“中国制造2025”视域下应用型院校学生工匠精神的培育路径探索与实践

［摘           要］  当前，中国已经逐渐从制造大国向制造强国转变，因此，需要一大批既懂技术又具有工匠精神的综合型人才，这对我国高等院校人才培养模式提出了更为严格的要求。《政府工作报告》中曾经多次指出，要全面弘扬工匠精神，要全方位树立职业道德，培育更多的中国品牌。应用型院校是培养人才的主要平台，其在发展的过程中起着前线助力的作用，因此，在“中国制造2025”背景下，应用型院校必须将工匠精神作为人才培养的一大目标，积极调整人才培育模式，摸索适应“中国制造2025”需求的人才培养方式，提升人才培育质量，为制造强国这一目标助力。立足于我国当前应用型院校的教学与发展情况，针对“中国制造2025”背景下学生工匠精神培养的现实诉求进行了探究，旨在寻找到更为合适的学生工匠培育路径，以便于进行交流和分享。

［关    键   词］  工匠精神；应用型院校；“中国制造2025”；培育路径

［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）09-0147-06

制造业在国家发展的过程中起着不可替代的作用，从实际情况来看，制造业关系着国家综合实力的提升、民族经济的发展，是现代化进程中的主要推动力量。面对改革开放，我国制造业实现了前所未有的发展，并且在进一步发展的过程中逐渐形成了更为良好的标准与体系，尽管如此，这些体系实际上与当前的一些欧美国家之间还是有一定的差距，比如，在自主创新、质量效益等方面还有一些进步的空间。“中国制造2025”概念于2014年被首次提出，《中国制造2025》于2015年审议通过。《中国制造2025》中为中国的制造业发展提供了较为明确的方向，其中所谓的“三步走”策略在中国转变成制造强国的过程中发挥着不可磨灭的作用。制造业在发展的过程中为了响应时代发展的要求提出了新的人才要求，这就要求新型制造业人才不仅应该具备高超的技术，同时还需要具备良好的工匠精神等，这样才能使其爱岗敬业，主动实现创新。然而，我国应用型院校在人才培养过程中存在一些问题，人才培养模式难以满足“中国制造2025”的需要，应用型院校迫切需要转变人才培养模式。

一、概述

（一）工匠精神的定义及精神内涵

1.工匠精神的定义

所谓工匠精神是指工匠们在进行产品创作的过程中不断地去追求完美、精细、求精的各种精神理念，这样才能够确保工匠们在接下来的工作中始终保持严谨的工作态度，才能够更加专注、耐心、敬业、专业、坚持不懈地从事某项工作，从而达到更好的效果。

2.工匠精神的内涵

从目前的基本情况来看，工匠精神是人们在追求职业、做到极致的主要精神，它既是一种道德精神，又是一种职业精神，是所有的从业者在工作过程中需要逐渐形成的一种价值取向、行为等。因此，从客观方面来看，工匠精神所展现的不仅仅是人们在工作过程中所展现的价值取向，同时也展现的是一种实际行为。从更广范围来看，工匠精神的内涵非常丰富，既包含敬业，又包含精益，既涉及专注，又囊括创新等。所谓敬业是指人们在工作的过程中将自己所有的精力都投入其中，需要尽职尽责，要求工作者在工作的过程中做到实事求是、爱岗敬业，以极大的热情投入岗位工作中，在工作的过程中实现价值。所谓精益是指应该针对每一件产品、每一道工序都能够在进一步完成的过程中做到更加极致。要求工作者在工作的过程中做到专注，这在很大程度上强调了工作所具有的严谨性，为各项工作做好了有效的准备。所谓专注是指在从事某项工作的过程中能够内心澄澈笃定，这样才能更加有耐心、更加执着、更加坚持不懈地去做好生活中的每一项工作，要求工作者在工作的过程中做到持之以恒，保持韧性，认真贯彻和执行，不断地提高技能水平。创新是指追求突破、追求革新的创新内蕴，要求工作者在工作的过程中不断地发挥创造力，提高创新意识和创新思维。

（二）应用型院校的学生培育现状

在我国， 应用型人才的培养处在起步阶段， 大多是根据国家对学生培养的目标和要求，教师对学生所采用的教育模式非常单一，但是这些传统单一的人才培育模式已不能满足社会经济发展的需要。面对工业化的转型需求，传统的培育模式过于陈旧，导致培育资源难以整合，难以适应行业、企业对应用型人才的需求，也难以跟上应用型人才建设的发展步伐。

