品德，涵盖了诸多品质，这些品质散发着人性的光辉。通过小学道德与法治教学中的德育渗透，学生能够逐步理解这些品质的深刻内涵。在课堂上，教师通过生动的故事、真实的案例以及有趣的活动，让学生亲身感受良好品德的魅力。当学生在小学阶段养成良好的品德后，在与同学相处时，他们会以善良和宽容之心对待他人，建立深厚的友谊。在面对学习中的困难时，他们会凭借勇敢和坚韧的品质，努力克服，不断进步。而这些良好的品德，也将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。在成长的道路上，他们将更有可能保持正确的方向，不被不良风气所影响。面对各种挑战和诱惑时，他们能够坚守自己的原则，做出正确的选择。新《课标》要求下，小学道德与法治教学中渗透德育，对于塑造学生良好品德、奠定人生基础具有不可替代的重要意义。它是一项关乎学生未来的伟大使命，值得我们每一位教育工作者倾心投入。
2.提升道德素养，适应社会需求
当今社会，科技飞速发展，信息爆炸式增长，人们的生活方式和价值观念也在不断发生变化。在这样的大背景下，对公民的道德素养提出了更高的要求。小学道德与法治课程作为培养学生道德品质的重要阵地，肩负着重大的使命。道德素养，绝非仅仅是表面的行为规范，而是一种内在精神品质。它涵盖了善良、正直、诚实、宽容、责任感等诸多方面。通过在小学道德与法治教学中融入德育，教师能够以生动的事例，引导学生逐步形成正确的道德观念。提升学生的道德素养，对于他们更好地适应社会需求具有不可替代的作用。在人际交往中，一个具有良好道德素养的人，会更加尊重他人的感受，懂得倾听和理解他人。他们能够以宽容的心态对待不同的观点和行为，从而建立起和谐、稳定的人际关系。在面对社会问题时，他们不会冷漠旁观，而是会以积极的态度去思考和解决。他们会关心弱势群体，关注环境保护，为社会的公平正义和可持续发展贡献自己的力量。良好的道德素养也能够让学生在未来的学习和工作中更加自律、自信。他们会遵守规章制度，努力工作，勇于担当，具备更强的竞争力。小学阶段是学生心灵成长的关键时期，此时进行德育渗透，能够为他们的道德成长打下坚实的基础。
3.培养法治意识，增强社会责任感
法治，是现代社会稳定运行的基石。小学道德与法治课程，为培养学生法治意识提供了关键的平台。通过在教学中渗透德育，学生能够逐步认识到法治的重要性。法治不仅仅是一条条冰冷的法规条文，更是社会秩序的保障，是公平正义的守护者。当学生在课堂上接触到与生活息息相关的法律知识，他们开始明白法律就在身边，规范着每个人的行为。培养法治意识有助于学生形成正确的行为准则，他们会懂得哪些行为是被允许的，哪些是被禁止的，从而在日常生活中自觉遵守法律法规。这种自觉不仅源于对法律的敬畏，更源于内心深处对公正、公平的追求。当学生养成了遵守法律的习惯，他们也在为构建和谐社会贡献着自己的力量。而增强社会责任感，则是道德与法治教学中德育渗透的另一重要成果。社会责任感是一种对社会、对他人的担当和奉献精神。通过道德与法治课程，学生了解到自己作为社会的一员，有着不可推卸的责任。他们明白自己的行为不仅影响着自己，也影响着周围的人，甚至整个社会。当他们看到社会中存在的问题时，会在内心形成责任感，思考自己能做些什么来改变现状。在小学阶段培养法治意识和社会责任感，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。这些品质将伴随他们一生，影响着他们。当他们长大成人，步入社会，他们会成为遵守法律、有责任感的公民，为社会的进步和发展贡献自己的智慧和力量。
二、新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的问题
1.教学方法单一
