新时期下英语人文教育多元融合路径探析

［摘           要］  在新时期的教育背景下，课程改革正在全面深入，课堂教学也开始关注学生的人文教育和人文精神。对于职业院校学生，着重培养其创造能力与创新思维，才能真正在未来社会中生存、立足、发展，更好地适应企业岗位，在企业中谋得一席之地。因此，这就需要教师在教学改革过程中关注学生的全面发展，使学生能够实现持续发展。现有的职业教育体系中英语学科非常重要，而且英语教学的关键是培养学生的人文素质，实现当代职业教育的目标。所以，英语教学应遵循“人是一个整体”的思想观念，时刻关注学生的人文教育。基于此，围绕新时期英语中人文教育的多元融合路径展开探析。

［关    键   词］  新时期；英语；人文教育；多元融合

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0161-04

新时期背景下的《基础教育课程改革纲要》中所表达的新课程核心目标为课程功能的改变，过度重视知识讲解的倾向得到改变，更关注学生自主学习的态度，培养其获取基础知识以及基本技能的能力，帮助学生塑造正确的价值、思想观念，教会学生自主学习，并学会与他人合作，学会如何生存，时刻关注学生的全面发展。因此，新时期背景下的英语教师，需要重点关注人文教学，并尝试融人文教育于英语教学中。

一、人文精神和人文教育内涵

职业院校教学中培养学生的人文精神，是指人文科学所表现出的人类生存的意义、价值关怀。具体是以人为教学对象和核心，向其渗透包括信念、理想和道德品质等在内的人文精神，提高学生的思想境界，能够在学习、生活中发掘与之相关的内容。

职业院校的人文教育，核心目标是培养学生的人文精神，其关注对象为学生的人文素养与人文精神，以教育教学为介质得到体现。现阶段人文主义教育实现了从关注个人，到关注个人、他人、集体的转变，其中的关键点总结为人的尊严、自由、责任、宽容。所以，人文教育思想的关键在于开展人文学科教学的价值教育，实现个性教育和教育育人全过程的融合。

二、新时期职业院校英语与人文教育融合的必要性以及人文教育缺失的表现

（一）必要性

1.能体现社会需求

随着改革开放的深入，以及新时期的到来，在推动我国经济发展、社会进步、科技创新的同时，对人才提出了较高的要求及挑战。立足这一时代背景，作为院校学生应具备良好的综合素养及广阔的知识视野，跟上时代发展的脚步，实现技术创新。作为英语教师，必须具备较高的道德水平和职业素养，认真完成岗位工作，尽职尽责。所以，英语教学不仅要提升学生的语言技术水平，还应积极开展人文教育。

2.能体现个人发展需求

将人文教育与英语教学有效融合，让学生在学习英语知识中逐渐树立正确的思想观念，制订符合自身实际水平的学习目标，找到未来的人生发展方向。同时，提高学生的创新思维及实践能力，形成热爱国家、积极生活的良好态度，使他们能主动学习、实践。所以，将英语教学与人文教育融合是一件非常必要的事，也是推动学生发展的关键手段之一。

3.能体现英语教学要求

大多数学生英语基础比较薄弱，未具备完善的知识系统，缺少学习英语的兴趣和热情。通过人文教育融合，能让学生重新产生对英语学习的兴趣，有助于提高学习信心。比如，指引学生朗读一些简单、易懂的英语文章，组织学生开展一次阅读大赛，提高学生的阅读能力，使他们更好地了解英语的构成要素和重要作用，重新燃起对学习英语的兴趣，提高授课质量和课堂效率。

（二）人文教育缺失的表现

在英语教育教学中，时常表现出人文教育缺失的情况。例如，课堂教学枯燥、学生独立思考意识不强、学生人格不够健全等。分析课堂教学的枯燥性，现阶段一些学校把英语学科当作加强学生语言表达能力的一种工具，组织学生开展词汇和对话等学习，这样做的目的是为了能让学生“考取”好分数。可是，这不能从根源上转变教育教学理念，此模式虽然可以提升教学质量，但却影响着学生后续的成长和发展。英语课堂比较枯燥、单一，容易造成学生缺少英语学习的热情，教学有效性的提升受到制约。英语学科本身是一种语言文化，不应单一体现工具性特征，而是赋予其语言文化身份，触动内在情感，对学生开展人文教育，提高学生在英语课堂中的学习主动性和积极性。

