金课背景下工程造价专业课程思政混合教学模式探索

［摘           要］  传统单一的思政课程已无法满足现实人才培养需求，迫切需要转变课程培养思路，把思政教育融入各专业课程，将课程思政发展为常态化教育的有机部分。结合工程造价专业核心课程建筑工程定额与计价的教学实践，分析高校专业课课程思政教学的理念，着重讨论了课程教学方式方法的改革措施及实现路径。

［关    键   词］  工程造价专业；课程思政；混合教学

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）18-0０57-04

金课和一流本科教育是新时代高等教育发展的战略目标。金课是指精心打造出的课程，其中包括：（1）那些受到学生普遍欢迎，在国内外产生重要影响的课。（2）那些在专业领域具有引领作用，被公认为金课的课程。（3）那些获得教学奖项和荣誉称号，具有很高知名度和影响力的课。（4）那些在专业领域发挥示范作用，对其他课程具有重要影响的课。建设金课与建设一流本科教育具有一致性。

一、高校课程思政现状分析

（一）教学模式

混合式教学模式是指学生通过线上线下学习方式的结合，形成线上线下教学优势互补的教学模式。其优势主要表现在：（1）丰富了学习内容。混合式教学模式把线上线下学习有机结合，利用网络平台丰富课程内容，优化课程知识结构，有效弥补传统课堂授课时间有限、信息传递不及时的不足，实现线上线下教学优势互补，极大地丰富了学习内容。（2）提升了学生的学习效果。通过混合式教学模式的实施，学生在传统课堂中能够对所学内容进行深入了解，在网络平台上也能及时了解到课程知识点，还能与教师进行互动交流，有利于提升学生的学习效果。（3）充分发挥了教师的主导作用。混合式教学模式下的教师能够利用网络平台发布思政元素、课程知识点、案例分析、实验实训等教学内容，而且能根据学生的学习情况调整教学方式和教学内容。混合式教学模式下的学生能够充分利用网络平台自主学习和分析问题。（4）有利于培养学生的综合素养和职业能力。混合式教学模式的实施，能在一定程度上增强学生的实践能力、创新能力和提升职业素养，有利于培养具有社会主义核心价值观、担当民族复兴大任的时代新人。（5）有利于形成教育合力。混合式教学模式下的教师可以通过网络平台与学生交流互动、答疑解惑，同时还能了解到学生对课程知识点的掌握情况，从而更好地开展课程思政工作。

（二）课程思政内容

课程思政是在“知识传授、能力培养和价值塑造”的教学目标下，通过课程内容的教学，实现知识传授和价值塑造的统一。因此，在工程造价专业课程体系中融入思政元素必须遵循以下原则：（1）遵循立德树人的根本任务。习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。要在专业课程中融入思政元素，就必须遵循立德树人的根本任务。（2）遵循职业教育的育人目标。职业教育培养的是符合企业和社会需要的高素质技能型人才，因此在专业课程中融入思政元素时不能与之背道而驰。（3）遵循专业课程特点。不同课程具有不同的专业属性和教学目标，因此在进行思政教育时不能生搬硬套。（4）遵循学生成长成才规律。学生成长成才有其内在规律和发展特点，因此在专业课程思政时要尊重学生成长成才的规律，不能违背教育规律和人才成长规律。（5）遵循课程教学目标。不同专业课程的教学目标不同，因此在进行思政教育时要结合具体专业特点，根据课程教学目标来确定思政教育内容。（6）遵循育人效果评价标准。课程思政效果评价要以立德树人为根本标准，同时也要关注学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的变化情况。因此，在进行课程思政评价时应考虑到这几个方面的内容。

（三）教学评价

教学评价是对教学活动的质量进行价值判断和价值分析的过程，是推动课程思政改革发展的重要措施。评价指标的选择直接影响着教学内容的确定，对教学活动起着导向作用。传统教学评价中，学生成绩主要由笔试和面试两部分组成。笔试部分主要考核学生对理论知识的掌握程度，面试部分主要考核学生的表达能力、应变能力等。在这种评价体系下，教师主要关注的是学生对理论知识的掌握程度，而忽视了对学生思想品德素养、实践能力等方面的评价。这种评价方式不利于学生综合素质的提高。混合式教学模式下，教师不仅要关注学生成绩，还要关注学生思想品德素养和实践能力等方面。教学评价体系中，除了平时成绩考核外，还应增加思想品德素养考核。根据课程内容，在课堂讨论、案例分析、实验实训等环节中加入思政元素，将思政内容融入期末考试成绩考核中，并且要结合平时成绩考核结果来确定最终成绩。这样可以更全面地评价学生在课程学习过程中的思想品德素养和实践能力。以西南交通大学土木工程学院为例，通过开展课程思政混合教学模式改革试点工作，将思政教育元素融入专业课程知识体系中，并将思政教育元素与课程考核和期末考试结合起来。

