基于网络招聘的活页式教材典型工作任务的设计与研究

［摘           要］  活页式教材开发是我国高职教育“三教”改革中教材改革的重要体现，活页式教材开发目前属于探索阶段，在教材内容编写中对于典型工作任务和职业技能需求的确定缺少相对的数据支撑。以搜索引擎优化岗位网络招聘数据为基础，对岗位职责、岗位要求进行数据分解、整合、分析，整理出本岗位的典型工作任务和技能清单，为活页式教材编写提供参考依据和结构设计思路。

［关    键   词］  网络招聘；活页式教材；典型工作任务；设计研究

［中图分类号］  G71２                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）03-0０33-04

一、引言

2019年1月，随着《国家职业教育改革实施方案》颁布，2020年9月《职业教育提质培优行动计划》提出推进职业教育“三教”改革，再次对教材改革提出了重要指示和规划。2021年12月13日，《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案 》和《关于组织开展“十四五”首批职业教育国家规划教材遴选工作的通知》将分批次建设1万种左右职业教育国家规划教材。2022年，新《职业教育法》强调鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式形态更新，为教材改革和活页式教材的开发指明了方向。

二、研究现状

（一）活页式教材中典型工作任务的理论研究

国内高职院校教师已经通过对活页式教材的内涵、特征做出了系列研究[1]，对活页式教材的重要性提出了重要阐述，对教材的开发流程、任务模块的划分，教学情境的设计都提出了研究意见[2]，但是活页式教材还处于探索阶段，对教材体例的理论研究不够深入，对一些新技术、新科目的活页式教材内容研究更加缺少，因而造成对这类教材的一些基础问题还没有合理地解决，活页式教材中，典型工作任务分解、学习情境、所需技能清单的确定依据是什么，活页式教材大纲编写逻辑是什么，没有相关系统的研究。本文则重点通过相关的数据采集、数据分析来提供研究活页式教材当中对各个工作阶段的确定，典型工作任务确认，每个任务所需职业技能的清单制定的依据。

（二）活页式教材的开发原则

活页式教材既是学材，又是教材，是职业院校根据所开设专业课程，编写的以企业岗位典型工作任务为基础，以完成企业岗位工作任务过程为导向，让学生在学习过程中做任务，在做任务过程中完成岗位经验积累的新型教科书。这就要求活页式教材要与产业链、企业和企业岗位深度融合，教材内容、章节制定、任务规划具备高度的科学性和有效性以及层次性[3]。因为企业岗位典型工作任务也会存在主次以及重难点之分、轻重缓急之分、前后之分。因此在活页式教材的开发过程中，需要严格参考企业的阶段性工作流程，岗位职责、岗位要求，以就业为导向、以任务为核心，科学、有效、具有针对性地完成活页式教材的开发规划。

活页式教材的开发是基于行业产业的发展，以企业岗位典型工作任务为依托、以就业为导向、以学生职业能力为目标，开发的具备多元素、多形式的理实一体化教材，用以提升学生的发现性、批判性和独立性思维，具备高度的灵活自由性教育理念[4]。也因为企业岗位工作不是纯理论，不同的企业有不同的工作应用场景，不同的结果要求，必然就会产生不同的工作结果。因此在准备编写活页式教材前就要做好相对全面的，能适合大部分企业对搜索引擎优化岗位技能需求的调研，以及对各个阶段的典型工作任务做通用性更高的数据统计，为活页式教材提供有价值、适用性更强的编写资料[5]。

三、研究思路设计

本文计划通过设定与岗位相匹配的关键词（字段），形成大致所需范围的采集数据库目标；通过设计一定采集匹配规则；通过python爬行采集招聘平台上企业发布的招聘信息作为参考数据；通过计量和可视化分析确定本岗位的工作流程及阶段目标，然后分解各项典型工作任务及其所需要的职业技能清单，确定研究思路设计（如图1），并且最终完成活页式教材中的结构设计（如表1）。

四、研究实施步骤

（一）数据采集

本文计划通过python脚本，抓取采集“智联招聘”和“前程无忧”两个核心门户招聘网站的招聘信息数据作为研究样本，采集数据中岗位包含搜索引擎优化 （SEO）、网络推广、网络运营、网络营销等关键词，以确定数据库范围。采集数据参数包含“岗位名称”“省份”“城市”“地区”“日期”“工资待遇”“岗位要求”“岗位职责”等核心字段，共采集10张表单，1447条信息。

（二）数据清洗

因为数据采集于不同的两个平台，存在个别采集数据有缺失，因此要进行字段调整和数据整合，最后将10个数据表单重合并得到一张包含1237份有效样本数据的总表。

（三）数据分析

步骤1：将所有岗位职责需求样本中提取出来的本岗位工作任务相关的关键词，例如“关键词优化”“跟踪”“数据分析”等，形成岗位任务的职业技能清单关键词库，并统计出关键词在1237份样本里出现的次数，用以判断此职业技能的重要性。

步骤2：根据实际工作阶段需求将关键词放入对应阶段，形成阶段性工作任务关键词表，每个阶段重点核心工作有哪些，统计数据可以作为当前任务课时量安排的考量依据。

步骤3：将代表同一工作任务的多个职业技能关键词合并，形成正式的各阶段典型工作任务表，完成活页式教材框架体系的策划。

五、研究实施分析

本课题的科研目标，计划通过企业网络招聘信息，分析搜索引擎优化（SEO）相关岗位职责、岗位需求，然后分析具体的典型工作任务以及职业技能清单，进行活页式教材中的教学典型工作任务的制定。

