城市轨道交通专业课程教学改革研究

［摘           要］  开展城市轨道交通专业课程教学改革，不仅可以提升课程教学的实效性，而且能够培养更多应用型人才，更好地满足城市轨道交通发展需要。基于此，主要阐述城市轨道交通专业课程教学改革的重要性，分析当前城市轨道交通专业课程教学中存在的问题。针对这些问题，提出一系列改革策略，旨在提升轨道交通专业课程教学质量，培养更多综合能力强的人才，推动城市轨道交通领域的健康平稳发展。

［关    键   词］  城市轨道交通专业；课程教学；教学改革；人才培养

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0097-04

近年来，我国城市化进程越来越快，城市呈现繁荣发展的景象，但人口规模随之扩大，交通压力也随之增大。要想推进城市轨道交通行业的健康发展，需要大量高水平应用型人才的支持。城市轨道交通专业在现代城市的交通系统中扮演着重要的角色，为了培养具备相关知识和技能的人才，城市轨道交通专业课程教学改革显得尤为重要。因此，院校需要重视该专业课程教学改革，积极转化教学理念与教学方法，促进理论教学与实践教育有效融合，提高学生的专业能力与素养，高质量地实现该专业人才培养目标。

一、城市轨道交通专业概况

城市轨道交通专业主要面向城市轨道交通行业培养能够从事生产、技术、管理和服务工作的应用型人才。通过该专业课程，学生掌握城市轨道设备的安装、运行、维护管理等多方面的知识和技能，提高了岗位职业素养，从而满足行业的需求。其中，城市轨道交通概论是这一专业的基础课程，为学生提供对整个领域的综合了解。这门课程涵盖了城市轨道交通系统的历史发展、技术原理等内容，通过学习这门课程，学生可以获得对城市轨道交通领域的基本认识，为他们未来的学习和职业规划提供坚实的基础。此外，这门课程还可以为学生提供从事这一行业的机会，促使他们了解自己在这一领域的兴趣和潜力，帮助他们决定是否要继续深入学习城市轨道交通专业。

二、城市轨道交通专业课程教学改革的重要意义

（一）有助于提升轨道交通专业课程教学的实效性

城市轨道交通领域的技术快速发展要求教育体系与之同步更新，确保所培养的学生具备最新的知识和技能。为了满足这一要求，该专业课程教学改革成为关键。通过科学有效的改革，不仅可以确保教学内容与行业的最新发展相符，而且还能提高课程教学的实际效果[1]。通过引入最新的案例研究、技术趋势以及实际项目经验等，教师可以让学生更好地理解这一行业的现实挑战，有效提升课程教学的实效性，促进教学品质的提高。

（二）有助于培养更多综合能力强的应用型人才

城市轨道交通专业需要学生具备多方面的知识和技能，包括理论和实践、管理和技术等。该专业课程改革可以培养更多全面发展的应用型人才，使他们能够在各个领域都有所建树。这些综合能力包括问题解决、创新思维、团队合作和沟通技能等，都是学生在未来实际工作中需要的重要品质。开展该专业课程教改工作，不断优化和创新课程教学模式，可以将教学的重要性充分体现出来，促使学生更好地学习与探究专业知识，不仅能够培养更具综合实力的专业人才，而且能够提高他们的核心竞争力，促使他们更好地应对多变的行业要求。

（三）有助于更好地适应行业岗位需求

随着城市轨道交通行业的不断发展，不同岗位对人才的需求也在不断演变。近几年来，城市轨道运营企业一线岗位增多，对应用型人才的需求量不断增大。票务、行车组织都是城市轨道企业重要的运营岗位，对实际操作能力要求较高[2]。学生只有扎实掌握理论知识的同时，具备较强的专业实践能力、沟通交流能力以及问题解决能力，才能更好地适应岗位需要。而课程教学改革是确保教育体系与行业岗位需求相符的关键，不仅可以使教师更灵活地调整课程内容，确保学生毕业后具备适用于实际工作的知识和技能，而且能够使他们毕业后能够迅速适应工作环境，提高工作效率，提升行业竞争力。因此，在该专业课程教学改革中，院校通过了解行业需求，并根据实际需求更新教学内容、教学模式和教学手段等，保证学生毕业后能够迅速适应各种岗位，提供行业所需的价值并为行业发展做贡献。

