人工智能时代高校教师专业伦理认同感提升策略探究

［摘要］人工智能与教育的结合深刻改变着教育的模式和内容，教师师德建设的重要性进一步凸显。高校教师作为教师群体的重要代表，是高校发展与高等教育培养人才的主力军，其遵守并且践行教师专业伦理的重要性不言而喻。教师专业伦理是教师专业化发展中的重要组成部分，高校教师的专业伦理认同感并不高，而且存在一些问题亟待解决。基于此，探究高校教师专业伦理认同感现状，并从国家制度建设层面、高校管理层面和教师主体层面寻求解决对策。

［关键词］人工智能；高校教师；专业伦理认同感；提升策略

［中图分类号］ G64５［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）27-0０81-04

①基金项目：郑州西亚斯学院2023年度“党的二十大精神专项研究”课题（2023-XDJ-57）。

作者简介：王静（1982—），女，汉族，河南郑州人，硕士，副教授，中外合作办学英语课程思政教学研究示范中心主任，研究方向：教师专业发展。

一、引言

随着《新一代人工智能发展规划》《中国教育现代化2035》等文件的印发，人工智能与教育的结合促进了教育信息化的蓬勃发展，直接影响教育的理念、教学模式、教学方法等，人工智能打破了原有教育模式的同时，也改变了教师的教学实践活动，对教师在专业伦理方面提出了更高的要求。教师专业伦理发展是时代发展的要求，也是教师专业化发展的重要组成部分。高校教师所教授的学科具有较强的专业属性，这就要求其具有高度的专业伦理行为意识和责任意识。

二、教师专业伦理的内涵

高校教师专业伦理指的是高校教师在教学、科研和社会服务等专业活动领域内运用其知识技能时，为了维护专业团体的声誉而能够遵循的并普遍接受的价值规范。高校教师专业伦理促进了高校教师专业地位的提升，尤其在强调教师享有专业自主权的同时，更要求教师能够做到专业自律，知道什么可以做，什么不可以做，从而规范自己的行为。首先，高校教师要诚实守信，做到言行一致、不抄袭、不剽窃，同时保护学校和学生的利益和隐私，尊重知识产权和学术规范。其次，教师要有明确的职业操守和追求，认真、负责地完成本职工作，提高专业水平，追求学科前沿和教育改革创新，推进和服务国家建设和社会发展。最后，教师要以人为本，关心学生的身心健康，关注社会的进步和公正。总之，高校教师专业伦理建设是保障高校教学、研究和管理工作正常、发展的基础，旨在引导和规范高校教师在学术研究、教学和管理方面的行为，并保证高校教师积极引导学生发展，同时高校教师要不断强化自身的专业伦理意识和道德养成，将高质量教育真正落到实处。

三、高校教师专业伦理建设的重要性

（一）有利于提高教师教书育人的水平

高校教师是培养未来人才的重要力量。专业伦理建设是教师职业行为规范的重要内容，直接关系到学校教育质量和社会发展水平，高校教师的专业伦理认同感提升能够有效指导教学、科研以及社会服务方面的工作。在教学方面，高校教师应遵循科学、严谨、负责任、具有人文关怀的教育理念，根据学生的特点和需要，制订适合不同学生个性和水平的教学计划，注重课堂互动，提高教学质量与效果。高校教师的专业伦理有利于教学目标的设定、教学设计的开展、教学评价的监督，并且能够培养合格的人才，提高教育质量。在科研方面，高校教师应该讲求学术诚信，追求真理，诚信实践，促进学术繁荣与社会进步。在社会服务方面，高校教师应积极参与各项社会活动和社会服务，将自己专业的知识和技能用于社会发展的需要中，为社会做贡献。因此，高校教师应具备更高的职业道德和职业责任感，不断提升自己的专业水平和教学质量，在工作中注重职业伦理的实践，以身作则，通过提高自身的教书育人能力来帮助学生树立正确的价值观和行为规范，不断推动教育事业健康、有序、可持续发展。