小学道德与法治课程本应是充满活力与启发性的，然而，由于教学方法的单一，往往使得这门课程变得枯燥乏味，难以真正激发学生的兴趣。在许多课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，一味地向学生灌输道德规范和法律知识，而忽略了学生的主体地位和个性差异。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的共鸣，更无法有效地将德育内容渗透到学生的内心深处。教学方法的单一还限制了学生思维的发展，在单一的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。他们的思维被局限在教师所设定的框架内，难以发挥自己的创造力和想象力，这对于培养学生的道德判断力和创新精神是极为不利的。教学方法的单一也使得教学效果大打折扣，学生在这种枯燥的教学环境中，容易产生厌烦情绪，对道德与法治课程失去兴趣。即使他们记住了一些道德规范和法律条文，也难以真正理解其内涵和意义，更无法在实际生活中加以运用。这样的教学无法实现德育的真正目的，无法培养出具有良好道德品质和社会责任感的新时代少年。
2.课程资源固化
小学道德与法治课程在于培养学生良好的品德和正确的价值观，德育的渗透则需要丰富多样的课程资源来支撑。然而，当前的教学中却常常面临课程资源固化的困境。教材往往成为唯一的课程资源，教师过度依赖课本内容进行教学，虽然教材经过精心编写，包含了许多有价值的道德与法治知识和德育素材，但仅以教材为中心，会使得教学内容变得单一、局限。学生的学习视野被束缚在有限的课本范围内，难以接触到更广泛、更生动的德育资源，无法充分激发他们的学习兴趣。随着社会的快速发展和时代的不断进步，新的道德观念、法治理念以及社会现象不断出现。然而，教学中的课程资源却未能及时跟上时代的步伐，依然停留在旧有的内容上。这使得学生所学的知识与现实生活存在一定的脱节，难以真正理解和应对复杂多变的社会环境。课程资源固化还限制了教师的教学创新，缺乏丰富多样的课程资源，教师在教学设计和教学方法上难以有更多的突破和尝试。这不仅影响了教学效果，也阻碍了学生的全面发展。
3.德育评价体系不完善
当前的德育评价体系存在着诸多不足，教师往往过于注重学生的考试成绩和行为表现，而忽视了学生的情感、态度和价值观的发展。这种片面的评价方式无法全面、准确地反映学生的德育水平，容易导致学生只注重表面的行为规范，而忽略了内在的道德修养。目前的德育评价主要由教师进行，缺乏学生、家长和社会的参与。这样的评价方式缺乏客观性和全面性，难以真正了解学生在不同环境中的道德表现。学生在评价过程中的主体地位得不到充分体现，他们的自我认知和自我反思能力也难以得到有效培养。德育评价大多时候仅仅依靠教师的主观判断和观察，缺乏科学的评价工具和方法。这种评价方式容易受到教师个人因素的影响，评价结果的可靠性和有效性难以保证。也缺乏对学生德育发展过程的动态评价，难以及时发现学生在德育方面的问题和进步，无法为教师的教学调整和学生的自我提升提供有效的指导。德育评价体系的不完善，使得小学道德与法治教学中的德育渗透缺乏有效的监督和反馈机制，无法及时调整教学策略，提高教学质量。
三、新《课标》要求下小学道德与法治教学中渗透德育的策略
1.创新教学方法，激发德育活力
小学道德与法治课程承载着培养学生良好品德和正确价值观的重任，传统的教学方法往往难以充分激发学生的学习兴趣和积极性，无法深入有效地渗透德育。因此，创新教学方法势在必行，情境教学法通过创设生动逼真的生活场景，使学生仿佛身临其境，能更直观地感受道德与法治的重要性。故事教学法以富有感染力的故事为载体，引发学生的情感共鸣，让他们在听故事的过程中感悟道德的力量。小组合作学习法则鼓励学生相互交流、共同探讨，在合作中培养团队精神和合作意识的同时，深化对德育内容的理解。打造互动式课堂氛围也是开展德育的重要举措，教师不再是单纯的知识传授者，而是鼓励学生积极参与讨论、发言和提问，让他们勇敢地表达自己的观点和想法。通过这种互动，学生对德育内容的认同感也会不断增强。学生在互动中学会倾听他人、尊重不同意见，形成了良好的沟通能力和人际交往能力。
