信息化时代高校思想政治教育技术改造的方向与策略研究

［摘           要］  伴随着信息技术的快速发展，信息技术在各高校得到全面渗透，为高校教学及科研活动带来较大影响，并发挥举足轻重的作用，成为推动高校教育、教学发展的内生动力。信息技术为高校思想政治教育带来全新机遇的同时也带来了挑战，各高校需要充分利用信息技术的优势，融合思想政治教育的自身特点，积极探索，以发挥高校思想政治教育的最大成效。

［关    键   词］  信息化时代；高校；思想政治教育

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0144-04

伴随着信息化时代的到来，信息技术逐渐渗透到高校日常教学及科研等多个领域，推动高校在信息资源整合及人才培养方面迈向新的发展台阶。并且信息技术能够为高校突破时间及空间的局限性，为高校教育教学开辟新的渠道，为高校学生的日常交流提供更加便捷、高效的工具。但信息化也不可避免地为高校带来诸多不利影响，因此，高校需要深入思考如何融合思想政治教育的特点，处理好信息化时代与传统教育的冲突，实现两者互补，发挥出思想政治教育的实效性。

一、信息化时代高校思想政治教育技术改造的必要性

（一）创新教育教学方法的必经之路

1.信息化时代高校思想政治教育技术改造，能够增强教育、教学的吸引力

在传统的思想政治教育工作中，对于学生的个人信息获取，通常采取询问、问卷调查等方式，进行样本收集。这种方式虽然能够在一定程度上反映出学生整体的特质，但其并不能完全代表学生主体，无法避免地会忽略学生的个性特征。而信息化时代，采取多元化的方式获取学生的个人信息，不再只是抽取部分学生作为样本代表，而是全面覆盖地采集学生信息。并且其在数据来源上，包含教学、科研、管理等多个渠道，不再只是某一个部门掌握学生的数据信息，而是只要进入到这一数据库，任何部门都能够看到学生的数据信息。除此之外，在数据采集的过程中，首先，通过校园监控、课堂录课、情感识别等，对院校内的学生行为进行动向监测，对学生可能出现的危机情况进行预警，并通过信息技术识别学生的面部表情及语言特点，挖掘学生的心理动态。其次，通过自媒体、网页等App技术，在各大平台上，抓取学生的动态进行实时监控及舆情分析。最后，通过学生的校园卡情况，了解学生出入院校内场所的次数及消费情况，对学生的个人生活动态进行细节分析，实现对院校内学生所感、所想、所见的全部记录，从而有针对性地开展思想政治教育工作，了解学生的实际需求，采取多元化的教育方式，开展具有创新性的教育内容，变革教学内容假、大、空的刻板印象。例如，华南理工大学就为高校内的每一位学生定制画像，依据院校内的系统，对学生数据进行分析，预测学生的行为趋势，了解学生的生活及安全状况，为高校思想政治教育提供参考。

2.信息化时代高校思想政治教育技术改造，能够增强教育教学的科学性

学生的数据信息是进行教育决策的先决条件，是促使决策科学化的基础，能够提升高校思想政治教育工作的科学性，使得这一项工作取得预期效果。但在过去的思想政治教育中，由于高校数据信息技术不够成熟，对于学生的信息获取不够及时，使得在日常教学之中，教师通常依据自身的知识储备及经验进行思想政治教育工作，这对于教育决策来讲，会使其科学性大打折扣。而信息化时代，运用信息技术进行数据信息分析，能够从宏观方面对学生的行为、生活、思想有所了解，能够使教师依托此技术，提取到曾经思想政治教育工作未曾了解到的数据信息，梳理其内在联系，了解学生的学习规律及兴趣特点，优化教育、教学工作。除此之外，运用信息技术，还能够深入探寻学生的个人价值，能够基于学生的行为轨迹，建立数据模型，实现对学生行为趋势的科学预测，以提升教育教学的效率，使原本的刻板教学以更为直观、生动的形式呈现出来，提高教育、教学的实效性。例如，教师可以通过数据分析，判别学生的思想行为动向，可以依据学生的出勤记录，了解学生近期的学习热情，可以通过学生出入校医室、出入校门的记录，判别学生是否存在学习态度不端正的情况。与此同时，教师还可以通过数据分析，了解思想政治教育最新的理论成果，了解我国发展的最新动态，将实时内容穿插到日常的教育教学工作之中，提升教学的实效性及科学性。除此之外，教师还可以将自己的教学视频及教学方案上传到网络，让其他的教育工作者提出批评、建议，在日常教学实践中持续吸收采纳，以提高自身的教学水平。

