思想政治教育数字化转型：理论内涵、实施困境与路径创新

［摘要］信息时代下思想政治教育的数字化转型已成为教育领域的重要趋势，而在转型过程中也会面临思维转型、数字素养等难题，且技术与价值之间存在一定冲突。一方面，信息技术的发展给教育实施带来了极大的便利；另一方面，如何在数字化教育中呈现正确的价值观、弘扬正确的思想意识也是一个关键问题。为了更好地实现数字化转型，需要不断增强各主体的数字素养，为数字化教育提供更好的保障，同时也需要积极建设思想政治教育新生态，加强对主流价值观念的渲染。在这一过程中，应该注重构建人本价值理念，建立数字化转型共识，使数字化转型方向更加清晰，更有利于传承和弘扬正确的思想道德观。

［关键词］数字化转型；理论内涵；实施困境；路径创新

［中图分类号］ G711 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）22-0141-04

高校作为培养未来人才的重要场所，需要紧跟时代发展的步伐，探索数字化转型的道路，加强思想政治教育的数字化建设，从而更好地适应时代的需求，提升教育质量和水平。数字化转型意味着高校思想政治教育需要更多地依赖数字技术、数字化手段和数字化管理，实现信息化、智能化和个性化教学，更好地满足学生的学习需求和教师的教学需求。数字化转型既是高校教育的大势所趋，也是高校思想政治教育不断向纵深发展的必由之路。随着数字化转型的加速推进，思想政治教育在数字化时代的重要性日益凸显，数字化技术的应用为思想政治教育提供了更广阔的发展空间和更丰富的教育形式。其中，数字化教育平台、在线教学和虚拟现实技术等都已经成为思想政治教育数字化转型的重要手段，同时，在数字化转型背景下，思想政治教育在国家发展中的核心性、战略性功能更加凸显，它不仅事关党的前途命运，事关国家长治久安，更是增强民族凝聚力和向心力的重要方式。[1]因而在推进数字化转型的过程中，加强思想政治教育的力度和深度，提高青年的思想觉悟和文化素质，已然成为当前重要而紧迫的任务。

一、思想政治教育数字化转型的理论内涵

（一）思想政治教育数字化转型的内涵

思想政治教育数字化转型的内涵是通过数字信息技术和网络技术等手段，将传统的思想政治教育内容、形式和方法进行转换和升级，达到更高效、更全面、更个性化的教育目的，以满足现代化、信息化、全球化等需求，并促进思想政治教育的发展。思想政治教育数字化转型主要体现在：一是教育内容数字化。数字化转型可以使思想政治教育内容更加丰富多样化，并能够满足不同层次及个体学习需求。二是教育形式数字化。数字化转型可以通过图像、声音、文字、动画等多种方式呈现内容，为思想政治教育提供更加直观、生动和形象的教育效果，以便学生更好地理解、接受和应用所学知识。三是教育方法数字化。数字化转型可突破传统教育方法的限制，提供更加灵活多变的思想政治教育方法。

（二）思想政治教育数字化转型的价值

第一，思想政治教育数字化转型有利于传统教学模式向创新型教学模式转变。数字化时代的信息和知识爆炸式增长，传统的纸质教材已无法满足学生的需求。另外，传统的课堂教学模式过于单一，无法引起学生兴趣，而数字化教育可以提供与学生兴趣相吻合的多媒体资源和互动性的学习，数字化技术的引入可以极大地丰富教学内容，改善教学效果，使得思想政治教育更加生动、灵活、创新。[2]

第二，思想政治教育数字化转型有利于实现个性化教育。不同的学生具有不同的特点和需求，传统的课堂教学模式无法满足每个学生的要求。数字化教育提供了个性化学习机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和学习材料。而且，针对学生的不同特点和需求提供有针对性的教育，可以激发学生的潜能，培养学生的兴趣，达到更好的教育效果。

第三，思想政治教育数字化转型有利于实现开放性教育。数字化教育可以超越时间和空间的限制，构建一个开放的教育平台。学生可以在任何时间、任何地点进行学习，而不受地域和时间的限制，数字化技术的引入使得教育变得更为公平，可以使更多的学生和教师获得教育资源。通过数字化教育，学生可以在全球范围内进行知识和文化交流和互动，从而拓宽自己的眼界和视野。