例如，在学习“热爱祖国”的内容时，教师充分利用多媒体资源，播放了一系列关于祖国壮丽山河、伟大成就以及英雄人物事迹的视频和图片。当学生看到祖国的雄伟长城、奔腾黄河、巍峨泰山等壮丽景色时，不禁发出阵阵惊叹，为祖国的美丽而自豪。当看到祖国在科技、经济、文化等方面取得的伟大成就时，学生的眼神中充满了敬佩和憧憬。而当看到英雄人物为了祖国的独立、富强而英勇奋斗、无私奉献的事迹时，学生深受感动，产生了强烈的爱国之情。
2.丰富课程资源，拓展德育渠道
小学道德与法治课程不能仅仅局限于传统的教材内容，而应积极拓展资源范围。要深入挖掘教材内外的资源，教材中蕴含着丰富的德育素材，教师应仔细研读教材，引导学生领悟其中的道德价值。不能满足于教材的有限内容，要利用互联网等现代信息技术，广泛搜索相关的德育视频、案例和新闻报道等，为教学注入新的活力。这些丰富的资源可以让学生更直观地感受道德与法治的重要性，拓宽他们的视野和思维。要紧密结合生活实际资源，道德与法治与学生的日常生活息息相关，将教学与生活实际相结合，能让学生更好地理解和践行德育内容。可以开展社会实践活动，让学生在实践中亲身实践道德行为，增强他们的社会责任感和使命感。通过与生活实际的紧密联系，学生能够将所学的道德与法治知识真正内化为自己的行为准则，在日常生活中自觉践行良好的品德。只有不断探索和利用各种资源，才能让德育更加生动具体，为学生的成长奠定坚实的道德基础。
例如，教师巧妙地结合当地的文化资源，开展了一次以“家乡的传统美德”为主题的实地考察活动。带领学生们参观当地的历史博物馆，学生看到了一件件承载着历史记忆的文物，了解到家乡悠久的历史和灿烂的文化。随后，他们来到名人故居，听讲解员讲述先辈们的美德故事。学生站在故居中，仿佛穿越时空，与这些先辈进行着心灵的对话。他们对公正、廉洁等美德有了更深刻的认识，明白了这些美德在历史长河中的重要性，也意识到自己作为家乡的一分子，有责任将这些传统美德传承下去。
3.完善评价体系，强化德育效果
小学道德与法治课程中，科学合理的评价体系是确保德育目标得以实现的关键环节。应建立多元化的评价标准，不能仅仅以考试成绩来衡量学生的德育水平，而要综合考虑学生在情感、态度以及日常行为表现等多方面取得的进步。这样的评价标准能够更全面、准确地反映学生的真实德育状况，避免单一评价带来的片面性。学生可以通过自我评价和互评，反思自己的道德行为，学习他人的优点，从而促进自我成长。家长可以根据孩子在家中的表现，对孩子的品德发展给予评价和反馈，加强家校合作。教师则要综合各方评价结果，全面了解学生的德育情况，为教学调整提供依据。不仅要关注学生最终的德育成果，更要重视学生在学习过程中的点滴进步和成长。可以记录学生在学习过程中的作业、作品等，见证他们的成长历程。通过完善评价体系，能够为小学道德与法治教学中的德育渗透提供有力的保障，强化德育效果，培养出具有高尚品德和良好道德素养的新时代少年。
例如，在评价学生对“尊重他人”这一主题的理解时，教师不仅仅依据传统的考试成绩来判断。教师会观察学生在课堂上的表现，学生在小组讨论中，能够认真倾听其他同学的观点，不随意打断别人发言，并且积极给予肯定和鼓励，这就体现了学生对尊重他人的初步理解。还会关注学生在校园生活中的行为，在课间活动时，是否会礼貌地与教师和同学打招呼。当与同学发生矛盾时，能否控制自己的情绪，以平和的方式解决问题。如果学生在这些方面表现良好，教师会给予及时的表扬和肯定，让学生感受到自己的行为得到了认可。
综上所述，在新《课标》引领下，小学道德与法治教学中渗透德育的探索之路意义重大而深远。在这个过程中，教师肩负着重大的责任，需不断提升自身素养，引导学生树立正确的价值观和道德观。相信在我们的共同努力下，小学道德与法治教学中的德育渗透将更加深入、有效，为培养有道德、有素养、有责任感的新时代少年奠定坚实的基础，为社会的和谐发展贡献力量。
参考文献：
[1] 张叶子《小学道德与法治教学中的德育》，《文理导航》2024年第8期。
[2] 冯春燕《小学道德与法治课中渗透德育的策略探析》，《中华活页文选（教师版）》2024年第15期。
[3] 陈永红《小学道德与法治课程教学中德育的融入途径探究》，《考试周刊》2024年第21期。