新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究
作者： 杨璐帆［摘 要］ 新时期，党和国家对大学生的思想政治教育提出了更高的要求。培养思想政治过硬、综合素养较高、创新能力较强的应用型人才成为高校教育教学工作的重点。高校思想政治理论课是对大学生开展思想政治教育的主要途径，应该受到学校、教师的高度重视。然而，在目前的思想政治理论课教学中，仍然存在管理不得当、经费没有保障、教师思想观念较为落后、教师队伍比较薄弱等问题，亟待解决。实践教学模式是有效提升思想政治理论课教学质量的重要手段，能够提升大学生的综合素质，提高思想政治理论课的教学效果。基于此，主要探究新时期高校思想政治理论课实践教学模式的创新途径，希望对高校思想政治教育工作的开展有所帮助。
［关 键 词］ 思想政治理论课；实践教学模式；创新对策
［中图分类号］ G641 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0141-04
大学生是我国进行现代化建设的储备力量和祖国的未来，是民族的希望与和谐社会建设的主力军，大学生的思想道德水平与政治认识高度会直接影响中华民族复兴大业和国家的命运与前途。因此，在高校教育中，我们一定要重视大学生的思想政治教育和社会主义核心价值观培养，让他们可以在各种不同文化和思潮中树立正确的世界观、人生观与价值观，成长为未来国家建设的优质人才，让中华民族伟大复兴目标能够顺利实现。当前，高校对大学生进行德育的主要渠道就是思想政治理论课，教师在教学过程中能有效引领大学生的价值观以及培养大学生的核心素养。但是，研究发现，当前的高校思想政治理论课教学还存在一些问题，如管理不得当、经费没有保障、教师思想观念较为落后、教师队伍比较薄弱等，都实实在在地影响着思想政治理论课实践教学模式革新的效果。所以，思想政治理论课实践教学的革新是一个复杂、长期的过程，需要教师在积累教学经验的基础之上，不断进行总结、提升与完善，从而保证高校思想政治理论课教学质量和教学效率的显著提升。
一、新时期高校思想政治理论课实践教学模式的优势
（一）提升大学生的综合素质
综合性实践教学主要是引导大学生用眼去看、用嘴去讲、用手去做、用心去体验、用脑子去思考，是显著提升大学生综合素质的有效途径之一[1]。目前，大学生大部分时间都是在校园内进行学习，与外界接触较少。生活圈子有限也导致个人和社会发展相隔离，使许多大学生对社会发展的了解较为缺乏或是较为片面。实践教学作为对大学生进行素质教育的有效途径之一，可以给大学生提供全面发展的平台，促使大学生可以将科学文化学习和社会实践有机统一，远大理想和艰苦奋斗有机结合，使大学生可以在今后的生活和工作中更加游刃有余。
（二）使思想政治教育更具时代性、针对性
在开展新时代高校思想政治理论课实践教学的过程中，主要是将社会环境作为背景，打破传统课堂教学内容知识枯燥、教学空间狭小、教学模式单一化、学生积极性和主动性不高等弊端，具有较强的灵活性和开放性。因此，通过实践教学模式开展新时代思想政治理论课教学的实效性和针对性也相对较强。
（三）提升教学效果
实践教学和传统教学都是为了能够实现教育目标和教学目标。与传统教学模式相比，在开展实践教学过程中需要完成各种任务，不只是对知识进行传授，更多的是培养大学生的综合素养和实践能力，引导大学生参与到各类实践活动中，在实践活动中磨炼自身。因此，教师需要引导学生在实践活动中获得知识的同时建立和完善自身的知识框架，促使自身不断发展。马克思主义的主体论和实践论向我们阐明了主体以及主体性并不是先知与先行的，而是在实践过程中确认生成以及提升的。因此，唯有在实践过程中科学地对主体性进行理解，也唯有在实践中才能体现出大学生的主体性。因此，与单纯的理论教学相比，实践教学更能促进大学生的主体性得到最大限度的实现和发挥。
