基于CUC-paraconc建立小型专门用途英语语料库的教学探索与实践

［摘           要］  小型专门用途语料库是语料库研究和建设的一个重要方面，也是职业本科学生学习专门用途英语的有效工具。论述了以职业本科学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性，介绍了运用CUC-paraconc建立小型专门用途英语语料库的过程。通过翻转课堂形式在实验班和对照班进行对比研究，并结合调查问卷、个人访谈等方式分析研究结果。旨在通过建立小型专门用途英语语料库的探索和尝试，为专门用途英语的发展提供动力，促进信息技术与英语教学的结合，推动学生自主化和个性化学习方式的形成，促进学生英语学习的可持续发展。

［关    键   词］  CUC-paraconc；专门用途英语；小型语料库；实证研究

［中图分类号］  G642                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）13-0053-04

一、引言

（一）专门用途英语语料库的发展

语料库是经科学取样和加工的大规模电子文本库，存放的是在语言的实际应用中出现过的真实语言材料。专门用途语料库是语料库研究和创建的一个重要方面，20世纪60年代后期开始，专门用途语料库陆续建立起来。在我国，英语语料库语言学的研究从20世纪70年代末80年代初兴起，到目前为止建立起来的英语语料库均属于专门用途语料库。[1]主要的专门用途语料库有1982年上海交通大学的黄人杰、杨惠中主持完成的专门用途英语语料库交通大学科技英语语料库（JDEST语料库）[2]；1989年，中国石油大学编制完成的广州石油英语语料库；1993年前后，香港科技大学编制的计算机科学英语语料库；1996年，广州外国语学院建立的中国学生交际英语语料库等。

（二）研究目的

由于存储语言材料庞大，使用费用昂贵，存在数据冗余等问题，大型通用语料库对英语学习者和英语教学研究者来说，可及性不高。而专门用途英语语料库虽然学科针对性强，但是涉及领域比较少，还不能满足高校不同专业的教师和学生学习和研究的需要。2003年，国际著名语料库语言学家John Sinclair教授在上海语料库语言学国际会议上曾说：“大型语料库建设的势头已缓，取而代之的是大批小型语料库的兴起，建立更多的、具有专业性的和相对较小的专门用途英语语料库是未来语料库语言学发展的一大趋势。”本文将基于CUC-paraconc检索软件，论述以职业学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性，阐释建库的过程，并结合我校机电本科专业学生的实践操作，探索其可行性。

二、以职业本科学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性

（一）符合职业本科人才培养目标的要求

职业本科教育的出现，弥补了高职专科和专业硕士中间的空隙。以服务为宗旨，以就业为导向，工学结合，培养一线高素质劳动者和技能型人才。2021年，全国职业教育大会创造性地提出了建设技能型社会的理念和实践。职业本科不仅培养学生扎实而基础的理论知识，更重视培养他们的技术应用技能以及创新创业能力。新的职业教育法第三十一条规定“……支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用”。因此职业本科的英语教学应该以“现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”[3]。

（二）利于贯彻黄炎培“手脑并用”的职业教育思想

“手脑并用”思想是黄炎培职业教育思想的核心。在人才类型和教育内容上，倡导和要求注重实用、注重技能；在教学过程和教学方法上，倡导和要求手脑联动、做学合一。[4]在《职业教育该怎么办》一文中，黄炎培先生讲道：“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下并起家来。要使人们明了，世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的。”[5]1918年，他在上海创办“中华职业学校”，提出“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。[6]以学生为主体自建小型专门用途英语语料库正是在这一教学理念指导下开展的教学研究尝试。在建库过程中，学生手脑并用，用理论来指导实践，同时又通过实践深化对理论的理解，两者相辅相成，从而使思辨能力、动手能力、创新能力得到协同发展。

（三）有助于发挥学习动机理论的指导作用

动机包括个人意图、希望、心理冲动和期待达成的目标，被认为是促使人做出行动的内因或内在动力。学习动机则是一种认知及情感的激励，它引导人们有意识地去学习，并且保持这种思想状态，在实际行动中不断为之前定下的学习目标而努力。[7]不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。[8]激发学生的学习动机是教师最应该关注的事情。以学生为主体自建小型专门用途英语语料库可以不断激发学生学习第二语言的兴趣。

（四）基于语料库建设过程繁杂、耗时的特点

小型专门用途语料库的建库技术并不复杂，但是整个过程比较繁杂，如果仅仅依赖大学教师去完成，无疑是给他们增加了巨大的工作压力，而且耗时长，见效慢。一般来说，每个专业的学生都有几百甚至上千人，因此建库的任务可以进行一定程度的分解，规划、组织、软件选择等任务可以由教师负责，学生则可以组成团队，按照要求完成语料收集、整理、赋码、入库等工作。最后由教师进行审核和校对，发现存在的问题和不足，及时让学生进行调整和修改，这样可以有效地解决建库繁杂、耗时的问题，同时还可以促进学生技能的提高和反思能力的增强。

三、CUC-paraconc检索软件介绍

CUC-paraconc是由中国传媒大学开发的一款免费的绿色平行语料检索软件，具有英汉双语界面、排序功能、关键词居中变色功能、自动识别双语保存在一个文本中的平行语料等功能。很多国外的检索软件虽然功能强大，但是不能免费使用，且价格昂贵，因而在大学生中难以普及。这款平行语料检索软件绿色免费同时其功能也能满足自建语料库的需求。