三、当前城市轨道交通专业课程教学中存在的问题

（一）教学观念较为滞后，缺乏与时俱进的观念

当前一些院校教师的教学观念仍停留在传统层面，教学观念存在一定的滞后性，主要体现在以下几个方面：首先，一些教师设计该专业课程教学方案时，仍然以大纲或教材为主，并没有借助现代教育技术进行教学拓展，导致专业实际教学效果不太理想。其次，一些教师开展专业课程教改工作时，思想较为陈旧，缺乏与时俱进的观念，不愿应用新的教学理念，而且过于依赖传统教育观念，使得课程教学缺乏时代特色，不仅影响课改有效性的提升，降低了教学改革效率，而且不利于教师专业性发展[3]。最后，部分院校缺乏与行业合作的机会，难以及时了解最新的行业趋势和需求，从而无法及时更新教学内容。这些问题使得院校在培养城市轨道交通专业人才方面面临挑战，急需进行教学改革，适应不断变化的行业要求。

（二）实践内容占比较小，学生兴趣不高

在当前的城市轨道交通专业课程教学中，尽管院校强调应用技能和实际操作的重要性，然而，一些课程仍然过于侧重理论知识的传授，忽视了实际操作和实地体验。一些教师将理论知识作为教学重点，忽视了实践教学，在课程教学安排中，实践课程课时占比较小，课程教学体系不够完善。在这种情况下，很多学生虽然掌握了一定的专业理论知识，但是缺少将所学理论内容应用到实践的机会，导致学生难以深化对理论知识的理解，不仅在一定程度上削弱了学生的学习兴趣和学习动力，而且影响了学生专业实践能力和创新能力的提高。城市轨道交通专业是一个实践性很强的领域，学生渴望能够亲自动手，实际操作轨道设备，了解系统的运行机制以及参与项目研究。然而，一些院校与企业合作较少，企业很难参与到课程体系建设中，导致课程无法与企业实际紧密联系，实践机会有限，导致学生对所学内容感到枯燥和抽象，难以提升学习质量和成效，影响了专业人才的培养。

（三）教学方式方法陈旧，教学效果不佳

当前城市轨道交通专业教学中，一些教师采用管灌输式教学方法，过于依赖传统的课堂讲授模式，教师主导教学，学生被动接受知识。这种教学方式忽视了学生的主动学习和参与，无法激发他们的学习兴趣和参与程度，无法取得预期的教学成效。城市轨道交通领域涉及复杂的系统和技术，需要学生具备实际应用能力和问题解决能力[4]。然而，传统的教学方式通常缺乏互动性，学生难以积极参与讨论和实践，无法深入了解实际应用和解决问题的技能。另外，教师通常没有充分利用现代教育技术，如在线学习平台、虚拟实验室等，使得教学的互动性和实际性不强，学生的学习体验和效果受到限制。城市轨道交通专业需要学生具备实际操作和实地实践的能力，但传统教学方式通常难以提供足够的实践机会，学生在课堂内无法真正体验和应用所学知识，影响了他们的综合素质的发展。

（四）缺乏课程评价机制，改革效率不高

实施城市轨道交通专业课程改革工作时，如何评价课程改革效果是院校和教师需要思考的问题。然而，在当前课程改革中，缺乏有效的课程评价机制，缺少健全的教学评价标准，导致课改工作效率不高。其中，该专业课程缺乏明确定义的学习目标，学生难以理解应该达到什么水平，以及课程内容如何与实际职业需求相联系，使得教学过程中难以有效地引导学生，学生的学习方向比较模糊。目前该专业课程通常采用传统的笔试或考试评估学生的学术表现，而忽视了实际操作、项目作业、实习经验等多元化评价方式，使学生的能力和综合素质无法全面体现，所得评估结果不够准确[5]。另外，该专业课程没有建立有效的反馈机制，学生无法及时了解自己的学习进展，不能根据反馈调整学习策略，导致实际学习效率不高。由于缺乏有效的课程评价机制，院校难以全面评估该专业课程教学改革的效果，导致改革进程不透明，难以根据实际情况对课程进行及时调整和改进。

（五）双师型教师缺乏，实践经验较少

双师型教师是既具备深厚的理论知识，又具有丰富的实践经验的教师。然而，当前城市轨道交通专业的双师型教师相对较为稀缺。城市轨道交通是一个高度技术化和实践导向的领域，需要让学生了解并掌握复杂的技术和系统。这需要教师具备丰富的实践经验，能够将理论知识与实际操作相结合。理论知识虽然重要，但在城市轨道交通领域，实践经验同样至关重要。学生需要从教师那里获得实际操作的指导，了解如何应对现实中的挑战和问题。然而，当前该专业拥有这种背景的双师型教师相对有限，大部分教师的学历较高，专业理论知识较为丰富，理论教学水平较高，但是实践教学能力有待提升，导致该专业教学难以充分满足学生和行业的需求。

