立德树人视域下小学班主任德育策略探究
作者： 巴兴亮摘 要：立德树人视域下，德育的重要性不容忽视。为了提高学校整体素质水平，需要把德育融入教学工作的每个阶段。而教师尤其是班主任，因为负责实际的教育工作，故尤为关键。本文探讨了小学班主任在德育中的作用，并强调了一些需要注意的事项，以期能给小学班主任工作带来启示，共同推动学校德育的发展。
关键词：立德树人 小学班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.058
随着道德素质提升被视为基础教育的重要组成部分，其重要性日益显著。教育的核心使命是培育全方位发展的社会主义事业继承人和领导者，所以，需要把德育渗透到教育教学工作中去。在这个过程中，小学班主任具有至关重要的作用，他们的责任不仅仅局限于教授学科内容，还包括对学生的品质塑造及心理健康成长的关注。
一、立德树人背景下小学班主任实施德育的意义
1.有利于塑造学生良好品德
在小学阶段，学生的良好道德观念正在逐步建立与发展之中，他们的性格特点及行为也在不断成熟。身为班主任的教师肩负起了培育学生优秀人格的责任。把德育的元素融入常规的管理工作中，能更有效地培养学生良好的个人素质。例如，以社会主义核心价值观作基础的教育材料被广泛应用于教学实践当中，来引导学生理解礼貌待人和尊重他人，从而帮助学生形成正确的人生目标和生活态度。
2.有利于营造良好的学风
在学校管理的环节里，德育的开展对于构建优秀的课堂环境具有关键的作用。学风代表了整个课堂学习的气氛，它反映的是学生的研究心态、行动模式及道德素质等多个方面的总和。通过实行德育，可以引导学生建立正确的求知观念，同时也能让他们形成良好的行为习惯。这有助于塑造良好的学风与班级文化，提升团队力量，激励他们更热情地参与到学习活动中。
3.有利于提升班级管理质量
在立德树人教育背景下，小学班主任对德育工作的重视程度直接关系到班级管理的效率与质量。德育不仅关注学生的精神修养，也兼顾他们的个人成长需求。因此，班主任需要深入了解每个学生的独特性格、兴趣爱好以及发展期望，以便设计出更加精准的教育方案。通过德育的方式，班主任能够更深刻地洞察学生的心理活动，迅速识别他们可能面临的问题，并有效加以解决。
二、小学班主任德育的现状
1.重智轻德
在当前教育环境下，许多教师在教学过程中过分重视学科理论的传授，而忽视了学生品行的培养。这一现象的产生主要有两方面原因：首先，应试教育的压力使得教师不得不优先确保学生在考试中取得高分，从而导致他们对知识灌输的过度关注。其次，部分教育体系未能充分认识到德育的重要性和必要性，这使得教师难以将德育自然融入日常课程之中。这种偏重智力发展、轻视品德教育的做法，不仅可能影响学生对知识的全面掌握，还可能导致他们在个人价值观形成方面存在明显不足。
2.德育内容单一
当前，众多学校在德育实践中主要依赖于传统的手段与素材，缺乏创新和多元化。这些一成不变的教育方式，如常规的班级会议、口号宣传以及教材中的道德教诲等，尽管能够在一定程度上传授基础的伦理理念，但往往难以有效获得学生的关注。当学生反复接触这类无趣且重复的德育活动时，容易产生倦怠感，进而降低其参与度。此外，由于这种教育模式过于单调乏味，其对德育的实际影响力也会显著减弱，从而影响到德育内容的深度渗透。缺乏实际意义和趣味性的德育主题很难激发学生的思考和情感共鸣，最终可能导致德育成为一种空洞的形式主义，无法达到提升学生综合素质的目标。
三、立德树人视域下小学班主任的德育策略
1.构建和谐师生关系
在教育实践中，教师获得学生的喜爱和信任是传授知识、实施德育的关键前提。特别是对于小学班主任而言，建立和谐的师生关系不仅是其基本职责，更是实现教育目标的重要途径。为了营造这样一种氛围，班主任可以采取以下策略：首先，深入了解每位学生的个性和需求至关重要。这包括学生的兴趣、特长以及性格特点等。通过细致观察和研究，教师能够在与学生的互动中表现出对他们的真正关心，从而逐步形成信任感。这种基于了解的信任是师生关系融洽的基础。其次，班主任应该以平易近人的态度与学生交流，像朋友一样倾听他们的想法和问题。这样的沟通方式有助于打破师生间的隔阂，使学生更愿意开放心扉，分享自己的感受和困惑。这不仅有利于构建积极的师生关系，还能让教师更全面地把握学生的思想动态和心理状态。总之，小学班主任通过深入研究学生、采取友好的交流态度以及提供针对性的支持和干预，可以有效地营造出一个和谐的师生环境。这样的环境不仅有利于学生的学习成长，也是实现高质量教育的必要条件。