第四，思想政治教育数字化转型有利于创新型人才的培养。数字化时代对人才的要求越来越高，未来需要的不仅是掌握基本技能的人才，更需要创新型、全面型的人才。数字化教育可以培养学生的创新精神和实践能力，让学生具备解决问题的能力和独立思考的能力。数字化教育可以为学生提供实践的机会，让学生在实际应用中学习，获得更多的经验和技能。数字化教育有助于培养创新型人才，提高学生的竞争力。

思想政治教育的数字化转型不仅反映了时代的发展趋势，更是一次重大的教育改革。数字化教育的引入使思想政治教育变得更加开放、创新、个性化，有助于提高学生的素质和竞争力，更好地满足当代学生的发展需求，因而建立数字化的思想政治教育体系已经成为当下重要的任务。

二、思想政治教育数字化转型的实施困境

（一）缺乏数字素养

1.学校层面

数字化转型需要学校具备较强的数字思维能力，但很多学校在教育改革过程中仍存在数字思维薄弱的现象。数字思维薄弱会导致学校在制定数字化转型策略时不够科学、合理，进而影响数字化转型的实施效果。数字化转型需要学校全面加强数字文化建设，但大多数学校数字文化建设体系尚未完善，比如数字化转型的标准和规范、数字化应用案例等尚未形成有效的积累和沉淀，这会影响思想政治教育数字化转型的开展。学校在数字化转型中的经验积累不足，很难在实践中实现有效的数字化转型，在这一过程中学校缺乏数字化转型实施的标准流程，缺乏从前期的规划，到中期的执行，到后期的评价等全局性的指引。[3]学校招聘的教师数字化转型专业能力相对匮乏，由于数字化转型涉及大数据分析、人工智能等领域的专业知识，因此学校数字化转型的团队建设需要非常精准和科学，而学校在聘请数字化转型领域人才上存在重视程度不够、引进机制不够灵活等问题。

2.教师层面

在数字化转型过程中，教师作为转型的主要承担者，却缺乏足够的数字操作技能，无法熟练掌握数字工具的使用方法，这会影响教师在教学中利用数字工具进行启蒙式引导及激发学生的学习热情。数字化转型需要教师具备顶层设计意识和数字教育理念，然而很多教师对此缺乏深度的思考和实践，这很容易导致教师无法灵活运用数字化工具进行教学。教师对数字资源的利用效率较低，很难形成数字化教学资源的立体化、多样化模式，目前数字资源陈旧、更新速度慢，而且大部分教师使用的数字资源也比较单一，甚至过少，这不仅无法满足多样化的教学需求，还会影响学生的知识获取和能力提升。[4]数字教学绩效的量化评价是数字化转型的目标之一，但由于数字教学绩效很难完全在教育的实际效果中体现，加上评估标准不一定准确，评价过程中主观因素所占比重较大，这导致数字化转型量化评价困难。

（二）数字技术与思想政治教育融合难

数字化教学资源是数字化转型中重要的组成部分，而目前国内思想政治领域的数字化教学资源相对较少，这主要是思想政治教育的特殊性质和以往长期的模式化教学导致。在数字化转型过程中，需要思考如何针对思想政治教育的需求进行数字化资源的创新和开发，从而更好地满足学习者的需求。随着数字化转型的大力推广，在线教育和远程教育等数字化教育方式越来越多地应用到思想政治教育中，然而这些数字化教育方式的教学质量难以得到保障，往往会出现学生与教师之间沟通不畅、教学评估不准确等问题。

思想政治教育的本质是对人的思想观念和行为规范等方面进行教育和引导，以提高其社会责任感和道德素养，在实际操作过程中，这些特殊的内容难以通过数字化形式所展示，因而将这些人文社科方面的教育内容数字化整合且呈现出来是当前教育转型的难点之一。数字化转型虽然使用技术手段推动教育进步，但仍需要大量的教育理论、心理学知识、管理等相关领域专业团队支持，并且要利用数字化技术实现思想政治教育的转型，需要将思想政治内容借助数字化场景展现出来，其若不将人文关怀、情感引导等引入数字情景中，学生在学习过程中可能会产生枯燥乏味心理，导致教学效果不佳。

