试论比赛教学法在高职篮球教学中的作用

［摘           要］  首先介绍了比赛教学法，分析了在高职篮球教学中应用比赛教学法的动因，然后研究当前篮球教学中常见的比赛教学技术运用方式，并通过教学案例研究比赛教学法在高职篮球教学中的具体作用，最后提出了以比赛教学法提升高职篮球教学质量的有效对策，主要从提高比赛项目的趣味性、注意竞争过程的安全性等方面详细解析，以期为相关人员提供参考。

［关    键   词］  比赛教学；高等职业学院；篮球教学；教学作用

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）12-0145-04

篮球是一项以手为中心的身体对抗性体育运动，是奥运会的核心比赛项目之一，目前在我国高职体育教学中广受学生的喜爱。新时代背景下，为了充分发挥学科育人的实效性，本文以高职篮球教学为研究对象，在教学中引入比赛教学法，以期通过比赛教学法让学生之间加大合作力度，师生之间建立平等关系，并不断提升高职篮球教学质量。

一、比赛教学法

比赛教学法，是指在教师所设定的竞争条件下，学生通过竞赛的方式完成相关教学任务的一种教学方法。应用比赛教学法的优势在于，能够提升学生在学习过程中的竞争意识，从而让其产生上进心、责任心、集体意识。同时，也可以利用多样化的竞赛形式，不断发掘学生的内在潜能，帮助学生形成学习的内驱力。当前，比赛教学法普遍应用于我国体育教学中，尤其是对于球类这种需要通过身体对抗性完成的体育运动而言，能够产生良好的教学效果[1]。

二、在高职篮球教学中应用比赛教学法的动因

（一）当前高职篮球教学中存在诸多问题

篮球是奥运会的核心比赛项目之一，随着近几年我国职业教育改革发展，篮球也成了高职体育教学的重心。传统的高职篮球教学主要分为两大部分，一是理论内容。二是技能训练，但是在新时代背景下，传统的高职篮球教学存在一些突出问题有待解决[2]。

一是课程内容设置不合理。理论+技能训练的方式使篮球知识的两种教育形态分割性较强。理论教学过程中，部分知识较为抽象，学生无法在教室进行实操，等到实操过程中学生又会将先前教师所教授的理论技巧抛于脑后。教师需要在此过程中反复讲解，提升教学效率。

二是教学内容单一。当前大多数体育教师能认识到技能实训的重要性，并将教学重心放在了技能训练上，但训练内容过于单一，主要以投篮以及运球等训练为主，在重复性的教学过程中，学生很容易失去耐心，无法做到提升技能训练的实效性。

基于此，为了将理论内容与技能训练有机结合，并不断增强高职篮球教学课程的丰富性，本文提出了利用体育学科与篮球教学的实际特点，通过引入比赛教学法改变传统教学结构。

（二）利用比赛教学法能够提升教学质量

比赛教学法在体育教学中并不陌生，而将其引入高职体育篮球教学中有较强的理论依据，其能够提升教学质量，具体表现在：

第一，在现代职业教育中，要求提升学生的核心素养，即培养能够适应当下和未来社会发展的高素质复合型技术人才。传统的教学方式较为单一，通过比赛教学法能够让学生了解什么是真正的体育精神，在让学生掌握基础技能的同时，还可以通过体育竞赛，提升学生的合作意识、社会意识、集体意识。

第二，篮球是以手为中心的身体对抗性体育运动，学生除了要掌握基础的篮球技巧之外，还要了解篮球比赛对抗规则。如果将比赛对抗规则完全纳入理论课程中，通过讲授、观看视频，学生有时很难理解其内在变化机理和裁判的判罚意图。通过引入比赛教学法，让学生通过实操的方式，了解篮球比赛规则，便于其将所学到的技能知识应用于实际职业岗位与生活中。