分析学生独立思考意识不强的情况，绝大多数学生都不能自主学习和实践，甚至没有在学习中树立远大目标，制订的学习计划不全面，知识点的学习和积累体现出对英语教师的依赖性。一些教师可能通过灌输式教学组织学生学习，淡化了学生个性发展，造成学生自主学习意识不强，降低学习的主观能动性，不利于提高英语人文教育的质量。

分析学生人格有待健全的情况，学校开展教育教学活动，过多强调学生精通技术能力的培养，没有及时指导学生积极与他人交流。英语教学实践中，学生积累知识和技能，虽然在日常生活中可以起到一定的作用，可是精神及情感激发不足，引发不良后果。比如，组织学生开展岗位实践，自身拥有的合作思维不够，责任心和使命感都不足，阻碍学生发展。

三、新时期下职业院校英语中人文教育多元融合路径

（一）深度挖掘教材的人文内涵，让学生接受人文教育熏陶

英语学习的主要目标不仅仅是为了学习语言技巧、基础词汇，更是对文化的一种学习。课堂教学是展开人文教育的主要场所，所以，教师可根据词汇教学、课文讲解等不同教学内容及环节，重点培养学生的人文素质。

首先，融合人文教育与词汇教学。在展开具体词汇教学期间，教师应带领学生挖掘词汇文化内涵，结合词汇的背景知识为学生提供优质的教育服务，指引学生进行科学化的词汇记忆。比如，在学习“culture，system，integration and decomposition”词汇时，教师可以引导学生对比中西方社会文化、法律制度等，让学生了解中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。

其次，融合人文教育与阅读理解。教材内容本身在不断的调整与变化，在教材中增加阅读理解材料，学生可学习的材料内容更加多元化，同时涵盖了经济、文化、历史等多个方面的内容。而语言是文化的重要传播形式，与文化的关系非常密切。因此，教师可以通过文化教学工作，推动语言教学工作的落地，提高学生的阅读质量，提升学生的文化素养，丰富学生的文化底蕴，使其形成良好的人文精神。比如，教师可以在日常教学结束后为学生推荐与教学主题相关的优秀英文读物，将其作为课外阅读材料，使学生根据自身的兴趣进行合理选择，通过阅读拓宽知识视野，积累更多的英语知识。

再次，融合人文教育与口语交际。新时期的到来使各个国家之间的交流变得更加频繁，英语也成为重要的国际化语言。但是，从英语教学现状来看，一些学生虽然英语学习了很久，却无法在现实生活中与他人交谈，这与应试教育的影响具有直接关联。由此，为了让职业院校的学生拥有良好的口语交际能力，教师可精心设计多样化的教学情景，通过情景模拟展开小组讨论、角色演绎、合作练习等，让学生能利用这些方法实现英语学习的高效性，加强学生语言表达。在实际练习过程中，部分学生会表现出紧张，害怕与他人交流。这时，教师应及时给予学生鼓励，帮助学生利用有效的方法克服心理障碍，勇往直前，不畏艰难。而面对学生所出现的语言错误时，教师应避免纠正每一个错误，而是要采取适当的方法帮助学生改正，尤其是班级中基础不扎实的学生，他们有进步时应表扬、鼓励。口语交际与人文教育的融合能有效培养学生礼貌待人、勇敢交流、积极合作的良好品质。