2.充分发挥干部作用
作为教师，我们肩负着将德育融入每一个教学阶段的重任，并要确保其贯穿于所有教学活动中。然而，由于教师的工作负担沉重且任务多样，他们往往难以对每个细节都给予足够的关注。因此，充分利用班干部的力量来推进德育工作显得尤为重要。为了提升班级管理的效果，教师可以与全班学生共同制定一套详尽的班规，涵盖课堂行为规范、教室清洁标准以及课间活动规定等方面。通过指导学生遵守这些规则，不仅能够有效培养他们的“规则意识”，这也是小学阶段重要的德育主题之一。然而，在实际操作过程中，教师可能会发现自身无法时刻监督学生的一举一动或不断提醒他们保持良好的习惯。换句话说，这项艰巨的任务不能仅靠教师一人完成；学生同样具备执行这一职责的能力。因此，精心挑选并组建一支高效的班委团队至关重要。同时，还需要加强对班委成员的各种技能培训，赋予他们适当的权力，以确保他们能够充分发挥潜力，更好地处理班级事务，包括那些看似微不足道但实际影响深远的问题。这样做不仅能培养学生的自律性和自我管理能力，还有利于促进其个性的发展和道德素质的整体提高。
3.开展德育实践活动
在立德树人的教育理念指导下，创新德育策略对于提升小学教师的德育教学成效具有重要意义。相较于传统的说教方式，通过实践活动引导学生理解和感悟道德价值，能够更有效地增强德育的实际效果。因此，教师应将德育融入多样化的实践之中，利用实践作为桥梁，使学生在亲身体验中学习和内化积极的价值观念与道德准则。例如，为了培养学生的环境保护意识，可以组织学生参与社区调研活动，深入了解当地存在的环境问题及其潜在影响，并探索解决方案。这样的过程不仅有助于学生认识到环境污染的危害性，同时也激发了他们采取行动保护环境的热情。此外，还可以安排学生参与到清理公共场所垃圾、维护公共卫生等具体行动中去，或者举办以环保为主题的各类活动。这些做法既让学生有机会为改善环境贡献自己的力量，也让他们深刻体会到，仅仅停留在口头上的承诺远远不够，每个人都应该积极参与到实际行动当中，共同促进社会可持续发展。
4.重视家校合作教育
根据苏霍姆林斯基的观点，理想的家校合作教育模式是最优的教育方式。因此，作为一名小学班主任，应当重视家庭与学校之间的协同作用，以提高德育的质量。具体实施方法包括通过家长会议、在线或面对面的交流等方式，积极与学生的父母建立联系，获取他们对学生在学校中德育发展状况的信息，并共同探讨解决方案等问题。此外，德育应该渗透到学生的日常生活中，而不仅仅局限于校园内。例如，可以鼓励学生爱护公共设施，如教室内的黑板，或者帮助同学清理卫生区域，同时也要保持良好的个人卫生习惯，将所有垃圾都放入指定的地方。然而，当他们在家里时，他们的行为却完全不同了，随意丢弃食物包装纸，甚至连做家务都不愿意参与，这表明他们并没有形成正确的价值观和生活态度。为了防止这种情况的发生，班主任需要经常向家长汇报情况，寻求他们的支持和理解，从而使德育计划能够更有效地执行下去。对于如何养成学生的劳动意识和习惯来说，教师需要及时向父母传达学校的教育方法，包括他们是如何引导学生对劳动产生兴趣并形成习惯的。同时，也期望家长能关注学生在家里的工作状况，鼓励他们积极参加家务活动。只有把这个过程融入他们的日常生活中，才有可能看到理想的教育成果。
5.发挥榜样示范作用
身为班主任的教师，不仅是小学生思维和行动模式的重要影响因素，更是他们模仿与学习的榜样。因此，教师应当自觉通过自身的言行举止来启迪学生的心灵，塑造他们的品格，这种潜移默化的教育方式具有不可估量的价值。鉴于学生具备强烈的模仿能力，并将教师视为“引路人”与“楷模”，教师在言行举止上必须格外谨慎，通过不断的自我反思与提升德育素养，确保自己成为学生正面行为的典范，从而引导学生形成良好的生活习惯和正确的价值观。为了深化德育的实践效果，学校可以设立多样化的模范人物角色，如孝顺父母的典范、乐于助人的形象以及勤奋工作的代表等，这些角色通过引领作用显著提升德育成效。重要的是，这些模范角色的产生应当经过全班学生的民主投票决定，而非仅由教师指定，以确保选拔过程的公正性和广泛性。在此过程中，详尽介绍每位候选人的行为表现，有助于学生自然地接纳并学习相关的德育理念。此外，模范角色的荣誉应保持动态更新，每学期或学年都有可能迎来新的入选者，这样的机制不仅激励学生持续追求各方面的优秀品质，也为班主任的教育工作注入了新的活力与动力，极大地促进了班级乃至学校整体德育水平的提升。