（二）提高教育教学水平的必经之路

1.信息化时代高校思想政治教育技术改造，能够提高教育教学的接受程度

随着信息技术的持续发展，日常生活中的各种事物都变得可感知、可度量，特别是伴随着网络技术的发展，教育资源达到至高水平，产生较为庞大的数据群，为思想政治教育提供更加多元化的教学资源。教师可以通过对教学资源的深入挖掘，及时对学生的思想、行为信息进行收集整理，了解学生感兴趣的社会热点，从而使日常教学工作由主观经验逐渐向客观分析发展，依托学生兴趣进行思想政治课堂教学，教学内容更易于学生接受，可加强思想政治教育教学工作的针对性。此外，教师还可以通过对教学资源的整合，丰富日常教学内容，激发学生的学习热情，使学生对我国的社会主义核心价值观产生认同感。

2.信息化时代高校思想政治教育技术改造，能够提高教育教学的针对性

传统的日常教学，普遍采取课堂讲授式的方式进行，思想政治教育内容及形式较为单一，这种教学形式虽然在较长时期内为社会培养出一批高质量人才，但学生始终处于被动状态，对于思想政治学习兴趣不高，存在感较低，其自主的积极性及创造性受到一定程度的限制。并且伴随着社会的发展，人民群众对于创新能力越发重视，创新型人才紧缺，而只有提升思想政治教育的吸引力，才能使学生有所思、有所想，激发学生的内生动力及创造性。

通过信息技术的收集及处理，教师能够及时掌握学生的学习状况，对于学生的能力及水平进行量化分析，能够对学生的薄弱点对症下药，避免出现教学瓶颈。另外，还可以依据学生的需求，进行课程设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习意识，提高思想政治教育的效果。除此之外，教师还可以在线上平台与学生进行互动交流，增强学生与教师之间的联系，便于学生情绪的抒发，加强教师的亲和力。与此同时，在教师与学生的交流过程中，教师可以将思想政治内容渗透给学生，培养学生崇高的理想信念，实现整体教学及个人教学的整合，提升思想政治教育的针对性。

二、信息化时代高校思想政治教育技术改造的方向与策略

（一）信息化时代高校思想政治教育技术改造的方向

1.教师认知方向

在过去的思想政治教学过程中，教师与学生是天然对称的，教师是日常教学内容的掌控者，是课堂教学的主导者，拥有绝对的话语权，而学生处于被动接受的地位。伴随着时代的发展，学生的学习途径更加多元化，使得这种地位对调，学生逐渐成为课堂教学的主体，不再处于弱势地位，学生能够自发地通过多种方式来获取知识。学生利用线上资源进行自主学习，无论是学生学习的深度还是广度，都远超于现实教育工作者的课堂传授。因此，教师要取得更好的教学效果，就必须紧跟时代发展步伐，积极进行教学变革。

部分教师受传统教学模式的影响，在多年的教学实践过程中已经形成固定思维，需要积极改变，要在主观层面上，接受信息化时代的大数据思维模式，重视将信息技术融入日常教学中，积极探索线上教学资源，提高数据应用技能，以提升思想政治教育教学的实效性。

2.学生主体方向

随着线上信息资源的传播速度变快，来源渠道变多，多元化的信息无不冲击着学生的思想观念及价值观，使得正处于世界观、人生观、价值观形成时期的高校学生，容易受到鱼龙混杂的信息影响，出现错误的思想认知，这对高校教育工作者提出新的挑战。当前，线上网络是学生获取外界信息的主要途径，如果线上网络长期呈现消极、暴力、偏激的信息，则会使学生在长期的日常浏览过程中受到影响，久而久之，学生的个人价值观念可能会被扭曲，社会责任感丧失。

