应用型本科院校马克思主义基本原理课混合式教学模式实效性探析

［摘要］高校思政课是落实“立德树人”培养任务的主渠道。新时代应用型本科院校开展马克思主义基本原理课（以下简称原理课）教学能够有效提高学生的马克思主义理论素养。原理课是当前应用型本科院校思想政治理论教学体系的关键环节，原理课实施混合式教学模式，能够进一步强化意识形态的育人功能，使大学生在接受教育的过程中产生强烈的爱国热情和社会责任感。通过完善混合式教学模式，能够构建完善的原理课教学体系，拓展育人思路，进一步提高学生的思想道德品质，对于发挥思政课育人价值有着十分关键的作用。主要对原理课混合式教学模式的时代价值简要进行分析，在此基础上探讨在新时代发挥原理课混合式教学模式实效性的基本要求，最后深入分析应用型本科院校原理课混合式教学模式的具体实践。

［关键词］应用型本科院校；马克思主义基本原理；混合式教学模式

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）07-0021-04

新时代，我国十分强调利用新技术和新手段推动思想政治理论教育与日常教学相融合，培养学生的思想道德素养，因此，在思政课教学过程中，必须进一步创新教学模式和教学手段，提高思政课专业教师的信息素养和信息技术应用能力，利用人工智能等现代化教学手段落实思政课程的育人价值。在应用型本科院校中开展原理课混合式教学模式是进一步顺应时代发展要求的必然趋势，也是改变传统教学模式弊端的主要举措。在新时代背景下，要想提高应用型本科院校思政课的教学质量和教学效果，必须进一步吸引学生主动参与到课程教学中，增进教师与学生之间的互动，帮助教师深入了解学生的思想现状，提升思政课程育人价值。原理课的混合式教学模式能够进一步满足学生的实际学习需求，同时能够应对当前时代对思政教育带来的挑战，提高大学生的个人思想道德素养。

一、原理课混合式教学模式的时代价值

（一）技术革新：应对时代挑战的必然方向

随着我国信息技术的飞速发展，各种各样的现代化信息技术层出不穷，正在潜移默化地改变着大多数人的生活方式和思维模式。而信息技术的飞速发展也为教育行业的创新带来了强大的技术支持，目前已经逐步实现了我国教育行业中教学理念和教学模式的创新与突破。在原理课中应用混合式教学模式已经成为创新思政课程教学的关键问题，在这一背景下必须进一步利用混合式教学模式，实现原理课教学的现代化发展。混合式教学能够进一步提高学生参与原理课学习的主动性和积极性，提高学生独立探索和独立思考的能力，使学生在潜移默化中提升个人的思想深度与广度。此外，教师运用混合式教学模式也能够利用网络资源开展原理课教学，找出真正符合当前学生需求和时代发展的全新教学方式，从而建构出真正属于学生自身的知识体系[1]。

由于原理课本身具有较强的时代特性，所以利用混合式教学模式，也能够帮助教师灵活调整教学内容和教学方法。在原理课中，大部分知识点都可以利用信息技术的方式直接展示给学生，因此采用混合式教学模式是当前时代发展的必然要求，也是应对时代对原理课教学带来挑战的必然举措。

（二）模式创新：满足学生需求的价值导向

在思政课程教学过程中，由于受传统教育理念的影响，大部分学生对原理课教学兴致不高，导致应用型本科院校的思政育人效果不佳。在教学理念创新的过程中，以学生为主体的教学理念应当是思政课创新的立足点，这也是提高原理课教学效果的关注点。因此，创新原理课教学模式采取混合式教学，能够进一步体现学生的主体地位。开展混合式教学，能够摆脱时空对学生学习的限制，同时还丰富了学生的学习资源，使学生能够选择真正适合自己的内容开展学习。采用这种全新的教学模式，不仅能够增加原理课的受众，还能够进一步改进教学模式和教学步骤，切实增强课程育人效果和学生学习效果[2]。

