职业本科法律专业实践教学的研究与探索

［摘           要］  法治社会的建设步伐加快，对法律专业人才的需求日益增长。而职业本科教育作为培养应用型人才的重要途径，其实践性教学对学生的综合能力培养尤为关键。立足法律专业教育的现状和需求，通过对职业本科法律专业实践教学现状的分析，旨在探索和研究如何优化实践教学体系，提升法律专业学生的职业技能及实践能力。

［关    键   词］  职业本科；法律专业；实践教学

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）27-0125-04

在法律职业化、专业化的浪潮下，法律人才的培养成为社会发展的重要需求。职业本科教育，作为我国高等教育体系中重要的组成部分，肩负着培养实用型、应用型法律人才的使命。与此同时，法律专业的学生也面临着从理论到实践、从学校到社会的双重转变。在此过程中，如何通过实践教学有效地提高学生的职业技能和实践能力，成为法律教育工作者亟待解决的问题。本研究旨在深入探讨和研究职业本科法律专业实践教学的改进途径与创新方法。通过分析现行法律专业实践教学存在的问题，结合法律职业实际需求和教学资源的现状，构建一种更加贴近职业需求、更具实战特色的法律专业实践教学体系。提升实践教学的针对性和有效性，从而为法律专业学生打造更加坚实的实践基础，为他们未来的职业生涯奠定重要的基石，同时也为我国法律专业人才培养模式的优化提供理论支撑和实践指导。

一、职业本科法律专业实践教学概述

（一）法律专业实践教学的重要性

法律专业实践教学在职业本科教育中扮演着至关重要的角色。它直接关联到法律人才的实际能力培养，决定着学生能否将理论知识有效地转化为解决现实问题的能力。随着法治社会的进一步推进和市场经济的深化，社会对法律人才的需求也在日益增长与多样化，特别是对能够立即投入实际工作的应用型、实战型人才的需求。因此，实践教学不仅帮助学生更好地理解和运用法律知识，还是培养学生综合素质和专业技能重要的途径。

实践教学通过模拟法庭、实习、实务操作等形式，使学生在模拟和真实的法律环境中学会应用法律知识，提高分析和解决问题的能力。此外，实践教学还能提高学生的职业道德和法律责任感，培养其批判性思维能力和终身学习能力，为其成为一个合格的法律工作者奠定基础。

（二）法律专业实践教学的特点

法律专业实践教学与其他学科的实践教学不同，具有其独特性。首先，法律专业实践教学的目标是培养学生的法律思维和实际操作能力，这不仅要求学生具备扎实的法律理论基础，还要求其能够运用法律知识解决具体问题。其次，法律专业实践教学内容广泛，包括但不限于法律文书的撰写、案件的分析、庭审的模拟以及参与实际法律服务等。这些内容要求教学模式多样化、灵活化，以适应不同学生的学习需求和不同法律问题的解决。

法律专业实践教学过程中还需重视师生互动和团队合作，鼓励学生参与讨论、辩论等活动，通过合作学习提升法律实务技能。同时，法律专业实践教学注重过程和结果的评价，不仅评价学生的知识掌握水平，还要评价其实际操作技能及职业素养。

二、职业本科法律专业实践教学面临的问题与挑战

职业本科法律专业的实践教学是培养实务型法律人才的重要环节，然而，在实践教学过程中存在一系列问题和挑战，这些问题严重影响了法律专业的教学质量和学生的职业发展。

（一）实践教学与法律行业需求的脱节

法律行业需求与实践教学内容更新之间的脱节是一个突出的问题。随着社会法治的不断完善和法律服务市场的快速发展，法律行业对于人才的需求也在不断变化，具备强大实务能力和高度专业知识的法律人才越来越受欢迎。然而，当前法律专业实践教学内容往往不能跟上行业的发展步伐，课程更新滞后，缺乏对新法律、新规定以及新的法律实践趋势的及时反映。导致教育产出的法律人才无法满足行业的即时需求，从而造成人才市场的供需不匹配。尽管90%的法学院校设置了模拟法庭课程，但仅有约30%的课程能提供与真实法律案件相匹配的案例学习。同时，根据全国教育统计报告，平均每所高校只有不到10%的法律专业学生能够在学习期间参与有效的实习计划。

而学生职业能力与市场需求的差异进一步凸显了这一问题——许多法律专业毕业生发现，自己在校期间所学的知识与实际工作中所需技能存在较大差距，他们往往在案件操作、法律文书撰写、客户沟通等关键技能方面感到不足，这导致他们进入职场初期就面临较大的适应压力。

（二）实践教学资源与环境的制约

实践教学资源不足严重制约了实践教学质量的提高。在许多法学院校中，学生对实践教学资源的需求与现有资源之间存在较大缺口，这些资源包括模拟法庭、法律数据库、案件材料、法律实务工具等。资源欠缺不仅减少了学生亲身体验和操作的机会，还限制了教师开展高效实践教学的能力。

另外，关于学生参与实践教学的现状，据中国高等教育学会法学教育分会的调查，超过60%的在校法律专业学生对自己的实践能力不自信，认为理论知识与实践操作之间存在脱节。学生对实践课程体验的满意度平均分为3.2（5分为满分），这反映出学生对课程设计、教学内容与实际之间的匹配度持有保留态度。同样，学生亟盼增加与实际职业环境相连接的实践经验，如实习、会见客户以及参与真实案件的处理等。

可见，法律实践环境的限制因素是另一个不容忽视的问题。例如，很多地区的法学院校缺乏稳定的实习基地，学生难以获得系统的法律实务经验；同时，学校与当地法律机构的合作不够密切，导致实务教学受限。考虑到实践教学效果很大程度上依赖学生能否在现实环境中应用所学知识，但实际上许多地方的法律院校难以与法院、律师事务所和其他法律服务机构建立稳定的合作关系，导致学生缺少在真实环境下学习的机会，致使学生在学习环节难以获得足够的经验和知识，严重阻碍了其成长和发展。