6.关注学生情感体验
教育的核心是塑造学生的内心世界，旨在引导他们形成积极的信仰和价值观。如果将信仰和价值观视为学生德育素质的基础框架，那么情绪则可被视作这一框架中的血液与肌肉。缺乏情感的滋养，这个基础框架便难以保持活力，进而影响到学生的德育素质能否得到有效提升。因此，小学班主任应当重视对学生情感经历的研究，通过这种方式促进他们在情感的影响下实现德育素质的成长或提高。具体而言，在学校管理过程中，班主任应努力激发学生的情感共鸣，以此增强他们的体验感，并进一步提升教学质量。例如，在组织爱国主义教育课程时，教师可以借助《八佰》和《钱学森》等电影片段来激发学生的爱国情怀。《八佰》讲述了八百壮士以血肉之躯筑起防线的故事，展现了“舍生取义、视死如归”的精神；而《钱学森》则描绘了一位科学家放弃国外优厚待遇，克服重重困难回到祖国怀抱的经历，生动诠释了“科学无国界但科学家有祖国”的理念。这类影片能够深深触动学生的心灵，在他们心中播撒下爱国精神的种子。
7.开展德育主题班会
为了实现德育的进步，教师可以将中国优秀传统文化融入课堂，并通过举办专题班会的方式引导学生探讨品行问题。设置专门的德育话题能够激发学生的热情，使他们在交流过程中更加深刻地领悟道义观念与行为规范的意义。在开展德育主题的班级活动中，教师可以有选择地引入生活实例作为引导，让学生们一起分析、研究。通过对这些例子中角色行为的深入剖析，学生能够明晰什么是恰当的行为，什么是不合适的行为，并思考如果犯了错应该如何改正。这种交互式交流方式有助于培养学生的正确价值观念及道德准则，同时也能增强其道德判断力和自我约束力。
此外，教师还可以组织一些特定的表演项目来深化学生的认知。在此期间，他们可以用真实事件为基础创作出引人入胜的话剧剧本，这样既能调动他们的求知欲望与主动投入，也能锻炼他们的表达技巧及创新能力。通过参加这些表演活动，学生会更加深入地领悟到故事背后蕴含的复杂哲理和道义准则，进而把学到的道德观念融入内心并付诸行动。例如，在德育课程上，教师可以通过“言行慎重”这个主题来引入实际例子并组织角色扮演的活动。教师可以将学生分为多个小组，每个小组站在一列纵队里，逐级传达信息，从第一位成员开始，低语地向后方的人传递所听到的内容，然后继续传，直到最后一列重复了前面的内容。在此之前的环节，教师可以用各种方法告诉第一个队员要接收的内容，如内容复述方式、隐晦传递方式等。每一列的学生接收信息的完整性和清晰程度都会有所差异。同时，因为每个人都有自己的解读能力和表达能力，所以在转达的过程中，内容的精确性也会有差别。
接下来，教师可以让学生就这种沟通模式及其影响展开探讨，引导他们深入思考该事件背后的寓意，增强他们的自我约束意识，让他们明白“未知全貌，不予置评”的原则。通过这样的模拟实践，学生能更清楚地认识到说话做事需谨慎的重要性，也能借助于进一步深化对于案例内核的理解，提高自身的道德修养水平。
立德树人视域下，从德育的角度来看，小学班主任的教育职责至关重要。为保证培养有品行的人才，小学班主任需要特别留意以下几个方面：建立良好的教师与学生的互动环境，利用领导者的角色来推动德育活动的实施，注重家庭和学校的联合教育方式，理解并尊重学生的情绪感受，同时也要对班级文化的塑造给予足够的重视。另外，他们还需不断自我反省和调整策略以寻找更有效的方法，从而进一步提高德育的质量。
参考文献：
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[3] 艾小宝《潜心呵护，立德树人——小学班主任德育工作的有效开展路径探究》，《天天爱科学（教育前沿）》2022年第12期。
[4] 李碧燕《浅析小学班主任班级管理中如何加强德育工作》，《试题与研究》2023年第20期。
[5] 王闫《“立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略》，《当代家庭教育》2023年第9期。
（巴兴亮，1980年生，甘肃永登人，大学本科，一级教师）