二、新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新对策
（一）健全教学转化机制，开展理论实践教学
新时期，教师要时刻注意大学生的心理状态和行为倾向，在发现学生心理状态不稳定时，一定要及时进行开导，避免大学生出现不良行为。为此，教师在平时要注重健全教学转化机制，正确引导大学生的思想，避免群体事件的发生。同时，教师还要注重思想政治教育教学和信息网络管理，以便于可以第一时间了解大学生的动向，出现异常时及时疏解大学生的负面情绪。教师应具备较强的政治敏感度，具备良好的控制事态发展的能力，将事态及时缩小到特定范围内。但教师要想提升此能力，就要不断提升自身专业水平，学习相关教学技巧，同时学会借助信息网络技术，深入大学生的日常生活，与他们进行沟通交流，掌握他们的思想动态，以此实现大学生正确思想政治认识的培养。在现有的网络技术基础上，教师应关注各种媒介，提高互联网信息的甄别能力，及时过滤掉校园网络中存在的不良信息，以使大学生免受不良信息的侵袭。价值的同一性也是引起集群行为的关键原因之一，因此教师要想更好地提升大学生的思想政治水平，就要注重搭建综合性、立体性平台，注重将思想政治教育变得具体化、形象化。
（二）搭建实践教学内容的框架
1.丰富实践教学的基本内容
在高校进行思想政治理论课实践教学，一定要选取实践性、综合性、理论性紧密结合的课程内容，有针对性地将实践教学基地、社会实践活动、专业见习等途径和大学生的专业进行衔接，提高其专业技能，达到理论教育与实践教育的平衡统一。为此，教师必须提高自身的专业素养，更新教学理念，加强专业技能培训，灵活运用新的教学技术，营造良好的课堂氛围。只有厚积知识，教师才能在教学时游刃有余，从而提升学生在课堂上的积极性和主动性。
2.加强教师的实践培训
为使实践教学基地所承担的实践教学任务能够达到预期目标，高校必须为思想政治实践教学基地培养多名负责实践指导的兼职教师，进一步加强对于参与实践大学生的相关培训和管理工作。另外，为了进一步加强实践教学的指导工作，高校还要安排至少一名专职人员作为实践教学基地的主管之一，负责对参与实践的教师和大学生进行实践安排、接待任务、安全教育等工作进行有效管理；在原有的实践基地人员或者其他到实践基地学习的高校教师队伍中，选拔一批专业的实践课程教学指导教师来承担大学生的实践指导和理论授课任务。
（三）构建高、精、尖教师团队
高校人才培养的目标之一就是使大学生将创新能力和实践操作能力有效结合。教师是传道授业解惑者，需要发挥自身的引导作用。高校青年教师队伍正在逐步扩大，有资料显示：目前我国高校思想政治理论课教师中，年轻教师所占比例高达70%，同时思想政治理论课教师还在不断趋于年轻化。青年教师作为21世纪教育战线的主力军，思维上活跃、思想上积极向上、态度上热情奔放，不论是当前还是未来都将是高校教学科研的中坚力量，一定程度上决定着高等教育的未来。但是，他们在教学上也存在教学经验不足、教学设计逻辑性差、对课堂把控力不足等问题。所以，在开展教学工作的过程中具有一定的局限性。
在开展思想政治理论课实践教学中，教师的个人道德水平、人格魅力、知识储备、组织活动的经验、认知水平等，都直接与教学质量有所关联。所以，高校要坚持开展“导师制”活动，师徒结对，一对一教学，邀请一些经验丰富的教师对青年教师定期开展有关理论与实践课的指导培训。同时，要建立现代化理论教学体系，加大实践教学中的操作系统培训力度，不断完善高校思想政治理论课实践教学方式。
与此同时，高校还应积极组建由学校管理人员组成的教师团队，吸纳可塑性较强的行政工作人员，党员干部更应该以身作则，主动参与其中，打造一支思想统一的实践性队伍，同时也可以将就业实践中心的人员引入其中，加强队伍的专业性。高校还需要团结和运用社会中各方的力量，起到监督协助、互帮互助的作用，从而全方位提升思想政治理论课实践教学的质量。此外，高校可以聘用知名、专业的专家，弥补、完善院校教师资源匮乏的现状，从而保障实践活动可以高质量、高效率开展，促使思想政治理论实践教学模式能够多元化创新与发展。