为此，应用型院校培养学生的时候不仅要关注国家对人才培养的目标以及具体要求，同时还需要关注企业岗位人才的需求。破除传统的培育方式，为应用型人才注入新的动力，培养全面的复合型应用人才。

二、“中国制造2025”背景下应用型院校培育学生工匠精神的现实诉求

（一）工匠精神培育是落实国家制造强国战略的需要

经过长时间的发展与探索，中国制造业产值占全球制造业总产值的1/5，工业产品量也位居全球首位。然而，我国在电力、化工等行业与世界其他国家之间有较大的不同。从德国、美国等老牌制造强国的发展历程来看，他们都非常关注工匠精神的全面提升，也希望能够在职业教育、高等教育中融入工匠精神。在产业转型的过程中，行业、企业亟须各种具有高超技术的人员，这就意味着工匠精神需要不断得到培育。

工匠精神追求细节的完美，在产品制造的过程中不断地去享受，并在此基础上进行创新、求精。要让这些极具工匠精神的职业人能够全面投入工作中，需要针对每一件产品进行精雕细琢，不断地去追求极致，并且能够毫无杂念地进行创新与突破，在这个漫长的过程中还需要不忘初心。从当前来看，工匠精神并不是与时代潮流不相适宜，与之相反，它正是中国产业在转型过程中所必需的因素。德国的制造业享誉世界，其非常注重技术的开发、严谨的工作流程，德国制造业目前所取得的成就离不开德国技术人员创新、求精的工作态度。如果想不断地去实现制造强国的主要目标，中国在发展的过程中必须从产业结构的方面进行调整，这样才能够让产业得到转型与升级，并在此基础上全面关注人力资本的积累，进而促使从业者在从业的过程中不断提升自己的职业素养，同时也需要不断地培育工匠精神。应用型院校为社会的发展不断地输入大量的一线人才，因此，在“中国制造2025”背景之下，我们应该高度关注学生工匠精神的培养，这样才能够积极将新使命、新任务赋予他们。

（二）工匠精神培育是应用型院校内涵式发展的需要

在“中国制造2025”背景下，行业对人才的需求发生了较大的变化，新一轮产业革命、技术革命悄然到来，这进一步冲击了应用型院校的育人观、人才观。与此同时，国内高等教育经过几十年的发展为社会输送了大量的人才，但是高等教育中的问题也在不断显现，如入学门槛高、毕业门槛低等，所以高等教育人才需要针对其中的质量进行更加有效的探究。习近平总书记更是强调了高等教育中人才的全面培养，要积极采取措施来促使我国高等教育的改革，要营造人人皆可成才的良好环境。李克强同志指出，要将工匠精神与“中国制造2025”高度结合，这样才能够全面推进高等教育符合时代发展的要求，才能够让高等教育的内涵得到全面进步。

在这一背景下，应用型院校需要进一步正视我国高等教育在发展过程中所呈现出的客观规律，要在建设的过程中明确与调整育人目标，要进一步更新专业课、创业指导课等主要内容，这就意味着需要对工匠精神的内涵进行进一步了解，让整个教育教学都沉浸在工匠精神的培育中。与此同时，要充分借助创业创新指导、大学生职业生涯规划等课程来引导学生进行职业能力的全面提升。目前，一些应用型院校都纷纷针对产学研、共学结合等进行了探究，希望能够在此基础上培养更好的人才，但是，从具体情况来看，仍然有一些应用型院校在培育人才的时候忽略了工匠精神的培育，导致在毕业时，能够拥有中高级技师资格证的学生非常少。目前高等教育的竞争越发明显，国家在不断推动高等院校进行转型的过程中，需要将工匠精神作为办学育人的重点进行全方位践行，尤其是在校园中营造工匠精神氛围，这样才能够形成浸润之姿，才能够让应用型院校文化的软实力得到全面增强，最终促使应用型院校全面发展。

