高职青年教师职业能力提升研究

［摘           要］  随着社会经济的快速发展，高职院校对青年教师的专业能力发展提出了更高要求。因此，培养青年教师的创新意识与实践能力，将成为提高教学质量的关键。强化师资队伍建设，需要教师在教学中积极探索，在日常教学管理中不断优化教育策略，以符合新时代高职教育的发展需求。围绕高职青年教师职业能力提升现状，结合当前高职院校对青年教师职业能力的要求，深入探讨高职青年教师职业能力提升的实践策略。

［关    键   词］  高职院校；青年教师；职业能力

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）25-0077-04

随着社会经济结构的快速变革和产业升级的加速，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要基地，面临着前所未有的机遇和挑战。青年教师，作为高职教育的中坚力量，承载着传承知识、创新教学、引领未来的重要使命。他们的职业能力提升不仅关系到自身的教学水平和职业发展，更直接关系到高职教育的教学质量和人才培养的质量。因此，深入研究高职青年教师职业能力提升的现状与策略，探索符合新时代要求的教师职业发展路径，对于推动高职教育内涵式发展、提高人才培养质量具有深远意义。当前，高职青年教师面临的职业发展环境与以往大相径庭。随着信息技术的飞速发展，知识更新的速度日益加快，学生需求也呈现出多元化、个性化的特点。这就要求青年教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备灵活多样的教学技巧和人际交往能力，以应对多变的教学环境和复杂的学生需求。为此，青年教师必须强化自我学习，不断汲取新的教育理念和教学方法，积极参与教学研讨活动，与同行交流经验、分享心得，以此激发学生的学习热情，提高教学互动性，从而有效地提升教学成果。这种自我驱动的职业发展模式，不仅能够促进教师的个人成长和职业发展，更能够为高职教育带来更为丰富、多元的教学成果，推动高职教育向更高层次、更高质量的方向发展。

一、高职青年教师职业能力提升面临的困境

（一）教师专业发展资源有限制约成长

当前，高职院校在青年教师专业发展方面的资源投入普遍捉襟见肘，这严重制约了青年教师的专业成长。教育资源分配不均的问题尤为突出，优质的教育资源，如先进的教育理念、前沿的教学技术、丰富的教研资料等，往往被少数顶尖高职院校或热门学科垄断，而广大青年教师所在的一般高职院校则难以获得这些宝贵的资源。这种资源的分布不均导致青年教师难以接触到最新的教育动态和教学方法，进而影响了他们教学能力的提升。更严重的是，高职院校在教师进修和继续教育方面的投入也相对不足。进修和继续教育是教师不断更新知识、提升技能的重要途径，但很多青年教师反映，他们往往因为学校资金紧张、时间安排不合理等原因，难以获得参与高水平学术交流或接受行业前沿培训的机会。这种缺乏系统的职业发展支持和学术指导的现状，使得青年教师难以跟上时代的步伐，无法及时将最新的教育理念和技术融入自己的教学实践中。这种情况不仅影响了青年教师的个人成长，还制约了高职教育的整体发展。

（二）教学实践能力不足影响教学效果

教学实践能力不足，是摆在高职青年教师面前一道重要的难题，这道难题直接关乎教学效果的好坏。在日常教学过程中，教师需要将枯燥的理论知识巧妙地转化为生动有趣的实践教学活动，以便学生更好地理解和吸收。然而，不少青年教师在这一转化过程中却显得力不从心。实践教学并非简单的理论知识的堆砌，它需要教师具备灵活运用知识解决实际问题的能力。但由于青年教师在职业生涯初期阶段往往缺乏足够的实际操作经验，难以将课堂上的理论知识与实际的应用场景相结合。这种理论与实践的脱节，不仅影响了学生对知识的理解和吸收，还限制了他们在实际操作中应用知识的能力。此外，青年教师在处理学生反馈和调整教学策略方面也存在一定的困难。高职学生群体往往对职业技能有着较高的期待，他们希望能够在学习过程中获得实用的知识和技能。然而，部分青年教师由于缺乏足够的行业经验，难以准确把握行业动态和技术发展，导致教学内容与市场需求脱节，无法满足学生的实际需求。教学内容与学生需求的不匹配，不仅影响了学生的学习体验，还可能对他们的职业发展产生负面影响。更关键的是，教学方法的单一也成为制约教学效果的重要因素。现代教育理念强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际教学中，许多青年教师往往过于依赖传统的教学模式，即“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学。这种单一的教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。面对快速变化的教育需求和多元化的学生特点，这种单一的教学方法已经无法满足现代教育的需求，限制了教学内容的时效性和针对性。

