新时代高校劳动教育的实践路径

［摘           要］  新时代，劳动教育有了新的内涵。在新时代劳动教育观的指导下，进行劳动教育方式的改革，建立新的劳动教育体系，使学生得到全面发展。新时代的高校，学生不仅要学好自己的知识技能，还要肩负起历史责任，用劳动实践去回报社会的保护和人民群众的期盼。高校医学生是未来医疗队伍中的主力军，新时代的医学生需要进行怎样的劳动教育、具有何种意义、现实情况以及如何实现劳动教育是要研究的重点。

［关    键   词］  劳动教育；高校；医学生；实践路径；新时代

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0169-04

党的十八大召开以后，习近平总书记不只一次强调要加强劳动教育。高校一面是为党育人，一面是为国育才，通过劳动教育让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。我国现代化建设进程离不开高校学生这股中坚力量，即便如此，劳动教育也并没有在真正意义上得到社会层面、家庭层面以及高校学生层面各方面的重点关注。

医学类高校具有专业性强、实践性强及课程强度大等特点。探索医学类高校的劳动教育建设模式对专业性较强的高校开展劳动教育具有重要的参考意义。医学类高校的专业性比较强，在实践方面也比其他专业要求更高，课程强度对于学生而言非常大。所以，如果医学类高校的劳动教育建设模式研究取得了效果，其他专业性很强的学校开设劳动教育也可以对其加以借鉴。

一、高校医学生劳动教育的主要内容

（一）劳动意识的培养

让医学生在实践中深入理解什么是劳动观念，如何养成劳动习惯，如何培养劳动精神等，能让他们更加深入理解和尊重劳动，并且把这种意识带到医学领域中。

（二）实践能力的培养

对医学生而言，劳动教育不仅是实践能力的培养，还是医学知识和技能方面的掌握，以及问题解决能力和医学操作能力水平的提升，有利于他们在临床实践中更好地发挥作用。

（三）职业素养和职业道德教育的培养

让医学生更好地理解医学的职业精神，养成良好的医德医风和强烈的社会责任感以及医学使命感。

（四）团队协作能力的培养

对医学生团队协作能力方面的培养可以让他们理解团队协作的重要性，在实践中获得团队协作的能力，在未来的医学实践中得到更好的发挥。

（五）医疗技能和医疗责任

要培养医学生的基本医疗技能以及他们对医疗器械的使用，让他们学会如何测量病人的体温、血压和心率等，并且学会使用注射器、注液器等医疗器械。此外，还要重点培养医学生的医疗责任，除了基本的病人安全责任意识，还有医疗质量等方面的知识。

二、新时代高校医学生劳动教育的必要性

（一）使劳动本身的育人价值得到发挥

不管是脑力劳动，还是体力劳动，都是一件光荣的事情。医学生未来要步入医学领域进行医学方面的劳动，提升他们的劳动技能固然重要，但是他们对于劳动重要性的关注也时刻影响着他们劳动的质量和输出。人类在进化中逐渐学会劳动，从体力劳动上升到脑力劳动，实现所谓的智劳共同发展。有了劳动以后，人们还要学会共同协作劳动。在这个过程中，就会产生人类思想的交流以及团队协作能力的相互学习。所谓的劳动观念、劳动价值观念、劳动道德观念等都是在这个过程中产生的，并不断发展。早期社会人类践行劳动是为了获得生存所需，而随着劳动的推进，这种关系也发展成为人类和自然以及人与人之间的关系，而个人想要获得劳动技能和能力的提升就必然通过不断的学习和不断的训练。