第三，通过比赛教学的方式，教师可以将学生作为生动的教学素材，归纳与总结学生在比赛过程中技巧、合作、规则理解方面所存在的问题，通过与理论知识穿插讲解的方式，不断提高学生对篮球运动的认知水平。

三、当前篮球教学中常见的比赛教学技术运用

依照比赛教学的核心思想，将其与篮球教学技巧进行深度融合，能够形成多样化的教学活动。当前，在篮球比赛教学中，常见的教学技术有如下几种：

（一）障碍运球技术

障碍运球在篮球训练中是一项重要的技巧，在实际比赛的过程中，球场上的障碍具有动性特点，不仅需要躲避，还需要通过一些假动作达到最终的得分目标。在实际教学过程中，可以从两个方面设定比赛项目，一是轴心点变向跳跃障碍折返运球。二是高难度跳跃障碍轴心点连续控球。教师介绍完基本的分解动作以后，便可以将学生划分为若干小组，然后将基本动作划分为多个难度系数，让小组自行选择难度动作，并通过加分累积的方式评定胜负。

（二）传球、接球技术

篮球运动是通过团体对抗的方式开展，因此传球、接球技术的好坏，决定了整个团队在球场上的协作水平。现代篮球中主要的传球、接球教学技巧有接球技巧、双手胸前传球技巧、双手击地传球技巧、单手击地传球技巧、双手头上传球技巧、单手背后传球技巧、单手肩上传球技巧等。教师可以按照教学，逐步加大比赛的难度，例如从学生一对一传球接球比赛，变为三人、四人、五人小组传球接球比赛，最后让对抗小组在一方传接球时进行障碍阻拦比赛等[3]。

（三）投篮、罚篮技术

投篮、罚篮均是篮球比赛中得分的关键，但是在实际教学过程中发现学生的投篮与罚篮水平总是忽高忽低。只有通过反复训练的方式，才能让学生掌握基本功。然而学生的身体条件具有较大的差异性，因此，教师可以通过身高分组的方式，让学生进行投篮与罚篮练习，在训练的过程中，由于同组人的水平相当，因此便于学生建立学习的自信心，然后再通过小组在罚球线分别罚球的方式进行比赛，可以提升学生在训练过程中的竞争意识。

（四）5 VS 5对抗技术

模拟对抗赛是最有效的一种比赛教学方式，在先前技巧训练比赛的过程中，教师已经对学生有了一定的了解，再结合一些体能测试，能够充分了解学生个体之间身体素养、技能水平、能力倾向方面的差异性。教师可以依据专业篮球队的组成成分，利用分层教育理论，将学生合理划分为不同的层次，例如：A层（大前锋）、B层（中锋）、C层（小前锋）、D层（控球后卫）、E层（得分后卫），然后合理搭配每组学生，通过小组合作的方式完成5 VS 5对抗赛。

四、在高职篮球教学中应用比赛教学案例分析

为了充分体现高职篮球教学中应用比赛教学法的重要性，本文通过简单的教学案例进行分析。

（一）教学实验对象

本文所选取的教学实验对象为60名高职生，为保证测试结果有较强的对比性和客观性，60名高职生均选择了男生，并将其随机划分为两组，一组是对照组；一组是实验组，每组30名学生。对照组学生的年龄在17～20岁，平均年龄在18.5岁左右，而实验组的学生年龄在18～20岁，平均年龄在19岁左右。经调查两组学生之间的常规性资料没有明显的差异性，且P>0.05不具备统计学意义[4]。

（二）教学实验方法

为了保证测试结果的精准度，将教学实验时间设定为一学期，对照组学生仍然沿用传统的理论内容+实践训练教学法，实验组学生采用比赛教学法，在一学期之后，对两组学生的篮球成绩进行对比与分析。