（三）缺乏职业发展规划难以长远发展

在高职教育体系中，青年教师面临的一项显著挑战是缺乏明确的职业发展规划，这种情况极大地限制了青年教师的潜在发展空间。多数高职院校对于教师职业生涯的规划支持不足，导致许多青年教师在职业路径选择上感到迷茫。没有清晰的职业发展目标，教师难以对自己的职业生涯进行有效规划，也难以把握职业发展中的关键机遇。此外，教师职业发展的支持系统不完善也加剧了这一问题。在实际工作中，教师往往需要自我摸索职业成长的路径，缺乏专业的指导。不仅影响了教师个人的职业满意度，还影响了教师在教学方面的进步。教师在职业发展初期缺乏明确指导，很难形成有效的职业规划，从而导致在职业生涯的中后期面临发展瓶颈。职业发展规划的缺乏最终导致教师职业成长的潜力未能充分发挥，无法达到个人职业生涯规划与高职院校需求的最佳匹配。

二、高职院校对青年教师职业能力的要求

（一）扎实的专业技能

在高职教育中，青年教师被期待具备扎实的专业技能，这一要求反映了对教师能力的基础性认识。坚实的专业技能对于高职教师而言，既是教育质量的保证，也是职业能力展示的直接体现。对教师的这一需求强调了其在教学过程中应用专业知识解决实际问题的能力，确保青年教师能够有效地传授专业知识。在这种背景下，青年教师需要具备深厚的行业实操能力。这种能力的建立往往需要长时间的专业训练和实践积累，这也意味着教师必须持续更新自己的专业知识，以适应不断变化的行业标准。教师的专业技能直接关系到教学内容的质量，影响学生未来职场的竞争力。此外，高职教师的专业技能还涉及对专业设备的熟练使用，这对于技术或工程相关学科尤为关键。教师需要在理论教学上精确无误，更要在实际操作中表现出高度的专业性。这种技能的掌握保证了教师能够在面对具体的职业技能训练时，提供有效的操作示范，增强学生的学习效果。

（二）灵活的教学方式

高职院校在评估青年教师的职业能力时，特别强调灵活的教学方式的重要性。教学方式的灵活性体现了教师能够根据学生的学习需求调整教学策略。灵活调整教学方法，可以有效提升学习的吸引力，从而增强学生的学习动机。青年教师的教学方式需要适应教育环境的变化。在数字化教学工具日益普及的今天，教师需结合传统教学与现代技术丰富教学手段，加强教学的实时反馈。此外，教师还需创造性地设计课程内容，使其既符合学科标准，又能激发学生的学习兴趣。对高职教师而言，教学方式的灵活性还意味着能够针对不同的教学场景和学生群体采用不同的教学策略。这需要教师在理论教学中使用讨论和案例分析的方法，在技能训练中采用模拟实操的方式。这样的教学调整能够帮助学生更好地理解复杂的概念，促进学生专业技能的实际应用。

（三）严谨的研究能力

高职院校在衡量青年教师职业能力的过程中，强调青年教师必须具备严谨的研究能力。具有严谨研究能力的教师能够有效地进行学科知识更新，深入理解行业趋势，并将这些知识转化为教学内容。严谨的研究能力要求教师能够批判性地分析数据，评估信息来源的可靠性，并且在此基础上进行坚实的学术论证。教师在进行学术研究时，必须展现出对细节的关注，保证研究过程的透明度。此外，高职青年教师的研究能力还包括有效地沟通研究成果。这意味着青年教师需要具备撰写高质量学术论文的能力，并能在学术会议或研讨会中清晰地展示自己的研究。这种沟通能力有助于青年教师的研究被同行认可，增强其在学术社群中的影响力。这种能力的持续提升，是每位教师职业生涯中不断追求的目标。