最后，结合作业与人文教育。作业对于整个教学体系而言，是非常重要的组成部分。同时，也是课堂教学的延展和延续。精心、巧妙地设置作业，进行合理的作业布置，能有效提高学生的独立思考、学习等能力，也是培养学生人文素质的重要方法之一。但是，教师在设计作业时，应保证作业具有一定的基础性，包含重要的基础知识，让学生通过作业的完成巩固所学知识，体现学生的知识学习情况。同时，还要保证作业的层次性和多样性，满足不同层次学生的学习需求，让作业形式更加丰富，使学生能通过完成作业，形成良好的探究意识、合作能力，使其个性得以发展，内心更加愉悦，兴趣日渐提升。传统的作业评价主要由教师进行，教师在作业中简单地勾出“√”“×”，以此评定分数，很少写书面评语或对学生的作业情况进行单独评价，为学生提出合理化的学习建议。而学生也很少自主评价作业，与同伴之间缺少比较、互评的机会。为此，教师应做出改变，不仅要讲评作业，还要在课堂中表扬典型，使学生明确自身今后的努力方向。此外，还要在作业中写上具有激励性、鼓励性的评语，使其在教师的鼓励下自主学习。

（二）革新人文教育指导的方法，巧妙渗透中华优秀传统文化

学生基础知识薄弱，不能综合了解英语课程学习的有效方法，且在自己规划中缺乏意识。英语课堂教学是学生积累知识和分享知识的一个媒介，课堂便是增强学生学习兴趣的场所。教师在人文教育多元融合视角下，要尽可能地给学生创新教学方法，制订科学化人文教育模式。英语教学指导，教师应以潜在的人文资源内容为基础，整合现有教学环节，鼓励学生充分吸收人文知识，懂得人文内涵。教学过程中，教师要安排学生加入短篇文章的学习，鼓励学生广泛阅读和细致化阅读，了解中西方文化。通过辩论和讨论等流程，主动培育学生的合作精神，使每一个学生都可以及时分析问题、研究问题和处理问题。教学手段优化中，借助多媒体和短视频，增加学生对人文知识的分析和掌握，引导学生观察视频介绍自己的学习感受，挖掘英语作品中包含的人文元素。课外教师引导学生自主阅读小说等英语文本，扩展学习知识面，一方面体会中西方人文知识的精髓，另一方面培养学生思维。上课之前，教师引导学生查找网络或者书籍，分享自己比较感兴趣的内容，不单单对学生加以处理信息能力的培养，还促进学生积累更多人文知识，增加学生知识储备。上课过程中，教师适当给学生播放感兴趣的音乐，鼓励学生学习经典歌曲，陶冶学生情操，巧妙地实现英语课堂上人文知识的渗透。

除此之外，教师还可以适当组织学生接触中华优秀传统文化，新课改背景下，每一所学校的英语教学都需要及时改进和优化，帮助学生更多地积累词汇和语法，增加学生语言文化知识的掌握。即便目前英语教材的内容多样，然而和中华优秀传统文化知识密切关联的内容却比较少。所以，教师在对学生进行人文教育多元融合指导中，应该基于学生的实际生活，针对性地提供英语课堂人文教育知识，调动学生对中华优秀传统文化知识的探索欲望，积累更多人文素材。教材和民族历史以及文化习俗的内容有限，为此教师要重视传统文化风俗习惯的知识点融入，归纳和研究教材大纲以及组成结构，按照多元化教学手段，鼓励学生探索西方文化过程中对本民族文化知识的精髓进行了解和挖掘，尊重民族文化。教师还可以通过中西方文化内容的对比，增强学生对不相同类型文化的感知，西方圣诞节等文化知识的学习中，指导学生回忆春节的文化风俗，如包饺子、贴春联等，不断对英语教学创新，加强人文教育的指导成效。

（三）开展英语第二课堂活动，拓展英语学习领域

要想提高人文教育的效果，促进人文教育与英语教学的融合，教师应重视第一课堂与第二课堂的融合。第一课堂创办与人文教育相关的活动，开设有关的课程，让学生通过第一课堂的学习提升自身人文素质。但要想提高人文教育的实际效果，还要有效利用第二课堂，对第一课堂做好补充和拓展。

1.组织英语竞赛。积极组织与英语相关的听力、阅读、写作等竞赛，或者开展综合性知识大赛，对竞赛的胜利者进行公开表扬，发放物质奖励。这些竞赛的开展能让学校的人文教育工作实施得到充足的支持，也能让英语教学中部分“吃不饱”的学生“show”个人才华和天赋，得到锻炼自己的良好机会。