在对实验组进行比赛教学的过程中，主要采用以下实验思路。

一是将学生作为教学的中心，加大对学生兴趣爱好、能力倾向、技能掌握水平的测试，并依照最终所梳理出的结果，选择一些具有趣味性的比赛项目，例如：接“坏球”比赛，将身高相近的两名学生划分为一组，让一名学生传球，背对着同伴，快速转身看向同伴，并向一侧侧身跑，同时接同伴传来的球，锻炼学生的反应能力，保证其在比赛中接“坏球”时不失误。

二是部分竞赛项目具有一定的危险性，在教学过程中，会提前规划活动路线，阐明比赛规则与要求，并加大指导力度，最终将学生比赛过程中的规范性与情感态度也纳入教学观察与分析的要素中。

三是在比赛中提升学生的合作意识与体育精神，提高比赛结果的真实性，并适当地对学生进行鼓励，肯定其学习成果。

四是将理论、常规训练与创新性的比赛教学融合在一起，在每次比赛之后，师生共同研讨比赛过程中所出现的问题，再回顾常规训练与理论知识，形成一个闭环教学管理机制。

（三）实验结果总结

通过本次实验，从学生对篮球教学的满意度进行调研，其中实验组学生对课程内容编排与教学活动的满意度为83.3%，其中有21人非常满意，4人比较满意，不满意的人仅为5人。而对照组学生对课堂的满意度仅为66.7%，其中15人非常满意，5人比较满意，不满意的学生有10人。而在对学生进行篮球成绩的评测中分为两部分，一是理论分数成绩。二是实践分数成绩。对照组的理论分数均值为70.2分，实践分数均值为69.9分。实验组学生的理论分数均值为90.2分，实践分数均值为92.5分，且P<0.05，具有统计学意义。

（四）教学成果分析

一是从学生课程内容与活动满意度的调研结果来看，比赛教学法能够充分调动学生参与教学活动的积极性，而传统教学法由于采用了“一刀切”的教学形式，教学内容的适应性较差，学生的满意度较低。二是通过对学生篮球成绩分数的评测与调研，可以发现实验组通过比赛教学法成绩有显著提升，教学实效性较强，而对照组学生通过传统的教学方式，不仅实践水平较低且理论分数也无法提升。因此可以判定，比赛教学法在篮球教学中具有十分重要的作用。

五、比赛教学法提升高职篮球教学质量对策

通过上述内容得知，比赛教学法能够对高职篮球教学产生实质性的影响，且此种影响具有积极正向作用。因此，为了通过比赛教学法进一步提升高职篮球的教学质量，总结了如下教学对策。

（一）提高比赛项目的趣味性

虽然篮球运动是以手为中心的身体对抗运动，但是在教学过程中也不能完全利用对抗性的比赛来进行教学，一是学生在学习过程中所产生的过度竞争思维，会导致多样化矛盾的出现，不利于团结。二是比赛项目通常对体能的消耗较大，如果一节课全部都在比赛中度过，那么势必有一些学生会出现体力不支的情况[5]。

为了有效避免此类问题的出现，一是教师可以考虑在其中引入游戏对抗机制，例如可以利用多样化的教具，在场地中画出一个训练路线，利用教具作为障碍物，设置多个关卡，让学生以小组闯关的形式完成教学任务，能够在短时间内按既定要求闯关最多的小组获得胜利。这样不仅能够让学生在游戏的过程中锻炼基础技能，还能够提升其参与教学活动的积极性，便于活跃课堂气氛。二是教师要合理安排课程设置内容，可以将理论性知识作为课堂的调节剂，穿插讲授，在每一个常规训练之前先进行理论知识的传达，然后让学生通过回顾常规训练，再开启相应的比赛。这样不仅可以让学生得到充分的休息，还便于学生对基础知识变化规律的理解，从而提升教学活动的丰富性。

（二）注意竞争过程的安全性

所有对抗类的运动项目，都会存在一定的风险，因此，在教学过程中保障学生的安全是头等大事。在教学时，教师一定要做好相应的规划，例如：