（四）整合实践教学资源
教学资源主要是指在开展教学活动的过程中，可以被用来参考和借鉴的辅助型教学工具的综合性概念。伴随着思想政治理论课实践教学模式受到广泛的重视，实践活动的作用日益凸显，教学资源的地位也日益提升。教学资源是否应用充分，在很大程度上直接影响着实践教学的效果。各类资源的优势发挥越是全面，就越能够加快实践教学模式的改革与创新。从目前的实践教学环节来看，可以运用的教学资源是有限的，许多高校近年来不断地对实践教学资源进行开发与整合，也取得了较为显著的成效[2]。例如，实践教学基地的运用和开发，校园文化资源的运用和开发，大学生主体资源的运用和开发，创业孵化基地、实践实习基地、红色文化教育基地的运用和创建等，很大程度上丰富了实践教育的内容和形式。但与此同时，在进行整合和开发的过程中，还存在一些不合理、不充分的现象，这就导致教学资源出现了浪费。教学资源不能得到充分运用，那么相关实践教学模式的创新只能是无源之水。加之目前我国大学生数量众多，而优质的教学资源是有限的，若每个大学生都要加入实践教学环节中，就没有办法保证所有的大学生都可以分配到优质的教学资源。所以，最好的解决措施就是对资源进行整合，将院校潜在的各类资源充分挖掘和运用。
首先是对时间资源的运用。可以运用周末、假期以及课余时间，组织大学生到附近院校进行观摩和学习，组织专题考察活动或调查活动等；还可以运用寒暑假组织大学生参加社会实践活动，到一些革命老区、红色基地进行参观学习，或去企事业单位进行实践锻炼，从而将理论知识和实践活动有机结合在一起[3]。
其次是对空间资源的开发和运用。对高校的活动中心、图书馆、多媒体中心、就业中心以及校史展览室等教学辅助性场所进行整合，利用这些场所自身的特点，为大学生提供较为丰富的校园文化。例如，在这些场所开展社会实践活动、文化艺术节以及专题讲座等。这些对于高校来讲属于内在的灵魂，同时更是高校人文精神的表现和载体。合理运用院校中的各类实践性教学资源，可以促使大学生在潜移默化中不断升华与提高自身的综合素质。挖掘、整合和运用校外的资源，其中包含革命遗址、历史文化遗迹、蕴含较多文化内涵的自然景观和人文景观等，高校可以组织大学生运用实地考察以及调查访问的模式走出校门[4]。把课堂中学习到的理论知识和内容在实际生活中灵活运用，这样可以在无形中提升思想政治理论课的育人功能，充分运用教学资源探索出全新的实践模式，从而提升教学质量。
（五）优化现有教学模式
思想政治理论课实践教学模式作为典型化、类型化、应用化以及实践化的教学模式，主要是通过改变思想政治理论课的实践环境来实现教学质量的提升。所以，任何一类实践教学模式都需要具备上述特征。但是，在对现有的实践教学模式进行探究之后发现，许多院校在对思想政治理论课实践教学模式进行推广和运用的过程中，都存在一些问题。例如，有部分院校虽然在思想政治理论课教学中采用了实践教学模式，但是大学生参与度相对较低，无法达到预期的效果；还有一些院校的思想政治理论课教师仍然习惯于使用传统的课堂实践教学模式，所以导致大部分学生学习的主动性和积极性不高；还有一些院校运用校园实践教学模式，但是理论教学和实践活动之间联系不够紧密[5]。
1.课堂实践教学模式应以课堂实践带动课堂教学
实践教学模式包括讨论模式、演讲模式以及讲座模式。任课教师可以在开展教学的过程中，根据大学生的性格特点、教学内容以及教学条件等，对实践教学的方案进行全方位、精准的设计。在组织教学的过程中，教师需要运用各种实践教学手段和教学设备，启发大学生思考，激发大学生的学习兴趣，促使师生都能够参与到教学活动中，教师发挥自身的主导作用，同时保证大学生的主体地位，确保教学更具理论性和实践性。