三、思想政治教育数字化转型的路径创新

在数字化转型中，既要注重情感因素，又要注重数字技术的应用，才能实现思想政治教育的现代化发展。数字化转型是思想政治教育全要素的数字形态系统变革，但数字技术只是一种工具和手段，不能替代情感关怀，也不能扭曲思想政治教育的本质价值。数字技术应该更多地发挥辅助和支持作用，在保障传统思想政治教育不被忽视的前提下，合理运用数字技术，让数字技术成为育人效能的发掘和实现手段，从而促进思想政治教育数字化转型取得成效。[5]

（一）深化数字化转型理念，提升数字素养

要实现高校思想政治教育数字化转型的顺利开展，必须清楚地认识到数字素养缺失的困境，并采取相应的解决措施。从学校层面来看，需要全面加强数字文化建设，精准引进数字化专业人才，完善数字化转型标准流程；从教师层面来看，则需要增强数字操作技能，深入探讨数字教育理念，积极开发和利用数字资源，建立科学、合理的数字教学绩效评估体系，这样才能够更好地引领高校思想政治教育数字化转型的浪潮，推动高校思想政治教育不断向纵深发展。

1.深化数字化转型理念

数字化转型作为一种新兴模式，深刻影响着思想政治教育。然而在数字化时代，不同的数字化转型模式对于教育产业和社会文化的影响也各不相同，要深化数字化转型理念，必须先要认清数字化转型的理念和价值。数字化转型是以数字技术、网络技术和信息技术等科技手段为核心，通过集成资源和服务，改变传统工作流程，实现价值创新和激发创新活力的一种社会变革模式。在这个过程中，促进教育资源下沉，激发学生学习兴趣和能力，提高教育参与度，提升素养和技能成为数字化转型思想的目标。在数字化转型理念中，要特别强调的是“人才思维”。因为思想政治教育的目标之一就是培养具备人文情怀和科技素养的全能型人才，这样的人才不仅要拥有深厚的专业知识和技能，还需要具备面对未来科技发展、创造创新发现机会的思维能力。因此，学校应深化数字化转型理念，构建以人才思维为核心的教育体系，通过改革教育工作流程，打造一流教育资源，激发学生创新潜力，实现价值创新与社会价值的兼顾。

2.提升数字素养

数字化转型的核心目的是为社会、经济和文化变革提供支撑和保障，从而实现全面数字化转型。面对日益复杂多变的数字化环境，既要充分发挥数字化转型的潜力，又要提升数字素养，让人们更好地融入数字化转型过程中。针对数字素养缺失的困境，需要采取相应的解决措施：一是全面加强数字文化建设。高校应该从制度、政策、安全等多个层面加强数字文化建设，提高数字化转型的整体水平。数字化转型需要高校建立数字化转型组织机构，明确数字化转型的目标、重点和任务，并将数字化转型纳入高校中长期发展规划中，同时要加强高校数字化转型实施和管理监督，确保数字化转型的整体效果和质量。二是精准引进数字化专业人才。引入专业的数字化人才，在高校中推动数字化转型的落地，提高数字素养水平，为学生提供优质的数字化教育。三是完善数字化转型标准流程。制定数字化转型标准流程和指南，明确数字化转型的目标、重点和方向，提高数字化转型管理的效率和规范性。四是增强数字操作技能。加强教师和学生的数字化技术培训和引导，提高数字化技术使用能力和实践经验。五是积极开发和利用数字资源。加强数字化资源的建设和整合，提高数字资源的获取、开发和利用能力，推动数字教育资源的共享和交流。六是建立科学、合理的数字教学绩效评估体系。从多个角度对数字化教育的效果和质量进行评价，形成科学、合理的数字教学绩效评估体系，为数字化转型的管理和决策提供依据。高校应该从多个层面提升教师的数字素养，不断探索数字化转型新模式、新方法、新技术，做好数字化教学、教育管理、教育服务等方面的工作，为数字化转型的推进和整体水平提高做出贡献。