公司治理课程思政教学改革探析

［摘           要］  公司治理作为教育部规定的工商管理大类本科教学核心课程，课程思政元素有很多。为了进一步提高立德树人教学效果，让学生对公司治理理论及实践与课程思政有更好的结合认知，需要在理论教法、思政资源及实践资源融合、案例教学、课程考核等方面进行改革。从公司治理课程思政建设的重要性与必要性、设计思路与目标、建设的实施策略等层面探析，旨在推进公司治理课程教学思维的转变和思政教学模式改革，为高校公司治理课程思政建设提供价值。

［关    键   词］  公司治理；课程思政；教学改革

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）27-0０37-04

①基金项目：2020年度广西大学行健文理学院教育教学改革工程项目“OBE理念下公司治理课程思政教学研究”（编号：Y2020JGB02）；2020年度广西职业教育教学改革研究项目（重点项目）“‘互联网+职业教育’背景下人力资源管理OBE教学改革研究与实践”（编号：GXGZJG2020A040）；2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类）“‘互联网+’时代人力资源管理专业创新创业人才培养与实践研究”（编号：2019JGA424）。

作者简介：蒙芹（1985—），女，汉族，广西桂平人，博士，副教授，经济师，研究方向：公司治理。

近年来，教育部采取了一系列有力措施加强高校课程思政建设。课程思政理念是当今时代对高校教师提出的新要求，在课堂教学中将新时代社会主义核心价值理念融会贯通，达到思想政治教育与专业课程教学相统一的效果。这一理念要求所有专业教师在传授知识的同时要做好价值引领工作，将课程思政理念贯穿于专业课程，发挥隐性育人功能，帮助学生树立正确的价值观念，在潜移默化的课程教学中实现“教书”与“育人”相统一。公司治理课程既同时具备经济学和管理学的理论与实践性质，又与时代的发展紧密相连，不仅要求学生对理论体系要有所了解，更要注重对中国特色企业案例的挖掘和现实问题的思考。课程内容主要包括公司的力量、公司股权结构设计、公司治理基础、高级管理者激励机制设计、董事会决策机制设计、信息披露治理、公司治理模式选择和公司治理评价等。开展这一课程需要将案例分析与中国特色企业面临的公司治理问题贯穿整个课程教学，而不是仅仅单纯地进行理论知识讲解，并且将思政元素潜移默化地渗透在每个知识点中。

一、传统课程教学存在的主要问题

（一）理论教法守旧

在传统教学模式下，教师在课堂上以理论性教学输出为主，缺乏进行多元化教法探索，学生单向被动学习理论知识。在这样因循守旧的教法下，难以深入细致思考知识点，在认知上容易存在偏差，难以维持对公司治理课程学习的热情。

从学生能力方面来看，公司治理课程教学一般以上课讲授与作业练习相结合，教学内容理论性强，教学方式较为固化，学生对前沿性知识获取较少，基本上只关注基础理论，与企业治理的实际需要有一定脱节，能力往往局限于课堂问题回答。教学中，教师课堂知识点讲授较多，学生互动不够，导致学生学习动力不足，学习热情和积极性减弱，自主学习参与度不高，课程教学质量得不到有效提升。

（二）思政资源及实践资源融合欠缺

公司治理是一门综合性较强的课程，主要围绕企业的高级管理者激励机制、股权结构设计、董事会的运行、监事会的运行以及公司治理模式的选择等方面进行研究。同时，它也是一门实践性很强的课程。教材有一定的滞后性，往往未进行思政内容设计，需要教师自主寻找思政融合点。目前流行的公司治理教学通常为课件和教材结合，较为单调的内容影响教学质量的提高。而市面上学生也难以在质量参差不齐的参考书中找到有效资料进行辅助学习。

公司治理课程教学受制于传统方式，主要集中于线下课堂教学，学生容易产生疲惫感。公司治理课程的线下教学与线上教学模式和共享优质课程资源、实践资源融合欠缺，没有达到全方位整合为学生授课的效果。