（二）有利于培养学生的职业道德修养

高校是人才培养的重要场所，高校教师的学术道德素养不仅影响学生的成长与发展，更关系到学生职业道德修养的塑造。因此，高校教师必须坚持为人师表的原则，遵循职业道德标准，培养学生独立思考、勤奋好学、批判精神和责任担当等素质。高校教师的专业伦理建设能够提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在教学中，高校教师应该注重对学生人格的塑造，帮助学生树立正确的人生目标和理念，培养学生良好的职业素质和道德勇气，让学生拥有坚定的信仰和强烈的责任感，从而在未来的竞争中脱颖而出。高校教师的专业伦理建设不仅有利于学校的品牌塑造和发展，还有利于社会的进步和发展，为国家培养具有高品质、高素质，有社会责任感的人才。

（三）保障学术研究的诚信和公正性

高校教师是高等教育的主要推动力量，他们承担着重要的学术研究、教学和社会服务任务。因此，高校教师必须具备学术诚信和专业伦理，确保研究成果的真实性、公正性与可信度，避免出现利益驱动、数据造假、抄袭剽窃等不良行为。高校教师专业伦理建设是维护学术争议和公正性的重要手段，在高校学术界中，因为对一些研究命题的不同看法和理解，常常会出现学术争议和分歧，高校教师专业伦理建设与学术争议及公正性之间存在着紧密的关系，高校教师专业伦理建设有助于提高学术独立性，避免学术操纵。学术独立是高校教师进行科研工作和学术活动的核心价值，高校教师的研究成果应该以研究的真实性、客观性和公正性为标准。如果教师缺乏专业伦理的教育和引导，他们可能会在研究中出现错误，忽视事实，或者出现主观的偏见，从而影响研究成果的公正性和客观性。因此，高校教师需要在专业伦理建设方面投入大量的精力，提高自己的学术独立性。除此之外，高校教师专业伦理建设是推动高校学术建设公正性的保障。高校自身的学术建设需要不断引入先进的理念、技术和应用，以提高自身的学术研究水平。例如，一些教师可能会使用不正当的方法来获得研究经费或者成果，导致学术研究的公正性受到损害。因此，高校教师专业伦理建设是保证高校学术研究公正性的重要前提和保障，有助于加强学术道德建设，严格规范学术活动的开展。

（四）有利于社会的和谐发展

教育是社会事业的重要组成部分，而高校教师是推动教育事业发展的关键力量。因此，教师需要不断地增强自身的职业道德意识，以职业伦理为主导规范自身的行为，将教育事业与社会融合发展相结合，为社会的进步和发展做出更多积极的贡献。首先，高校教师需要承担社会责任，成为社会进步和人类文明进步的推动者。教师所教授的学科和知识，是人类社会发展的重要力量，教师需要承担起推动教育、文化、科技和社会价值的发展和进步的责任。高校教师应该以自身的专业知识和素养，不断推进各种领域的创新和变革。其次，高校教师专业伦理建设有利于推动社会的良性发展。高校教师具有重要的社会影响力和责任感，他们的言行会对学生、社会和国家产生广泛的影响。教职员工具备的职业化素质和职业道德意识能够有效推动社会的良性发展，弘扬社会主义核心价值观，促进社会和谐。因此，高校教师专业伦理建设是推动社会和谐、促进人类文明进步的重要手段。

四、人工智能时代高校教师专业伦理认同感的现状

教师专业伦理是教师职业道德的更高级形式，它是教师专业化发展的必然产物。当教师专业化发展到一定阶段后，教师专业伦理被赋予更深的内涵与意义。高校教师是培养未来人才的重要力量，其职责是通过传授知识和技能，培养学生的综合素质和人文素养，为社会输送各类专业人才，对培养高质量、高素质的人才起着决定性的作用，是落实立德树人根本任务的关键。人工智能与教育的深度融合将会引发教师专业伦理的变革，包括教与学、教育管理、教师角色、教学模式等一系列内容，同时带来教育信息化的全新阶段，高校教师的专业伦理建设面临着巨大的挑战。