（三）混合教学：顺应时代要求的新视角

在原理课教学中，以提升学生马克思主义理论素养和认知能力作为主要目标，而混合式教学这种全新的模式，也能够顺应当前的时代要求。在时代发展过程中，学生的认知方式和认知需求也在不断发生改变，利用信息技术创新课堂教学模式，将传统教学与线上教学相结合，能够进一步实现教学模式之间的取长补短，进而提高原理课的教学水平。目前已经有多所应用型本科院校原理课采用混合式教学模式，以顺应时代要求。利用混合式教学能够帮助教师准确了解学生的思想状况，不仅能够提升教学效果，还能够真正帮助学生掌握基础知识。

二、发挥原理课混合式教学模式实效性的基本要求

（一）以教师为主导

在原理课教学中，要想真正实现混合式教学模式的价值，教师在混合式教学模式中就应当调整好自己的角色，发挥主导作用，通过引导学生开展自主学习和探究，发挥学生的个人潜能，提高原理课的教学效果。通过理论与实践教学相结合，增强学生学习过程中应对困难的能力。尤其是思政课本身就具有一定的特殊性，因而提高原理课的教学效果，关键在于教师的引导。教师必须具有极强的教学主动性和创造性，才能发挥混合式教学的实效性[3]。教师必须熟练掌握原理课的基础理论知识和教学技能，深入研究和吃透教材内容，准确把握原理课的难点和重点问题，编写好课程教学设计，把握当前时代发展对原理课教学提出的新要求，才能提高学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。在混合式教学过程中，教师不仅要认真研读教材内容和经典著作，增加个人的知识储备，还要提高个人科研水平，通过研读与课程教学相关的教学科研内容，把握当前教学方法改革方向，进一步将思政理论创新作为重要的教学资源融入混合式教学课堂中，进而提升原理课混合式教学模式的实效性。教师通过发挥其主导作用，不仅能够增强个人的线上教学引导能力，提高线上教学的灵活性和开放性，还能够更好地把握学生的个人思想道德品质和线上教学进度，再通过与学生互动，使大学生能够对马克思主义基本原理深入了解并产生深厚的认同感，坚定不移地坚持中国共产党的领导，真正实现原理课混合式教学模式的育人价值[4]。

（二）以学生为主体

传统原理课教学一直将课堂教学作为主要载体，大部分学生已经习惯了这种传统的教学模式，在面对混合式教学时会产生较大的不适和逆反心理，造成学生学习效率无法提升。因此，在混合式教学模式中，教师必须以学生为主体，在线上和线下与学生展开对话与交流，使原理课混合式教学带有一定的情感价值，激发学生的学习热情，提高课程教学的实际育人价值和教学效果。由于混合式教学模式增强了学生学习的自由度，也就导致部分学生出现了缺乏学习热情及主动学习能力的问题，很多学生无法主动参与到混合式教学中。这就需要教师与辅导员共同努力，对大学生开展思政教育，帮助大学生形成正确的思想观念和学习意识，避免学生在学习过程中对原理课产生偏见，使学生正确认识在个人成长过程中马克思主义基本原理的价值与意义，引导大学生在混合式教学模式课程中独立思考和自主学习。利用原理课的思想深度触动学生的内心，使学生能够感受到马克思主义基本原理在现实生活中的重要指导意义，调动大学生的学习热情和积极性[5]。

（三）以制度为保障

在应用型本科院校开展原理课混合式教学，必须以教学管理制度作为支撑，需要相关学校领导和部门的大力支持。

首先，要为教师和学生营造良好的混合式教学氛围。学校层面应对原理课混合式教学提供硬环境和软环境方面的双重支持。硬件方面要提供覆盖整个校园的高速无线网络，更新教室教学设备等。软件方面则要购买相关教学软件和科研数据库等。

其次，相关院校领导和部门应当重视课程教学制度建设，加强对原理课混合式教学的制度支持。比如，在保证原理课课程教学课时基础上合理增加原理课的实践教学，增强大学生的体验感。制定科学合理的考核与评价体系，对大学生原理课学习过程进行全方位质量监控，包括对大学生的学习状态、学习时长、学习质量、学习内容等情况进行全面评价，并将原理课评价纳入大学生的整体成绩考评当中[6]。