（三）案例教学效果欠佳

在案例教学中，教师往往会根据一些企业相关新闻和自己的工作经验，为学生选取案例进行分析。但是，案例对于学生来说难以有明确的工作角色定位，而教师分析的角度也比较偏向理论宏观解释，这样的案例教学收效甚微。当教师要求学生进行案例讨论分享时，学生自愿发言的积极性不高，因担心自己的见解与标准答案不相符而怯于表达。若采用强制分组进行案例讨论，很容易形成组员“搭便车”的现象，一个小组往往只有某位学生或者少数学生真正深入分析案例，代表全组以报告演讲的方式完成，导致部分学生没有详细了解案例的内容，缺乏对分析运用的能力锻炼，对于自己的小组组员代表在分享讲解的思路一无所知，这样的案例教学带来的弊端非常明显。

（四）课程考核效果不佳

目前，公司治理课程考核方式主要以平时作业情况、平时课堂表现、考勤及案例分享水平组成平时分，期末考试多以课本理论的内容笔试为主。相对来说，课堂表现和案例分享水平的考核制度比较随意，没有契合学生实际。期末考试主要检测学生对一些重要知识点的记忆情况，考试方式为使用学校统一印制的试卷进行集中考试，这样的考试很难全面反映学生的知识获取情况与教学效果，对学生的实务操作能力无法进行有效测量。目前许多学生选择临时抱佛脚，期末考试前一周左右开始死记硬背进行强制记忆复习，这对于学生今后将所学知识运用于实践是非常不利的。

二、公司治理课程思政建设的重要性和必要性

（一）公司治理课程思政建设的重要性

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思政资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。各地教育管理部门鼎力为课程思政开展提供各种资源保障和指导建设。课程思政是专业课程教学与大学思想政治教育的有机结合，是对传统公共政治课的有力补充，使学生在接受专业课教育的同时受到思政教育，教学达到“三全育人”的效果。

公司治理课程对于经济管理类本科生的实际就业工作非常重要。通过公司治理课程各环节知识的学习，从企业性质、股东权益、股权结构、影响公司治理的环境等方面较好地进行课程思政设计，涉及中国经济改革和企业改革的核心基础课程，进而提升该课程的价值和受众感知度。而传统的公司治理课程主要从董事会、监事会、高级管理者激励、股权结构等纯专业理论方面进行讲解，与思政内容结合不够紧密。

（二）公司治理课程思政建设的必要性

公司治理课程多为研究生阶段开设，如果在本科阶段开设，学生则需要先修课程管理学、人力资源管理、经济学、法学等，否则较难理解公司治理的相关内容，这是该课程具有的专业综合特征。从这个角度来说，公司治理课程中的思政元素可以从人力资源管理、管理学、法学、政治经济学等不同角度进行归纳总结，实现思想育人和专业知识相互融合，让学生在思想上深植社会主义核心价值观。在公司治理课程内容体系建设和课程实施过程中，及时将思政元素充分提炼融入课程，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好地发挥政府的宏观调控作用，将加快建设农业强国等相关内容贯穿于公司治理课程体系建设之中。

前面提到，公司治理课程教学大多都是理论讲解授课，再辅以案例介绍和分析。但大多数案例对于本科生而言，因缺乏工作经验，所以认知仅停留于书面描述，虽然教师能够完整地呈现公司治理课程主要观点和核心内容，但学生因没有切身体会，所以感悟不深。加之相当一部分公司治理的经典案例来自欧美国家，从文化背景而言，容易使学生对群体案例和理论的认知存在文化偏差，获得的知识与现实脱节，极大地影响教学效果。因此有必要从根源出发，立足我国国情，融入中国案例和中国传统文化的公司治理课程思政，提高学生的认同感知，达到理想的教学状态。