（三）实践教学评价体系不完善

实践教学评价体系不完善影响了教学效果的全面评估。当前，许多法学院校依然采用传统的理论考核方式评估学生的实践教学成果，这种评估方法很难准确衡量学生的实践能力和职业技能。缺乏针对性和实效性的评价机制无法提供对学生实际操作能力的真实反映，也无法指导教师对课程内容和教学方法有效改进。

同时，课程评价机制的优化迫在眉睫。很多教师应对教学方法、课程内容、教学效果等进行细致的反馈和评估，并根据评估结果进行及时调整与优化，希望能够全面地评价学生的整体素质和能力，然而，实践教学评价体系中的这些环节往往缺少有效的执行和反馈机制，导致评价结果不能真正指导实践教学的持续改进，甚至会出现错误的评价，进而导致学生培养偏离正确的方向，降低教学效果和质量。

三、优化职业本科法律专业实践教学的策略

要提升职业本科法律专业的实践教学效果，需要从多个维度入手，综合采取有效措施对教育策略进行优化。

（一）整合理论与实践教学内容

理论知识和实践技能的有机结合是法律专业教学的核心。高校应积极推进课程体系改革，注重从实务出发，反思和重构传统课程体系。例如，在教授民商法的同时，可以组织学生模拟房地产交易，将课堂学习的理论知识应用到实际案例中。同时，通过案例教学法，引导学生分析真实司法案例，从而加深对法律条文的理解和应用。

课程内容的整合还应关注法律服务的新领域和新趋势，如互联网法律服务、数据保护法律实践等，为学生提供最前沿的行业知识。可以邀请专业人士，如互联网公司的法务工作者或数据保护官，讲述他们的实际工作经验，并指导学生开展相关的实践项目。

（二）加强实践教学师资队伍建设

实践教学师资队伍建设的核心是提升教师的实务经验和教学能力。院校应定期组织教师参与专业培训，特别是在新法律领域和新技术应用上，以保证教师能够传授最新、最实用的知识。同时，鼓励教师参与法律服务工作，如兼职律师或法律顾问、企业合规师等，以提高教师的实务操作能力。

此外，高校可以通过与法律机构合作，设立教授实习或轮岗计划。这样的计划能够使教师在专业机构中实习一段时间，获得实际工作经验，然后将这些经验带回课堂。这种“双向流动”的模式不仅丰富了教师的实务经验，还直接提高了实践教学质量。

（三）创新实践教学方法和手段

创新实践教学方法和手段是提高学生学习积极性和实践能力的关键。教师在教学中可以通过引入法律工作模拟系统，训练学生进行线上虚拟法庭审理、模拟谈判和在线法律咨询。通过这类模拟系统，学生不仅可以在安全的环境中尝试，还可以得到即时反馈，逐步提高自己的实践技能，快速积累相应的系统使用经验，为下一阶段的学习以及未来的相关工作奠定坚实的基础。

而在教学方法上，鼓励采用问题导向学习和团队合作学习等现代教学理念。例如，设计一系列以真实或模拟案例为核心的项目，让学生自主学习、团队协作解决问题，并在学习过程中由教师提供指导和评价。这样的方法能够培养学生的批判性思维、沟通协调能力和团队合作精神。

（四）构建完善的评价体系

一个全面的评价体系能够确保学生能力的有效提升。评价体系应包括形成性评价和终结性评价，注重过程与结果的结合。形成性评价关注学生学习的过程，采用课堂参与度、小组讨论、模拟实践等多样化的评价方式；终结性评价则更侧重于学生综合运用所学知识解决复杂法律问题的能力。

高校应建立一套可操作的评价标准，包括明确的评分细则、评价尺度和反馈机制。此外，引入同行评价和自我评价，鼓励学生参与自我管理和自我提升，让评价体系更加全面、客观。同时，将系统应用于学生的实际学习、模拟工作环节，通过评比学生不同环节的表现，最后把数据汇总于评价系统，并给出正确、精准的评价，不仅能够帮助学生了解自我，还能让教师掌握每个学生的学习素质、能力以及现状，从而为后续阶段的学习、工作实践提供关键的数据和信息。

（五）引入完善的教育设备并搭建实践环境

配备现代化的教育设备是实现高质量实践教学的基础。高校应积极投资高功能的模拟法庭、法律事务实验室、在线法律数据库等，为学生提供接近职场环境的学习条件。例如，模拟法庭不仅应配备齐全的审理设施，还应包括音视频录制系统，让学生能够事后观摩自己的表现并进行反思。在此基础上，让学生接触实际工作环境，快速适应严肃、庄重的庭审现场，谨记自己的工作职责，避免在后续实际工作中因过于紧张而出现纰漏，降低犯错误的可能性。

除了提供设备，还需要构建综合的实践环境，包括实习基地的建设和维护，与法院、律所等机构建立长期合作关系，为学生提供丰富的实习和观摩机会。通过系统的实习和岗位轮换计划，学生能够亲身体验不同的法律工作岗位，全方位提升实践能力。

整体来看，优化职业本科法律专业的实践教学策略，需要高校、教师和行业共同努力。整合教学内容，加强师资建设，创新教学方法，构建评价体系，搭建实践环境，这些措施将直接影响法律教育的质量和学生的职业前景。通过这些策略的实施，我们能够培养既有扎实理论基础又具备强大实践能力的法律专业人才。

四、职业本科法律专业实践教学案例分析