四、基于CUC-paraconc创建小型专门用途英语语料库的步骤

小型专门用途语料库的建立过程主要分为语料的采集、清洁整理、标注赋码以及检索使用几个步骤。

（一）语料采集

Guy Aston认为，在建设ESP语料库时，特定性、规模和代表性三方面很重要。[9]第一是特定性。专门用途英语语料库是针对特定领域的词汇、篇章和结构建立的语料库，具有明确的专业性和特定性，是职业本科英语教师英语教学研究、学生英语学习的有效辅助工具。第二是语料库的规模。Sinclair曾经将同样包含100万词的通用语料库LOB与专用语料库HK（计算科学英语语料库）的词汇进行对比，研究结果表明，假设在两个语料库中常用词分布相似的情况下，专用语料库中专业词汇更突出。因此，在进行专用语料库的研究时，只要抽样合理，语料代表性强，不需要像通用语料库一样具有大规模的词容量。[10]在实际建立时，以“实用为主，够用为度”为准则，能够切切实实为教学研究服务。第三是语料库的代表性。“如果样本具有代表性，采样具有随机性，且样本的量又足够大，则可以认为样本就是总体的真实代表；样本具有总体的统计特征，研究语料库中的语言材料即近似于研究语言本身。”[11]

（二）语料清洁整理

纸质教材或电子教材的Word内容不能被CUC-paraconc直接使用，需要对这些语料进行清洁和整理，使其成为双语平行的语料。在这个过程中将通过ABBYY Aligner语料对齐软件、Heartsome TMX Editor软件对中英文Word进行处理，最后形成可以被CUC-paraconc检索的TXT文档。

（三）语料的标注赋码

语料标注可以赋予语料更大的利用价值，是CUC-paraconc检索的必要条件。一般需要进行元信息（meta-data）标注和词性赋码（tagging）。元信息是有关文本语料的非语言信息，包括文献信息（书名、编者、时间及出版社等）、文本说明信息（文本分类、文本序号等）以及文本结构信息（标题、段落等）。CUC-paraconc检索要求中文文档命名为：ch-自拟文件名.txt，英文文档命名为：en-自拟文件名（与中文相同）.txt。

（四）语料的检索使用

打开语料检索软件CUC-paraconc，根据界面提示输入相关信息。在语料设置完成后就可以使用搜索和提取的功能。例如在中文关键词处输入“气动”，可以看到检索的结果，如图1所示：

有“气动”中文关键词的句子有很多，相应的英文翻译也显示出来。同样，输入英文关键词也可以看到相应的检索结果，如图2所示。

五、小型专门用途英语语料库的建设实践

（一）试点班级的选择

我校本科机电专业为全国职业院校装备制造类示范专业点、江苏省品牌专业、教育部与劳动社会保障部职业资格证书直通车试点专业、教育部工业机器人领域职业教育开放式公共实训基地，拥有重要的专业地位，师资雄厚，设备先进，社会对该专业毕业生的需求量大，从而选择该专业4个班级进行实践研究。

（二）语料的选择

专门用途英语资源总体较少，网络资源的选用需要甄别和修改，这对学生来说具有一定的难度。如果由教师进行收集、整理和校对，无疑工作量很大，耗时很长。所以在指导学生建库初期，将规划级ESP教材和专业英语教材作为语料来源切实可行。这些教材由专业的出版社出版，经过出版社的校对和审核，从内容的专业性和英语表达的地道性方面来讲，都具有权威性。

（三）具体操作步骤

选取大学英语实训教学两课时，以建立小型专门用途英语语料库为学习任务，采取线上线下相结合的翻转课堂形式，开展任务型教学。4个机电班学生大概120人，选择了六套规划级ESP和专业英语教材中的125个单元作为语料来源。课前将语料库建库的方法、所需的应用软件以及语料采集任务分配给学生，让他们在课前将教材内容输入电脑，形成Word文档待用。课上学生按照语料清洁整理、语料命名等步骤将教材的教学资料转换成CUC-paraconc可以检索的TXT文本。将核查过的TXT文本发给教师整理汇总，这样一个10万词左右的小型专门用途英语语料库就完成了。语料库建好后，教师向学生讲授CUC-paraconc的使用方法，教授学生如何利用语料库促进翻译、阅读、词汇等方面的英语学习，如何使学习更加自主化和个性化。学生掌握了方法之后，不但可以自己建立专业小型语料库，还可以在以后的学习工作中根据需要不断为语料库添加新的内容，形成可持续发展。

（四）小型专门用途英语语料库建库调研

以建设小型专门用途英语语料库为教学内容，在教师指导下以学生为主体的方式是否行之有效，是否能够得到学生的认可，笔者利用问卷星创建了问卷调查表，对参与建库的学生进行了问卷调查。发放问卷125份，收回有效答卷114份。调查问卷中62.28%的学生认为掌握一定的信息技术有助于增强英语学习兴趣。对于教师讲解建库的方法，占比最大的大约33.33%的学生倾向于教师将讲解内容录屏，进行反复观看学习。通过教师的讲解，大概有60.53%的学生认为能够理解并独立完成建库任务。对于分配到的语料输入任务，71.93%的学生认为任务适量。在对语料进行清洁和整理时，对于ABBYY Aligner、HeartSome TMX Editor等软件的使用，70%以上的学生反映没有问题。在使用CUC-paraconc查找语料时，65.79%的学生反映没有问题。有67.54%的学生认为语料库来源为双语专业教材对以后的学习有帮助。66.67%的学生觉得可以尝试建立集文字、图片、表格、音频、视频于一体的多模态语料库，并且有61.4%的学生以后会根据自己的需要去动态完善语料库。