（一）典型工作任务中职业能力要求的采集分解

第一步：通过对1237份采集的搜索引擎优化相关岗位的样本分析提炼，分解出80个职业技能关键词，并且根据在1237份样本中出现的次数，赋予对应的出现次数参数。对出现次数过低（低于10次）没有参考价值的职业技能关键词进行删除，保留49个关键词，然后根据岗位工作流程的分析和职业技能清单关键词的分类，对这49个职业技能关键词进行阶段性任务分组，形成了筹备、执行、数据统计分析和反馈调整4个阶段。（如表2）

从表2数据中可以看出，执行阶段和数据分析阶段是关键词统计指数总数值最高的两个阶段，说明本岗位工作主要集中在这两个阶段，在所统计的1237份样本中，大多数企业在这一区间的岗位职业技能要求最多，这也就对活页式教材典型工作任务的制定和教材核心框架的策划给出了有效的数据参考依据，也为课程标准的制定和授课课时分配提供了参考。

（二）典型工作任务中职业能力的合并优化

第二步：根据实际典型工作任务内容将相近职业能力关键词和工作内容一致的关键词进行合并。（如表3）根据阶段性任务要求，确认每个阶段具体要执行的详尽典型工作任务。经过调整，每个阶段的典型工作任务逐步明确，这也是活页式教材中典型工作任务设置的重要依据，解决了活页式教材“为什么要设置这些学习任务”的依据问题，因为企业招聘有普遍性要求，岗位职责中有明确规定，并且每个典型工作任务的重要性通过关键词统计指数一目了然，企业真正需要的是什么工作能力、会什么样的技能、能做什么样的细分工作直观可见。

同样这也是对教师授课能力的要求，教师是否具备相关企业岗位职责中所要求技能的教学能力，为教师自我学习和实战能力的提升提供了非常明确的指导性意见。我们也可以从典型工作任务的重要程度中完成对授课课时的初步规划。指数越高说明需求越大，技能要求就越强，在活页式教材的编写计划中要重点规划相关内容和各项教学任务的设置。

在完成了所有典型工作任务合并优化后，需要增加对应的配套理论知识点的展示模块。活页式教材虽然是以就业为指导、以任务为导向、以实操为核心，但是也不能完全没有理论知识点，活页式教材的最大优势也是在于一个“活”字，可以将知识点结合其他多媒体文件形式，提供给学生课前、课后预习、复习，例如将音、视频的知识点解释，实操类的微课短视频演示做成二维码置于教材之中，也可以提供完整的线上资源与活页式教材配套使用，还有与之相关的课程思政元素也可以融入这个小模块中，根据素材可置于每个任务章节之后，也可以置于每个阶段性任务之后[6]。

（三）典型岗位任务确认分析

第三步：根据岗位工作实际情况，将重复的任务关键词合并，并且拟定正式典型工作任务名称，以及每个任务具体工作细分内容岗位工作表。

不同的企业对同一工作任务的提法和名称可能存在差异，因此同一任务会出现不同的关键词，将这些重复性的内容合并，再拟定出最符合这一典型工作任务的名称，既是对活页式教材编写人员的企业实战经验的要求，又是对企业调研和人才培养方案中岗位工作群认知的进一步强化。

通过上述一系列对典型工作任务的数据采集、分解、合并、提炼等研究分析，基本可以得出（如表4）搜索引擎优化这门课程活页式教材的大致框架结构。一共分4个工作阶段，12个典型任务，25个细分工作群，这一表格数据对教材的撰写提供了科学的数据参考和指导依据[7]。

（四）活页式教材结构框架确定

第四步，根据完成的工作任务表制作完成活页式教材任务工作设置思维导图（如图2），为活页式教材的撰写完成思维架构设置。

六、结论

目前国内高职院校出版的活页式教材还较少，专业课程覆盖面窄，教师学者在教材开发流程、“双师型”教师专业技能储备、活页式教材典型任务分解能力以及校企合作深度等方面还有待进一步提高，因此未来持续对职业教育活页式教材开发应用的研究意义重大。

本研究是一次新的尝试，通过企业在互联网上发布信息的数据采集，进行数据统计和计量分析，为活页式教材典型工作任务的研究提供支持，也在前期学者的研究基础上，融入一些新的对活页式教材制定和编写的量化依据，解答了有关活页式教材中典型工作任务为什么要这么定，这么定的依据是什么，而不再单单只是某个企业或者某个专家说怎么分就怎么分的问题，结果更加科学化和多元化，从相对客观的角度给出了证明，更具备一定通用性的普遍价值参考。后续研究中也可以进一步扩大数据采集平台面，完善岗位职业任务技能关键词库，爬行采集更多岗位数据，依据不同科目和专业进行调整，为其他课程活页式教材的编写提供有效的参考数据。

参考文献：

［1］［3］李政.职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略［J］.职教论坛，2020（4）：21-26.

［2］佘阳梓，余凡.高等职业教育活页式教材的开发流程研究［J］.职教论坛，2021，37（11）：75-80.

［4］陈高锋，付建军.活页式教材设计及应用探索与实践［J］.陕西教育（高教），2020（5）：26-27.

［5］罗海林.职业教育新形态教材研发策略探析［J］.科技与出版，2021（6）：78-82.

［6］散晓燕.1+X证书制度下高职新型活页式教材的特征、价值与设计［J］.教育与职业，2021（11）：93-97.

［7］黄河，杨明鄂，旷庆祥.职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径［J］.教育与职业，2021（2）：99-103.

◎编辑 王亚青