在传统的思想政治教育过程中，容易忽视学生的个性特征。采取“满堂灌”的教学方法，使得教学成果不高，也使学生对于学习产生错误的理解。在信息化时代背景下，教师可以利用网络积极进行引导，重视学生的主体地位，避免学生受到错误信息的误导。

3.高校互助方向

当前我国高校内部及高校与高校之间存在着信息孤岛问题，各方的信息资源无法共享，出现资源浪费现象。这种现象的出现使高校内部的各个部门之间信息不能有效利用，教师及学生受到限制，阻碍教育事业的发展。而导致这一现象发生的原因，主要有以下两个方面：（1）在部分高校中，学生的数据信息掌管于高校的教务处及后勤处，每一个部门都拥有自身独立的操作系统。这些数据信息存储于各自的系统之内，缺乏一定的标准、规范，信息资源不能互通，呈现出私有化特征。这阻碍思想政治教育工作的数据协调，降低协同育人的程度，使得思政协同育人工作受到限制。（2）高校与高校之间进行数据共享的意识较为缺乏，当前各高校都是依托自身的系统进行日常运转，高校与高校的数据交流、共享存在较大壁垒，使得大思政格局建设受到阻碍。

（二）信息化时代高校思想政治教育技术改造的策略

1.教师要对其更加重视

首先，高校教师要树立信息化思维。思维是行动的先导，教师树立正确的信息化思维，能够增强其对于信息技术的敏感性，对线上资源产生高度的认同感，实现对变革现有教育方式的价值认可，愿意打破现有思想政治教育工作低效能的局面，开辟新的课堂教学之路。并且教师还应该注重培养自身信息化处理能力，将信息技术应用到日常教学中，提升思想政治教育的实效性及前瞻性，可以从以下几点做起：（1）教师要持续关注线上平台的最新时事热点及社会动态，关注线上平台中所蕴含的思想政治信息，在课堂教学中，联系当下实时热点事件，潜移默化地引导学生树立正确的思想价值观念。运用这种方式，学生会对思想政治教育内容更易于接受。（2）教师要扩大自身教学资源的来源渠道，加强自身的知识储备。利用线上资源，通过多种方式，寻找自身所需要的教育信息，积极探索，主动学习，持续加强自身教学素养。（3）教师在日常教学中，不能仅凭自身经验进行教学，还应该充分利用其他更为先进、客观的教学方法开展日常教学。依托信息技术，对学生的个人情况进行数据化分析，通过对学生学习行为、消费情况的了解，获取学生能力及基本情况，依据学生的不同情况，有针对性地调整课程教学方案，实现个性化的课堂教学，促进学生健康发展。

其次，教师要重视事物之间的相关性。事物的因果关系能够帮助人们探寻事物的本质，以全面掌握事物。但随着信息化时代的到来，应该积极打破这种传统思维的限制。对于事物的因果关系不应该再过分追求，应该转变为寻找事物之间的相互关联性，依据事物之间的相关性，挖掘出事物之间的相互联系，找出其背后所反映的真实现象，探索解决问题的有效途径。具体来讲，教师应该依据现有的数据资源，调整思想政治教学工作。例如，可以通过学生校园卡的日常消费，了解学生目前的经济状况，通过发放助学金或者安排勤工俭学岗位的方式，帮助有需求的学生减轻经济压力，使其能够全身心地投入日常学习中。并且可通过查询学生借阅书籍的情况，了解学生的兴趣所在，依据学生的兴趣对思想政治课程的内容进行调整，加强思想政治教学的吸引力及感染力。

2.帮助学生建立信息化素养

首先，培养学生线上自主学习能力。信息化时代背景下，学生不仅要深刻掌握信息技术的运用能力，还要拥有获取信息的能力。学生应该运用丰富的线上学习资源，进行自主学习，但要想运用好线上的这些学习资源，学生需先认识到学习是自己的事情，提升学习的自主性，提升学习效率。并且学生运用线上平台进行学习，是一个独立自主的过程，没有教师的帮忙及辅助，学生依据自身需求，在大量的信息资源中找到适合自己的学习资料，排除误导性的信息，依据自身的学习安排，结合自身的能力，开拓学习深度，这些都需要教师积极引导及培训。