二、课程思政混合式教学模式构建的必要性

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，高校要将课程思政建设作为教学改革的重要内容，在人才培养方案中提出具体的课程思政教育目标，充分发挥课程思政在思政教育中的主渠道作用。据此，高校要通过课程思政建设将思政教育贯穿人才培养全过程，实现全员、全过程、全方位育人。课程思政建设是高校思政工作的重要组成部分，也是高校人才培养方案中不可或缺的重要内容。构建课程思政混合式教学模式能够在实现线上线下混合式教学模式的基础上进一步丰富线上线下教学方式，利用多种教育手段提高教学效果，增强学生的学习动力。工程造价专业是一个实践性较强的专业，通过工程造价专业课程思政混合教学模式的构建能使学生更好地掌握工程造价相关知识，提高实践能力和创新能力。线上线下混合教学模式通过充分利用互联网技术进行在线教学活动，同时在课下将课程思政内容有效地融入学生自主学习过程中。在这种混合教学模式下，学生既可以在线上自主学习，又可以在线下课堂中进行互动。混合式教学模式具有传统课堂与互联网课堂的优势。传统课堂通过线下课堂完成对学生专业知识的传授，互联网课堂通过线上线下混合式教学完成对学生的思政教育。混合式教学模式是互联网与传统课堂相结合的一种新型的教学模式，它不是将二者简单地相加，而是充分发挥两者各自优势，实现优势互补。工程造价专业课程思政混合教学模式不仅具有线上线下混合式教学模式的优势，还符合金课建设要求。首先，工程造价专业课程思政混合教学模式可以将课程思政元素有机融入具体的理论知识中，使学生能够更加系统、全面地学习知识。其次，工程造价专业课程思政混合教学模式可以使学生在实践中不断增强学习兴趣和成就感。最后，工程造价专业课程思政混合教学模式能够培养学生发现问题、解决问题的能力和创新能力。《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“要全面提升高校教师思政素质和教书育人本领，积极开展课程思政建设”“高校要通过多种方式提高教师对课程思政的认识水平”“加强课程思政内容建设，积极探索线上线下混合式等不同类型的课堂”。高校教师必须重视并提高自身对课程思政的认识水平，积极探索适合本专业特点的课程思政混合教育模式。工程造价专业课程思政混合教育模式不仅能够将传统课堂与网络课堂有机结合起来，还能充分利用线上线下混合式学习方式激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果。工程造价专业教师应该树立“为党育人、为国育才”的意识，利用互联网技术和信息手段构建混合式课程思政教育体系。

三、课程思政教学目标

工程造价专业是一个应用型专业，培养的是建设工程领域的高级工程技术人才。专业课程中蕴含着丰富的思政教育资源，将其有机融入专业课程教学过程，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思政素质和道德品质，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。工程造价专业课程思政混合式教学模式是将课程思政与课堂教学有机融合的新型教学模式，以中国特色社会主义理论体系为指导，通过专业课程教育培养学生正确的世界观、人生观、价值观。在学习专业知识的同时，使学生在思想政治上与党和国家保持一致，充分发挥专业知识在思政教育中的作用。工程造价专业课程思政混合式教学模式构建的主要目的是：培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生成长为德才兼备、符合社会主义核心价值观要求和社会发展需求的人才。

（一）目标定位

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》规定“专业类课程是指基本理论、基本知识和基本技能，对学生进行思政教育和素质教育的课程”。根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求，结合工程造价专业的培养目标和社会需求，本专业的课程思政混合式教学模式的定位是：（1）培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其成为有理想、有纪律的社会主义建设者和接班人。（2）培养学生实事求是的科学态度，求真务实的工作作风。（3）培养和提高学生运用马克思主义立场、观点和方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。（4）培养学生对国家发展与社会进步高度负责的责任感和使命感，提高学生服务社会、报效祖国的意识。（5）培养学生积极进取、乐观向上的生活态度，提高学生克服困难、顽强拼搏、团结协作和适应社会发展需要的能力。（6）培养学生具备独立思考与创新的能力，养成终身学习习惯，树立终身学习理念。