（四）持续的自我发展与学习意识

在当今快速变化的时代，行业知识和技能更新迅速，这就要求高职院校青年教师具备持续的自我发展与学习意识。他们不仅要紧跟行业发展的步伐，不断更新自己的专业知识，还要学会如何有效地学习新技能，以适应教育教学的需要。这种自我发展与学习意识不仅体现在专业知识的更新上，还体现在教学方法、教育理念的更新上。青年教师需要不断地反思自己的教学实践，从中发现问题，寻找改进的方法，以实现自我提升。

（五）良好的团队协作与沟通能力

在高职院校中，团队协作与沟通能力显得尤为重要。青年教师不仅要与学生建立良好的师生关系，还要与同事、行业专家等进行有效的沟通与协作。这种能力有助于青年教师更好地理解学生的学习需求，获得同事和领导的支持与帮助，与行业专家建立合作关系，从而为自己的教学和科研工作创造更好的条件。同时，良好的团队协作与沟通能力也有助于青年教师在学术社群中建立广泛的人脉，为自己的职业发展打下坚实的基础。

（六）关注学生的全面发展

高职院校的青年教师在注重专业技能培养的同时，还应关注学生的全面发展。他们应关注学生的兴趣爱好、个性特点、职业规划等方面的发展需求，为学生提供个性化的指导和帮助。这种关注不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地认识自己、规划未来，提高职业竞争力。此外，青年教师还应注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

三、高职青年教师职业能力提升的路径

（一）增设实践课程，强化教学与行业对接

在高职教育中，增设实践课程并强化教学与行业对接，将直接影响青年教师的职业能力提升。这种策略旨在密切教学内容与行业需求的联系，使教师在教学过程中能够实时掌握行业的最新动态。高职院校增设实践课程需要深入分析行业的核心需求以及未来的发展趋势，确保课程内容既符合教学标准，也满足行业的实际应用。在这个过程中，教育管理者应与行业内部的企业沟通，获取必需技能和第一手资料，以便课程能够准确反映行业的现状。设计课程时，高职院校需聚焦于那些可以增强教师实际操作能力和技术理解的内容，如模拟实验、工作坊以及项目驱动的学习，这些都是提升教师实践教学能力的有效方法。此外，教师在准备这些课程的过程中不仅能够提升自己的专业技能，还能提高解决实际问题的能力。在教学实践课程时，教师需要根据学生的学习反馈调整教学策略。这要求教师具备高度的教学灵活性，以确保教学方法能够适应不同学生的需求。这种教学策略的调整有助于提高学生的学习效果，促进教师的职业成长。为了确保实践课程的效果，高职院校还应定期评估教学方法的有效性。评估可以采取学生的学习成果、教师的教学表现和行业反馈等多个维度进行。这种综合评估有助于院校及时调整课程设置，确保教育活动能够不断适应行业的变化。此外，高职院校还应鼓励教师持续学习。教师可以积极参与在线课程或者行业研讨会，不断更新自己的专业知识和教学方法，有助于教师在职业生涯中保持竞争力。

（二）引入行业专家，共建“双师型”教学团队

引入行业专家与高职教师共同建立“双师型”教学团队，是提升青年教师职业能力一种有效的策略。这种模式强调理论与实践的紧密结合，旨在为学生提供与行业标准相符的实际教学内容，同时促进教师在实践中的职业成长。实施这一策略的首要步骤是精心挑选与教学内容密切相关的行业专家。这需要高职院校与行业企业建立稳定的合作关系，利用行业网络筛选具有丰富实践经验和先进技术知识的专家。一旦确定合适的行业专家，接下来的工作是与学院现有的教师团队进行有效的协同。在这一过程中，行业专家与教师之间的交流合作是关键，需要双方共同开发教学大纲，确保课程内容既有理论深度也有实践广度。在“双师型”教学团队的日常运作中，行业专家主要负责引入最新的行业技术和实践案例，而教师则侧重于理论知识的讲解和学生能力的系统培养。这种合作模式要求双方在教学前进行充分的准备，以确保教学内容无缝对接，同时也需对教学过程进行实时调整，根据学生的反馈和学习进度灵活改进教学策略。为了增强教学的互动实效性，“双师型”团队可以设计具体的项目任务，让学生在解决实际问题中学习和应用知识。这样的合作提升了学生的实战能力，也为教师提供了从实践中学习和自我提升的机会。在这一过程中，教师的观察学习是至关重要的，教师需要从行业专家的工作方式和处理问题的方法中吸取经验，用以提升自身的职业能力。