“三全育人”视角下学业导师在心理育人过程中的作用和路径探析

［摘           要］  学业导师是高校心理育人的关键角色之一，承担着指导学生学业、关注学生发展、提供心理支持等多重职责。从“三全育人”的视角出发，探析学业导师在心理育人过程中的作用和路径：建立校、院两级学业指导组织机构，发挥全员育人功能；从学生入学到毕业开展全过程心理育人；多角度辐射，开展全方位育人等，旨在充分发挥学业导师在心理育人过程中的积极作用，为高校学业导师的实践工作提供一定的参考。

［关    键   词］  “三全育人”；学业导师；心理育人

［中图分类号］  G645                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）24-0109-04

一、引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]“三全育人”是一种教育理念，其核心思想是要全员、全程、全方位地关注学生的成长，提高大学生的思想道德素质，促进大学生自由、全面发展。具体来说，全员育人是指在高校育人过程中，需协同校内全体教职员工形成育人合力，实现全员育人的目标；全程育人是强调从学生进入大学到毕业，全程关注他们的发展需求，提供跟踪支持和指导；全方位育人是教育工作者要多角度、多层次地关注学生的成长，不仅要注重学生的学术能力和专业技能的提高，还要关注学生的道德品质、心理健康等方面。心理育人是新时代高校思想政治教育的重要内容，是高校十大育人体系之一，是立德树人的重要环节。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出：“构建心理育人质量提升体系，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。”[2]“三全育人”和心理育人的理念都是以学生为中心，促进学生全面、健康发展，二者互为推进、并行发展。

心理问题是当前高校学生面临的重要挑战之一，它不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的生活质量和个人发展，《中国国民心理健康发展报告（2021～2022）》显示，“青年为抑郁的高风险群体，18～24岁年龄组的抑郁风险检出率高达24.1%，显著高于其他年龄组”[3]。大学阶段既要面临来自学习的压力，又要面临社会适应、人际交往、家庭、恋爱、职业就业及自我成长等多方面的心理困扰，学生因心理问题而采取极端行为也时有发生，大学生的心理健康状况值得关注。一直以来，高校心理育人的主体主要是学校心理健康教师和辅导员教师，随着高校育人工作的不断深入，强化全体教职工的心理育人意识显得尤为迫切。作为高校教育工作者中贴近学生、服务学生成长成才的群体之一，学业导师在学生的学业发展和心理健康方面发挥着重要的作用。他们不仅需要指导学生学业、提升专业能力，还需要关注学生的心理成长，为学生提供全方位、全过程的心理支持和指导。因此，“三全育人”视角下探析学业导师在心理育人过程中的作用和路径，对于提升高校育人水平、推动学生全面发展具有重要意义。

二、“三全育人”视角下学业导师的作用

（一）学业导师的定义和职责

学业导师是高校负责学生学业指导工作的专业人士，其职责主要包括以下几个方面：首先，引导学生做好学业规划。学业导师应帮助学生根据自身的兴趣、能力、职业规划等因素，制订适合自己的学业规划，指导学生如何选择课程、课程方向、实践课程等，提供可行的建议和方案。其次，指导学生的学习，提升学习能力。学业导师要帮助学生解决学习中遇到的问题，如学习方法不当、学习效率低下等，通过一对一的谈话、指导和建议，帮助学生更好地掌握学科知识和提高学习成绩[4]。再次，关注学生的心理健康。学业导师应了解学生在学业上的压力和困难，帮助学生解决心理问题，提供必要的心理支持和辅导，防止学生出现学业、情感、行为上的问题。最后，为学生提供职业指导。学业导师应帮助学生明确职业规划和目标，提供职业规划和就业信息，促进学生就业和发展。学业导师的职责不仅是指导学生在学业上的发展，更是为学生的成长提供全面的支持。在学业导师的指导下，学生能够更好地适应大学生活，充分发挥自己的潜力，实现自身的全面发展。

（二）学业导师的作用和意义

在“三全育人”理念下，学业导师是高校中至关重要的组成部分。学业导师的作用和意义体现在以下几个方面：首先，学业导师是学生学业成长的重要支持者。学业导师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供有针对性的学业指导和建议，帮助学生制订学习计划和目标，提高学习成绩和学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。其次，学业导师是学生全面发展的重要引导者。学业导师可以关注学生的个性特点和兴趣爱好，帮助学生拓展知识面和领域，指导学生选择适合自己的课程和实践项目，培养学生的综合素质和实践能力，为学生终身发展提供重要的支持。最后，学业导师是学生心理健康的重要支持者。学业导师可以关注学生的心理状态和情感变化，帮助学生解决学业和生活中遇到的问题，提供必要的心理支持和辅导，促进学生健康成长和全面发展[5]。综上所述，学业导师在“三全育人”理念下的作用和意义非常重要，他们不仅是学生成长和全面发展的重要支持者和引导者，更是学生心理健康的重要支持者。

三、学业导师在心理育人过程中的作用

（一）心理育人的定义和重要性

心理育人是一种关注学生心理发展、促进学生健康成长的教育方式。它旨在帮助学生克服困难和挑战，培养积极的心态和健康的心理素质，以及提高学生的自我认知和自我管理能力，其教育的重要性不容忽视。首先，心理育人可以提高学生的学习效果。学生的心理健康状况对其学习成果有着不可忽视的影响，当学生面临负面情绪和心理问题时，自身学习兴趣和动力会显著下降，甚至影响其学业成绩。而心理育人可以帮助学生更好地应对困难和挑战，保持积极的心态和较强的学习动力，从而提高学习效果。其次，心理育人可以促进学生全面发展。心理育人不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的个性特点、情感发展和社会适应能力。通过心理育人，学生可以更好地了解自己，发现自己的优点和缺点，提高自我管理和自我认知能力，从而实现全面发展[6]。最后，心理育人可以帮助学生解决问题。学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，如情感问题、人际交往问题等。而心理育人可以为学生提供必要的心理支持和帮助，帮助他们解决问题，建立健康的人际关系，从而更好地应对学习和生活中的挑战。综合分析，心理育人是一种非常重要的教育方式，它可以提高学生的学习效果、促进个体全面发展、帮助解决问题，为学生未来的发展打下坚实的基础。