（二）课程目标

工程造价专业课程思政混合式教学模式以培养学生的创新思维、工程意识、家国情怀、社会责任为课程目标，以知识传授与能力培养为导向，在专业知识教学中有机融入思政元素，将思政元素与专业知识融合开展思政教育，使学生成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。工程造价专业课程思政混合式教学模式构建的主要目的是：将课程思政元素融入专业知识学习过程中，使学生在专业知识学习过程中受到思政教育；通过课程思政混合式教学模式培养学生的工程意识、工程责任、家国情怀及社会责任；在专业课程教学过程中，在学生掌握专业知识的同时，将思政元素融入课堂教学中，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观；通过专业课程教学培养学生的爱国情怀，使学生成长为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

（三）教学目标

（1）知识目标：通过对工程造价专业课程的学习，使学生掌握工程造价的基本理论与方法，了解建设工程造价管理的相关法律、法规和政策，熟悉工程计价规则、定额以及市场价格信息。（2）能力目标：学生通过学习专业知识，具备掌握本专业基础知识与基本理论，具有运用专业知识分析问题和解决问题的能力，能够在团队中发挥作用；具备独立开展科学研究工作、撰写学术论文的能力；具备严谨、认真的工作态度和良好的职业道德。（3）素质目标：培养学生正确的世界观、人生观、价值观和社会责任感，树立正确的职业理想和道德观念；培养学生团队合作的意识，提升综合素质；培养学生的终身学习意识、创新思维意识和责任担当意识。（4）思政目标：将马克思主义基本原理与专业课程教学相结合，弘扬爱国主义精神和民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。将社会主义核心价值观融入专业课程教学中，使学生在学习专业知识时渗透思政教育；通过专业课程教学引导学生树立正确的职业理想、道德观念和职业态度，形成良好的职业道德和行为规范；培养学生的责任担当意识，提升学生的综合素质。（5）课程评价：通过课程考核及过程性评价等方式对学生进行考核评价；通过线上线下混合式教学模式对学生进行考核评价。

四、课程思政具体实践

（一）课程思政教学改革与金课建设的关系

金课是指在“新工科”和“新医科”建设的背景下，以学生发展为中心，培养适应社会发展需求的高素质人才。课程思政教学改革与金课建设目标是一致的，都以学生发展为中心，培养德才兼备的人才。课程思政教学改革与金课建设相互依存：（1）课程思政教学改革是实现金课建设目标的重要途径，也是提高人才培养质量的重要举措。课程思政教学改革与金课建设都以提升人才培养质量为目标，通过改革提高人才培养质量，都需要高校坚持立德树人，实现全员、全程、全方位育人。课程思政教学改革能够促进高校教育理念的转变，培养德才兼备的高素质人才。（2）课程思政教学改革是提高人才培养质量的重要举措。课程思政教学改革可以发挥高校思政教育和价值引领的作用，提高学生的道德素养和职业素养。（3）课程思政教学改革为金课建设提供了重要保障。课程思政教学改革对人才培养质量提出了新要求，需要高校在加强组织领导，不断改进和完善课程思政教学方式和方法，加强教师队伍建设等方面进行保障。通过课程思政教学改革可以提升学生的参与度和满意度，提高教师对课程思政教学的认识，推动高校金课建设工作的开展，实现工程造价专业的人才培养目标。

（二）课程思政混合式教学模式的实施策略

（1）依据课程目标确定教学内容。教师在进行课程思政混合式教学设计时，应依据课程目标，对各章节内容进行重新整合，提炼其中蕴含的思政元素，确定相关教学内容。如工程造价专业学生在学习工程造价相关理论知识时，需要了解建筑行业发展、建筑市场和建筑规范等知识，需要学习建筑工程计量与计价、施工组织设计和施工技术等理论知识，需要了解工程项目成本核算、工程造价软件等知识、技能。教师在进行课程思政教学设计时，可以根据学生的学习特点，确定教学内容。（2）以学生为中心开展混合式教学。在进行混合式教学设计时，要充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的主动性和创造性，将课程思政教育贯穿于整个课堂教学过程中。在课堂讲授环节，教师可以通过提问、讨论、案例分析等多种方式，引导学生深入思考问题；在课后作业环节，教师可以根据学习任务布置相关的思政作业，要求学生在规定时间内完成。（3）加强混合式教学过程管理。在进行课程思政混合式教学设计时，要加强对学生学习过程的管理和监控。教师应建立合理的课程思政教学评价体系和评价标准，根据评价结果及时调整教学设计和教学内容。同时要加强对学生的管理和监督，引导学生遵守课堂纪律和行为规范。