（二）落实立德树人根本任务的必然要求

高校在新时代进行学生素质教育，要把立德树人摆在一个关键的位置上，并且要把它当作教学的重点。在高校对学生进行思想政治教育，其实就是落实立德树人，这是高校服务国家教育全局战略的重要教学手段。立德树人教育的成果，也成为高校自我检视教学水平和服务国家全局发展战略水平的重要标尺。我们比任何时候更加迫切地需要高等素质教育，也比任何时候更加迫切地需要卓越的人才和科学知识。关于在新时代要培养什么样的人，通过什么方法进行培养，为谁培养，这几个问题都能在习近平总书记作出的重要指示中找到答案。在实际中，很多医学生的心智还没有完全成熟，他们在价值观方面迫切需要得到正确的指引，很容易在多种价值观混杂的背景下受到不良的影响，从而走上不好的或者错误的道路。对于我国卫生健康行业人才的培养必然是没有好处的。所以要想在医学生教育中看到立德树人教育的成果，深入理解习近平总书记关于高校、教育等方面的论述和所作出的指示是一定不能落下的重要环节，我们只有理解了习近平总书记的重要指示，才能从中获得立德树人教育的智慧。劳动教育在高校医学生的教育体系规划中拥有和德智体美这四项教育同等重要的作用，并且它们都各自承担着自己的教育责任，最终都服务于学校教育目标，共同构筑一个立德树人的教育体系。劳动教育可以让医学生在参加教学活动的过程中，既得到脑力的锻炼，又得到体力的锻炼，让他们在临床实践活动中获得比其他专业学生更好的学习体验，真正意义上做到知行合一。在这个过程中，医学生既收获了高深的医学知识，又收获了在临床医学上的实践经验，还在医学知识和医学实践中树立了正确的价值观，让他们能够更好地进入社会医学领域，从事医学工作。所以，要想实现立德树人目标，必然要对医学生进行劳动教育。

（三）实现医学生全面发展的有效途径

纵观人类发展进程，人类就是在不断的劳动中进行反思，最后得到不断的发展和进步。所以作为一项本质活动，我们在新时期应该给医学生创造和提供更多的劳动实践机会，让他们在不断实践中发现自己在专业上的不足，在实践中磨平自身的棱角，在实践中理解医匠精神，培养医匠精神，吃苦耐劳，求真务实，奋发进取。同时，让医学生主动接受劳动教育，其实也是给他们创造在劳动中观察自我的机会，突破以往进行劳动教育就是进行肉体上的劳动教育的局限，让医学生能够理解劳动教育对开拓理性认识的重要推进作用，让他们有机会探索未知的领域，并且在这个探索过程中获得探索的惊喜感和挑战感，让他们充分感受到获得医学技能以及在实践过程中自己的医学技能得到提升所带来的快感。这些成功体验都能够让他们更加自觉地关注自我的成长，深刻理解进行劳动教育和自身专业教育成长的相互作用。对医学生进行劳动教育是给他们创造一个跳出陈规和摒弃经验主义的机会，让他们更加关注自我的判断力、理解力以及执行力的提升，让他们在劳动教育中得到全面的发展。

三、当前高校医学生劳动教育的现状分析

（一）教育重视度不高

在强大的应试教育思想引导下，一些高校在盲目追求升学率和应试分数的增长，劳动教育已经边缘化。不同于其他专业，医学生的学习周期比较长、学习的内容也比较多、在升学上的压力也比较大，所以为了让医学生更早地毕业，学校对他们的课程安排非常紧凑，想要在这其中进行劳动教育就更是难上加难了。

相对于医学生的其他专业课程，劳动教育课程的存在感较低。课程设置简单化不说，还非常的随意，这就产生了劳动教育的形式大过于实际意义的现象。在医学专业进行劳动教育，普遍体现为集中一段时间进行教育，时间上也没有连续性，学生也得不到劳动教育应得的效果。并且现在一些家长更想看到的是医学生得到更多医学方面的教育。为了让他们的孩子有更多的时间学习医学，他们宁愿自己花时间帮助学生完成劳动教育，这种大包大揽的行为让医学生在思想上缺乏对劳动教育的认识，进而不愿意参加劳动教育。