三、公司治理课程思政设计思路与目标

（一）公司治理课程思政设计思路

公司治理课程相关的思政元素相对较多，究其原因主要是因为这是一门知识范围涵盖较广的课程，政治学、经济学、法学、管理学等学科知识都可在其中寻觅踪迹。在讲课时，教师可以利用该课程内容的综合性，充分挖掘思政元素，从不同角度融入课程讲解中，使思政内容与专业内容进行柔性衔接。将公司治理知识与完善分配制度，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，坚持多劳多得的分配激励制度相结合；推进美丽中国建设，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理相结合，将绿色低碳发展等内容整合融入公司治理课程中。实现专业知识与思政建设的有机统一，既能发挥高校思想政治工作中的课堂主要作用，也能让思政教育与公司治理教学协同发力、同向同行，注重学生的世界观、人生观以及价值观的引导，传承中华民族的优秀传统文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观。

（二）公司治理课程思政构建目标

公司治理课程思政构建目标总则是学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，把思想政治教育资源与公司治理的潜在结合点进行分类对接。具体来说，教师应尽力做到将知识讲授、案例分析、政策解读、课外推荐阅读、时事政治等自然融入教学环节，在教学中潜移默化进行知识传授与思想引领并重，方能较好地达到在课程内容教学的过程中实现思想政治教育全覆盖的效果。

针对公司治理课程的总构想，在整个目标分解中主要分为以下几个部分。首先，要帮助学生思考如何将习近平新时代中国特色社会主义思想与公司治理相互结合，提升公司治理水平。其次，坚持以专业的公司治理理论为核心，弘扬中国企业管理精神，提升学生自身的管理素养，真正将管理知识应用到整个公司治理环境中。第三，强化学生的诚信意识，强调公司治理中的诚信建设。“诚信”是社会主义核心价值观的重要理念之一，必须把专业教育和立德树人结合起来。第四，培养学生的“文化自信”，让中华优秀传统文化蕴含的商业伦理观念融入学生的思想，让学生树立正确的价值观。第五，培养学生的创新精神。让学生了解西方国家通过高精尖的核心技术对我国企业的围堵抵制，让学生认识到目前中国企业面对全球化所面临的风险和困难，同时建立不畏险阻、自强不息的精神。

四、公司治理课程思政建设的实施策略

（一）确保正确的政治方向

公司治理课程中最为关键的因素就是对思政元素的认证处理，只有明确责任主体，才能帮助学生获得正确的政治方向，提高政治素养。这就要求专业课教师要深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，通过不断打磨体验才能做到在公司治理教育教学中将思想政治教育贯穿其中，教学的思想价值引领才能贯穿于课程标准、教案设计、授课计划、案例分析、教学评价等授课全程。教师要充分挖掘各章节课程内容与思政元素的相关结合点，如农业上市公司治理与乡村振兴战略相结合，公司治理制度与中国制度自信相结合，公司治理文化与中国文化自信相结合等，从而形成专业知识与思政元素深度融合的公司治理课程，让学生进行习近平新时代中国特色社会主义思想与公司治理专业知识的内在联系学习与探究，利于学生进入社会后开展实际公司治理工作。

（二）课程思政与创新创业相结合

对于整个公司的治理框架来说，特别是课程思政的体系简述，关键是在原有体系的基础上进行完善和更新，这就需要教师在整个创新创业的教学体系中，真正加入“制度自信”“大众创业、万众创新”等理念。创新创业教育与实践是培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要环节和有效途径，将理论与实际更好地相互结合，才能保证学生的思想道德水平得以有效提升，进而凸显课程的重要性。在公司治理课程思政教育教学中，教师不能只做“搬运工”，而应谨记育人职责，立德树人，对学生进行思想引领与知识传授相融合的教育，让学生成为品格、品性、品位都优秀的人才。激发学生的创新创业精神，鼓励学生积极参加创新创业知识技能比赛活动，使学生实现认知、体验、思考和感悟相统一，丰富创新创业实践经历，使学生不仅拥有理论基础知识，还应具备较高的人文素养和工作实践能力。