（二）学业导师在心理育人过程中的角色和作用

作为学生学业和成长的指导者，学业导师在心理育人过程中扮演着重要的角色和作用。首先，学业导师应关注学生的心理健康状况，并给予必要的支持和帮助。他们应该了解学生的心理状态、情感需求和问题，建立良好的信任关系，为学生提供有效的心理支持和建议。其次，学业导师在指导的过程中应有意识地融入心理教育和心理辅导的内容，培养学生健康的心理素质，帮助学生了解自己的心理特点、认识自己的优点和缺点，提高自我管理和自我认知能力。最后，学业导师还可以针对不同的学生情况，帮助学生克服各种困难，培养学生积极的心态和自信心。此外，学业导师还可以与其他专业人员合作，开展心理干预和治疗。总之，学业导师在心理育人过程中发挥着至关重要的作用，他们不仅要了解学生的学习情况，更要关注学生的心理健康，培养学生健康的心理素质，解决潜在的心理问题，从而实现学生全面发展和成长的目标。

四、学业导师开展心理育人的路径探析

（一）学业导师开展心理育人的基本原则和策略

在“三全育人”视角下，学业导师开展心理育人需要遵循一些基本原则和策略，以提高育人的效果和质量。首先，学业导师应关注学生的个体差异，根据不同的学生情况采取不同的育人策略。例如，对于性格比较内向的学生，应采取温和的方式与之沟通，尊重他们的隐私和个性特点，给予必要的支持和鼓励；对于性格比较外向的学生，可以采用比较活跃的方式进行交流，调动他们的积极性和热情。其次，学业导师需要建立良好的信任关系，保持开放和包容的态度。在与学生沟通的过程中，应积极倾听学生的声音和需求，理解他们的感受和心态，与他们保持良好的沟通和互动，让他们感受到关心和支持，从而建立良好的信任关系。再次，学业导师应注重培养学生的自我意识和自我调节能力。在育人过程中，学业导师应引导学生学会自我分析和自我调节，帮助他们发现自己的问题和困难，学会通过自我调节的方式解决问题，提高自我管理和自我认知能力。最后，学业导师应关注学生的发展情况，确保其维持身心健康状态。除了关注学生的学习和职业发展之外，学业导师还应注重学生的身心健康，鼓励他们参加各种体育和文娱活动，发展自己的兴趣爱好，提高自己的身心健康素质[7]。总之，学业导师在“三全育人”视角下开展心理育人需要遵循一些基本原则和策略，关注学生的个体差异，建立良好的信任关系，培养学生的自我意识和自我调节能力，促进学生全面发展，从而达到育人的最终目的。

（二）学业导师开展心理育人的具体路径和方法

1.建立校、院两级学业指导组织机构，发挥全员育人功能

“三全育人”强调全员育人，学业导师是心理育人的重要力量，是实现全员育人的关键一环。应根据学业指导专业性、全职性的性质，建立校、院两级学业指导组织机构：在学校层面建立专门的学业指导机构，对全校的学业指导工作进行统筹规划；在学院层面，根据自己的专业和学科的特色及学生的学习特点，建立学院指导机构。设立校、院两级学业导师岗，聘任专职学业导师，同时扩大学业指导兼职队伍的来源，将专家教授、任课教师、行政教师、优秀学生等都纳入学业指导队伍体系，增加人员数量，完善人员结构。强化全体学业导师的主体责任意识，开展学业指导专业培训，持续加入学生心理健康培训、专题讲座等内容，加强学业导师的心理健康知识储备，推动学业指导与心理育人相结合。学业导师在关注学生学业表现的同时，及时发现和帮助学生解决各种问题，让学生感受到学业导师的关注和支持，实现全员育人的目标。

2.从学生入学到毕业开展全过程心理育人

抓住学生入学教育的关键节点。学生从高中进入大学，学习、生活、心态、环境上都需要有大的转折和适应，如果缺乏外在的心理引导，学生将难以迅速融入新环境，实现角色的转换。学业导师应在学生入校时及时了解学生的基本情况，积极参与到学校迎新工作中，在迎新过程中与新生建立良好的师生关系。开展新生学业导航，向学生介绍专业学习内容、学习资源、行业现状与展望等，增强专业学习兴趣与专业自信心，引导学生及时纠正心理偏差，以积极的心态进入新的发展阶段。帮助学生明确学习目标，制订学习计划，解决学习中的疑惑和困难，促进学生的学习、成长，增强学生的身份认同感和归属感，快速适应大学生活。

把握学生课上、课下的关键环节。心理育人要充分了解学生的需要和情况，才能针对不同学生因材施教。课上，学业导师可进入课堂，观察学生的课堂参与情况、上课状态、到课情况等，根据学生的课堂情况及学业需求，设计学业指导内容。对于课堂表现良好的学生，积极鼓励；对不参加、不参与课堂教学活动的学生，及时指正。在课下要开展多元化、多样化的学业指导，通过学业指导帮助学生了解自己的学习情况和学业困难，从而克服学习难题，提高学习效率和成绩。鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，克服消极情绪和拖延症，养成自主学习习惯，增强自信心和自我管理能力。鼓励学生积极参加社会实践，在实践中经历挫折，感受成功，获得成长。