（一）高校教师对教师专业伦理的认识不足

目前，一些教师对于人工智能时代的专业伦理认同感缺乏深入的了解和思考，认为专业伦理即是教师的职业道德方面，很显然这种理解是不够全面的。实际上，教师专业伦理有其特殊的内涵和意义。作为教师专业发展的产物，教师专业伦理更注重专业层面。同时，它是教师通过规范应用于专业领域的实践活动，并反思调整自己的教育行为。教师职业道德和教师专业伦理虽然密不可分，但它们的内容是有区别的。一些教师对教师专业伦理的内容表示困惑，认为它仅仅是教师所需遵循的行为规范和准则，只要遵守相关规定和法律条文就不会产生严重后果。但事实上教师职业道德仅仅是对教师角色和职责范围的一种约束力，而教师专业伦理更加注重教师在专业领域的职业准则和价值观，这包括学科观点、教育理念、教育目标、教育模式，以及如何创造良好的学习环境等。在全程育人的理念下，把思政工作贯穿于教育教学全过程，更加要求高校教师具备良好的专业伦理素养，这样才能更好地将思政元素润物细无声地融入各科教学内容中，真正地实现立德树人的根本任务。对于教师而言，必须根据专业伦理规范树立正确的教育理念、设定合适的教育目标，以及构建良好的学习环境。对于学业导师和育人导师而言，更应该处理好与学生及学生家长之间的关系。对于研究生导师，他们不仅需要处理好与学生的关系，还需要构建具有良性循环的科学研究环境。

（二）高校教师专业伦理失范现象比较严重

首先，人工智能技术的快速发展和应用，给教育领域带来了革命性的变化，也引发了高校教师职业体系深刻的思考和变革。随着教育技术的不断更新，教师在应对和适应新技术时不可避免地会面临竞争和个人技能评价的问题。因此，有些教师会为了保护自己的职业利益而采取个人主义的思维方式，甚至漠视社会责任和教育伦理。他们的教育价值观和方法不再以学生利益和学科发展为中心，而是为了个人利益而做出相应的职业决策，难以建立积极的伦理认同感。教师与教师之间存在不恰当的行为，他们缺乏同事情感的支持，导致关系紧张、冷漠，甚至有些采用不正当的手段来博取自己的利益，进而侵害其他教师的权益。其次，随着人工智能技术的不断应用，高校教学质量评价也越来越趋向于数据化。教师面临着教学方式、教学内容、教学效果等问题，因为教学数据会在很大程度上影响教师的教学方式和教育目标。然而，一些高校出于追求数据化的成果，会忽视教育本身的质量和深度，仅仅关注表面的数据成果。这样的做法会导致高校教育出现偏差，甚至会使学生失去对教育的信任和兴趣。同时，教师们为了满足数据化的需求而去关注数据成果，这就使得他们难以遵循教育伦理道德的指引。最后，人工智能为高校教师搞科研提供便利的同时，也带来了诸多问题。许多高校对于教师的科研成果有明确的要求和评价标准，这会对教师的科研方向、科研输出等产生重要影响。一些教师可能会出于追求研究成果或者个人、学校的名誉，而忽视了科研的本质价值和学术规范，这样就容易降低自己的伦理认同感。一些教师为了追求个人利益和成就感，往往忽视了自身的职业伦理道德。例如，一些教师过度追求教学业绩和科研成果，忽视了教学质量和科研诚信，为了绩效考核利用人工智能进行学术造假，扰乱了正常的科研秩序和科研环境，严重违背了教师的职业操守和职业道德。

（三）高校教师专业伦理教育的培训不足

在当今高校教育的发展过程中，教师的专业伦理素养对于高校的发展至关重要。然而，高校教师专业伦理素养的问题也存在一些差异。一些学校、部门甚至个别教师缺乏对专业伦理问题的重视和理解，因此需要提高教师的专业伦理认知水平和实践能力，同时教师的伦理培训机会也不够充分。首先，高校教师的专业伦理教育培训体系不够完善，没有有效的课程或培训体系，导致教师得不到很好的培训。这不利于加强教师在专业领域的专业引导和对学生的正确引导。其次，高校专业伦理教育的培训目标和内容不够明确。高校在培训教师时往往缺乏具体的教育目标和可操作的实施方案，导致实际效果不佳。针对教师师德方面的培训，也只是要求青年教师或者刚入职的新教师参与，忽视了教师专业伦理的培训是不分年龄差异和专业差异的。最后，高校专业伦理培训的形式和内容过于单一。培训形式一般采取讲座、会议等方式，培训内容以专业伦理的理论基础和相关政策法规为主要内容，缺乏具体案例的分析，无法将理论知识与实践结合起来，缺乏切实可行的教学实践指导，教师参与讲座也只为完成分配的任务，培训效果大打折扣。另外，高校教师专业伦理教育的培训机会不多，缺乏有效的资源整合和教师能力提升计划，而且也缺少具有一定水平和技能的培训讲师。