（二）教育内容没有针对性

教育要有针对性，就是教育方式要契合现在的时代发展情况以及受教育者的特性。所以，医学生劳动教育的实践性和针对性要比其他专业学生的劳动教育要强。不仅如此，还要根据医学生不同的专业和专业实践情况而调整他们的劳动教育方向和内容，满足他们未来工作岗位上的实践需求。现在很多高校的医学生劳动教育在课程内容上都是一样的，并且形式都体现在做教室卫生或者帮助家长做家务等传统形式，偶尔也会让学生去做志愿活动。但是这些都是按部就班，没有创新性，并且也不贴合学生的专业。另外，一些学校没有劳动教育教师，通常情况下，都是让思政教师对学生进行劳动教育，这必然导致劳动教育的不彻底。同时还有一些劳动教育教师在临床医学经验方面，以及在医疗卫生部门的工作经验等方面都十分匮乏，他们给医学生讲授的医学行业方面的劳动理念、劳动问题或劳动方式等，都不符合医学上的专业实际。还有一部分临床课教师在劳动教育方面并没有进行系统、深入的研究。这种种因素都会让医学生的劳动教育得不到理想中的效果。

（三）教育效果评估不够

开展劳动教育却看不到应有的劳动效果，这和劳动教育在德育中一直处在从属地位相关，也和不清晰的劳动教育效果评估权、归属权脱不开关系，再加上一些教育主管部门和高校在评估活动中监督不到位，劳动教育更难看到成果。首先，不重视劳动教育的现象在社会上已经存在很长一段时间了，劳动教育效果考核机制本就不健全，很多医学院校的医学生综合素质评价指标里面根本就没有劳动教育，这直接导致一些学校根本不注重劳动教育。其次，教育成果评价体系普遍存在形式主义的做法。对医学生的劳动教育成果评价往往都是通过给学生撰写的心得体会或者心得报告进行打分的方式进行。这种“只看结果，不看过程”的考核方法很容易让学生钻空子，使劳动教育评价流于形式。最后，评价活动上的疏忽必然导致劳动教育实践上的忽视。教师和学生都不重视劳动教育，无论采用什么样的形式或采取什么样的教学内容，医学生也无法在劳动教育中得到进步。同时，教育成果评估对应的教学激励，在劳动教育中缺失，也让很多教师提不起教学的兴趣，久而久之，也必然不利于学校教学的发展。

四、新时代医学生劳动教育的实践路径

在任何时候，我们都不能弱化劳动教育，因为这是我们党百年教育的优良传统。在新的征程上，我们应该通过劳动教育激发医学生群体的劳动精神，铺好劳动理论教育的路子，让医学生在劳动理论教育的路子上进行劳动实践，通过医学上的实践来评估学校和学生的教育教学成果，让他们在不断的反思和实践中推动能力的提升。

（一）借助劳动理论教学推动劳动教育

医学生的劳动实践异于其他专业的劳动实践，践行医学劳动实践之前，要先具备足够扎实的医学理论基础和正确的思想观念，所以要想推进医学生的劳动教育，首先就要对他们进行劳动教育理论教学。

劳动教育理论教师在对医学生进行劳动理论教学之前，要带领医学生对照原文读透《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等相关文件精神，让医学生在政治上先树立劳动纪律这个先行观念，通过对法律法规文件精神的学习构筑起他们的劳动理论基础框架，让他们主动重视劳动教育。并通过劳模进校园等活动，用身边的劳动模范人物引导学生崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。同时，在课堂上，教师不能只讲德智体美，要把劳动教育也加进来，并且让它们协同推进，从马克思主义劳动观教育理念出发，让学生明白为什么要进行劳动教育，什么是劳动教育以及怎样进行劳动教育这几个关键问题。同时，结合学生的专业特点，从一个关键点出发给学生讲述马克思主义劳动思想与我国劳动领域的内外关系，让学生明白，在新时代背景下，作为一个医务工作者的社会价值和社会意义，让他们养成正确的就业观念和择业观念，毕业以后能主动投入到热爱的健康卫生事业中。最后，各医学高校可以通过文字的形式，把本校的劳动教育相关实施细则和实施标准等公布出来，邀请高校领导或者教育主管部门给学生做出权威的解读，让学生在思想上认同这种劳动教育规范。