四、城市轨道交通专业课程教学改革策略

（一）及时更新课程教学理念，坚持与时俱进

城市轨道交通领域的快速发展，尤其是城市化进程的加速，对城市轨道交通专业人才有了更高需求。为了应对不断增加的交通压力，越来越多的城市开始规划和建设地铁等轨道交通设施。在这一背景下，院校在培养城市轨道交通专业人才时，需要及时转变教学观念，紧密跟踪行业的技术、设施、管理理论等方面的发展步伐，确保教育体系与行业的需求保持一致。当下城市轨道交通领域对人才的要求已不再仅限于理论知识，还需要具备实际操作技能和综合素质[6]。因此，专业教师在课堂教学中应注重培养学生的实践应用能力，使他们能够在毕业后胜任各种职位，提高就业质量和就业率。另外，随着城市轨道交通领域的不断发展和变化，该专业课程教学中，教师需要不断更新教学观念，引入最新的理论和实践知识，保证学生毕业后具备这一行业及岗位所需的技能和知识，促使他们能够更好地适应行业的要求。因此，在专业课程教改中，院校和教师应及时更新课程教学理念，紧跟时代潮流，培养更具实践能力的城市轨道交通专业人才，从而满足不断增长的城市交通需求，促进城市交通领域的可持续发展。

（二）合理优化课程教学体系，理论与实践相结合

在该专业课程教学改革中，院校应当积极开展这一行业相关企业的调研活动，根据调研结果确立教学目标与培养目标，进而合理优化课程教学体系，保障该专业课程体系建构的顺利完成。具体而言，该专业课程应当有机整合理论和实践，保障学生既有坚实的理论基础，又能够灵活应用这些理论知识。首先，在构建该专业课程体系时，院校和教师应充分考虑实践教学系统。城市轨道交通领域的工作过程可以划分为不同部分，进行课程体系构建时，院校也应考虑实际工作过程，并且将这些部分包含在内，确保学生获得全面的教育。此外，课程体系中应考虑学生的资格证考试，将最新的知识与技术融入教材中，帮助他们成功通过这些考试。其次，在城市轨道交通专业中，一些岗位需要学生重复安装软件，并做好相关数据信息的维护工作。同时，一些设备的使用说明书是全英文版，学生只有认识并理解这些说明书的内容，才能开展有针对性的操作和维护工作。因此，在构建该专业课程体系时，教师应进行教学内容的拓展，包括计算机操作内容、专业英语内容等，提高学生的计算机软件与网络操作能力，同时重视提升学生的外语阅读能力，帮助他们更好地适应未来的工作。最后，加强实训基地建设。为了保障该专业课程教学改革效果，院校应积极与当地大中企业合作，通过校企合作进行实训基地建设，为学生提供实践锻炼的机会和平台。开展实训基地建设时，院校应当引入先进的技术和工艺，除了支持教师和学生开展教学活动之外，还可以为学生提供真实的工作环境，让学生在参与过程中提高实践技能，从而更快更好地适应未来工作岗位。

（三）创新课程教学方式方法，提高教学实效

一些院校的城市轨道交通专业开设时间较短，教学经验不够丰富。在该专业课程改革中，要想促进改革工作的有序开展，教师应当创新教学方式方法，通过不断尝试和实践，找到适合学生的教学方式，从而满足人才培养需求。其一，教师可以引入线上课程，充分利用现代技术和在线教育平台，使学生可以随时随地访问课程内容。通过这种教学方式为该专业课程教学提供更大的灵活性，促使学生找到适合自身的学习方法和学习节奏，从而提高教与学的互动性。其二，教师可以采用教练型教学方法，鼓励学生主动参与课堂并提出问题，以小组讨论的方式分析问题、解决问题。应用这种教学方法时，教师应当提前讲清规则，并实施合理的奖惩措施，促使学生积极参与到教学活动中，构建和谐的师生关系，同时提高学生的活动参与度。这种方法可以发挥学生的课堂主体地位，有效激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和批判性思维，提升他们的综合素质[7]。其三，教师可以将项目驱动学习纳入课程，要求学生参与真实项目，并解决与城市轨道交通相关的实际问题。例如，开展行车组织内容教学时，教师可以引入实际的行车组织项目，并且将学生划分为若干小组，为每个小组分配不同的岗位任务，要求学生根据岗位要求完成该项目中非正常的行车组织任务。通过系统化地分析和讨论项目任务，学生能够利用所学理论知识高质量地完成任务，提高学生的实践能力。通过这种教学方法不仅可以实现学生团队合作和综合技能的培养，还能将理论知识与实践有机结合，增强学生学习的成就感和自信心。