（三）工匠精神培育是实现行业企业创新发展的需要

创新是国家发展、民族进步的源动力，也是企业能否生存与发展的决定性因素。现阶段，我国制造业产品整体质量有待提高，制造业企业创新意识不强，因此，部分中国制造产品往往被打上“质量差”“抄袭”等标签，严重影响了中国制造业的国内外声誉，不利于行业、企业长远发展。与此同时，虽然信息技术在我国已经得到了普及与应用，但是我国工业信息化利用程度仍相对较低，这一点与国外发达国家相比尤为明显；工业资源利用率也相对较低，一些高污染、高耗能企业有待整治。但是从实际情况来看，工匠精神高度关注的是精益求精，此时如果制造业没有更多的拥有工匠精神的技术人员，其在发展过程中便会出现工匠荒的情况，最终会影响工匠精神的全面形成。

（四）工匠精神培育是学生创业就业和自身发展的需要

据报道，我国制造业从业人口未来5年内将达到1亿人，且技术技能型岗位人才需求大，比例可能达到8000万人。虽然制造业对人才的需求旺盛，但是绝大多数应用型院校汽车制造、机电类等专业在招生人数方面呈现下降的趋势，并且一部分毕业生在毕业时并不愿意投身于一线生产工作之中，从统计的情况来看，制造类毕业生在毕业半年之后的离职率都较高。本科的就业率从25.8%降到了19.2%，其中，机械、化工、纺织等传统制造业的就业指标往往不尽如人意，毕业生反映其就业满意度、薪资待遇水平不高。虽然应用型院校开设了大学生的创新创业指导课程，旨在提升学生创新创业能力，但有调查显示，毕业三年内有超过50%的本科毕业生退出创业，毕业三年后呈现出持续走低的情况。另外，在转型的背景下，制造业与信息技术也在不断融合，一部分已经走出学校的毕业生因为缺乏足够的学习机会，所以在信息技术的背景下，很难达到用人单位的要求，这就导致结构性失业的出现，但是敬业、专注、创新是工匠精神的主要内容，所以在进行工匠精神的培育过程中，学生创业、就业以及自身的发展都具有极为重要的意义。

三、“中国制造2025”背景下应用型院校学生工匠精神的培育路径探索

要探索出应用型院校学生工匠精神的培育路径，就要分析在应用型院校中哪些要素是对培育学生工匠精神起关键作用的，然后把相关要素提取出来，并根据这些要素的特性与特质，按照一定的逻辑把相关要素组合成有效的路径，并为培育学生工匠精神提供指导和参考。

（一）应用型院校学生工匠精神培育的要素

应用型院校在人才培育过程中，往往融合了各方面的资源和要素，比如，软件设置、教师素养、调整课程结构等，其育人效果也是各种要素与途径结合的综合反映。在应用型院校中培育学生的工匠精神，某些要素是关键的，能影响学生工匠精神的培育效果。笔者经过自己在工作中的总结，以及相应文献的阅读，总结出以下几个要素，对应用型院校培育学生工匠精神起到关键作用。

1.校园文化氛围是培育工匠精神的先决要素

校园文化氛围是应用型院校的隐性育人环境， 更是深化学生心中文化理念的重要渠道和载体。在应用型院校中培育学生的工匠精神，第一要做的是关注校园文化，将工匠精神全面融入校园文化中，让更多的学生在工匠精神的浸润下实现能力的提升，并且能够从细处入手进行工匠精神的培育，进而在营造校园文化的过程中让工匠精神得到全面发展。

2.人才培育平台是培育工匠精神的根本要素

人才培育平台是应用型院校中，多方面资源整合，共同发挥育人效能的综合平台，也是育人的重要方法之一。在应用型院校中培育学生的工匠精神，必须通过搭建一个综合各方面资源的育人平台来具体实现。单一的育人模式已无法满足现今对应用型人才的培育需求，只有结合多样的育人方式和育人活动，才能更好地实现学生工匠精神的培育。因此，搭建多样的人才培育平台是培育学生工匠精神的必要手段，也是根本要素。

3.师资队伍建设是培育工匠精神的辅助要素

教师需要高度关注工匠精神的培育过程，并在这个过程中发挥其引导作用，特别在应用型院校中，想要进一步实现对学生工匠精神的培育，离不开教师的有效指引和辅助。在应用型院校中培育学生的工匠精神，专业的师资队伍建设尤为重要，特别是教师的思想观念及育人方法，直接影响到学生的培育效果。所以，要让学生具有工匠精神，关键在于让教师首先具有工匠精神。因此，加强专业的师资队伍建设是培育学生工匠精神的必然条件，也是辅助要素。