最后，实施原理课教学教师奖励机制。根据教师在原理课混合式教学当中取得的教学成果与科研成果给予其一定的激励与支持，调动教师参与教学模式创新的主动性与热情。

三、应用型本科院校原理混合式教学模式的实践探索

（一）以线上平台为辅助，转变师生身份

应用型本科院校在开展原理课混合式教学时，应将线上平台作为辅助，通过转变师生关系的方式帮助学生进一步提高学习马克思主义基本原理的热情与信心。

第一，对原理课教学中相对简单且不属于核心知识点的内容应当引导学生选择符合自身实际生活经验且适合自学的方式开展线上自主学习。教师可以通过组织学生在线上教学平台开展自学，对相对比较简单的知识点进行初步了解，并利用线下课堂教学的时间帮助学生对此类知识点进行内化与运用。比如，教师可以组织学生利用慕课平台展开视频自学，对教材中比较简单的知识进行初步了解[7]。

第二，在教学平台中，教师要帮助学生对知识点进行拆解，根据课程教学需求以及内容的逻辑关系和重要层次，在教材当中选择并提炼知识点。根据每个知识点的要点录制线上教学视频，以5～10分钟为最佳时长，在视频中要做到语言简洁生动，且以图文为辅助。在网络教学平台的各段教学视频必须有密切的联系，且又相对独立。相关教学平台可以纳入本校教学资源库，也可以充分利用网络教学资源的共享优势，将国内优秀思政教师的授课视频上传至学校网络学习平台，使学生能够随时随地接受其他高校教师的优秀课程教学。

第三，教师在线上平台应当为学生及时更新练习试题库，组织学生在观看教学视频之后开展在线训练。教师应当针对学生的答题情况开展针对性辅导，帮助学生深入内化知识点。教师应当科学合理地利用线上教学平台的学生管理功能，帮助学生在规定的时间内提高线上作业的完成质量和效率，为开展线下教学奠定坚实的基础。

第四，在线上教学过程中，教师应将实践教学与理论教学相结合，理论教学主要包括对马克思主义基本原理的基础内容进行总结，并教授学生新的理论知识，教师可以对学生线上学习中遇到的困难进行指导，并帮助学生归纳知识体系[8]。比如，教师可以通过小组合作交流和线上辩论等形式，为学生营造平等讨论的线上课堂氛围，推动学生对线上教学知识点的内化。在实践教学过程中，教师可以采用征文、会演等不同的形式开展校内实践教学，通过学生参与公益活动的形式加深学生对理论的认知与理解，借助实践教学巩固学生在线上所学的理论知识，进而实现理论教学与实践教学的有机融合。

（二）线上资源共享与线下教研相结合

推动应用型本科院校原理课混合式教学模式改革，关键在于尊重教师的主导地位，通过线上资源共享与线下教研相结合，提高教师的教学水平以及原理课的教学效果。

第一，在教学过程中学校需要提供足够的理论和学术支持，进而提高教师队伍的专业能力与原理课的育人价值。在混合式教学模式的改革过程中，必须有足够强大的科研团队作为支持，打造专业的原理课教学队伍[9]。

第二，在混合式教学模式探索过程中，可以聘请知名的思政课教育专家，对当前教学模式改革当中遇到的难题逐一进行解答，加强对高校青年教师理论知识与专业技能的培训，提高青年教师原理课混合式教学的水平与能力。从资源供给和线下教员相结合的角度，提升原理课混合式教学水平。

第三，原理课教师可以利用网络平台进一步共享教学资源与学习资料，鼓励学生在线上平台开展自学。通过问题驱动的方式，推动学生主动参与到原理课学习当中，不仅能够带领学生共同攻克难题，还能够提高教师的教学水平和学术能力。

第四，应用型本科院校必须充分明确个人发展定位，打造集教研于一体的教师队伍。依托线上平台使资源共享与教师线下教学研讨相结合，实现混合式教学模式创新[10]。