高职英语语法教学难点及解决策略研究

［摘           要］  首先介绍了高职英语语法教学的研究背景，然后阐述了高职英语语法教学的重要性和必要性，接着对高职英语语法教学的现状进行了分析，并列举了学习时间有限、学习内容繁多、学生学习基础薄弱、教学方法单一等高职英语语法教学中存在的问题。最后提出了优化教学设计、精选语法知识点、强化基础知识教学、采用多元教学方法等解决策略。

［关    键   词］  高职英语语法教学；现状分析；问题；策略；基础知识

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）34-0137-04

在全球化日益加强的背景下，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。英语语法作为英语学习的核心组成部分，对于学生掌握英语、提高英语应用能力具有举足轻重的作用。然而，高职英语语法教学实践存在一些教学难点和问题。本文旨在探讨高职英语语法教学的难点，分析其重要性和必要性，同时提出一些有效的策略和方法，以期为高职英语语法教学提供有益的参考。在高职教育中，英语是一门重要的公共课程，对培养学生的综合素质和职业能力具有重要作用。而英语语法作为英语学习的核心，是流利、准确地运用英语进行交流和沟通的基础。因此，高职英语语法教学的重要性和必要性不言而喻。然而，当前高职英语语法教学的现状并不乐观，存在一些问题，如学习时间有限、学习内容繁多、学生学习基础薄弱以及教学方法单一等。这些问题不仅影响了教学效果，也制约了学生的英语应用能力和职业发展。

一、高职英语语法教学难点的研究背景

随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。我国的高职教育体系中，英语是必修课程之一。然而，传统的英语教学模式往往只注重词汇和语篇的学习，而忽略了语法的教学，这使得学生在实际应用中存在较大的困难。因此，研究高职英语语法教学的难点及解决策略，对于提高高职学生的英语应用能力和跨文化交际水平具有重要的现实意义。在英语教学界，语法教学一直是备受关注的话题。国内外许多学者和教师都对语法教学进行了深入研究，并提出了各种理论和教学方法。然而，尽管这些研究取得了一定的成果，但在实际应用中仍然存在一些问题，如语法教学的理论与实践脱节、教师对语法教学理念和方法的认识不足等。因此，本研究旨在通过对高职英语语法教学的难点及解决策略进行研究，为语法教学的理论与实践提供有益的参考。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是培养具有实际应用能力的专业技术人才。因此，高职英语教学的目标应该是培养学生的英语应用能力和跨文化交际水平。然而，由于高职生生源基础的差异和教学资源的限制，高职英语语法教学存在一些难点，如学生英语基础薄弱、教师教学理念和方法不当、教材内容与实际应用脱节等。因此，研究高职英语语法教学的难点及解决策略，对于提高高职学生的英语应用能力和跨文化交际水平具有重要的现实意义。

二、高职英语语法教学的重要性和必要性

首先，英语语法是英语语言的基础，是语言学习的核心。语法是词汇和句型之间的纽带，是构建语言体系和进行语言交际的关键。学习英语语法可以帮助高职学生更好地掌握英语语言规律，提高英语应用能力和跨文化交际水平。其次，高职教育的目标是培养具有实际应用能力的专业技术人才，而英语是高职教育中必修的公共基础课程之一。因此，高职英语语法教学应紧密围绕职业教育的特点，以实用为主，够用为度，重点培养学生的英语应用能力和职业素养。再次，英语语法是高职学生必备的技能之一。在未来的职业生涯中，高职学生需要具备用英语交流和沟通的能力，而良好的英语语法基础是实现这一目标的关键。此外，英语语法还与高职学生的专业课程密切相关，是他们获取专业知识和技能的重要工具。最后，高职英语语法教学是培养学生思维能力的重要途径。语法学习需要进行观察、分析、比较、归纳等高级思维活动，这些活动有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。综上所述，高职英语语法教学对于提高学生的英语应用能力和跨文化交际水平具有重要意义，同时也是培养高职学生思维能力、职业素养和综合素质的重要途径。因此，应该高度重视高职英语语法教学，并采取切实有效的措施提高语法教学的质量。

三、高职英语语法教学的现状分析

高职院校注重专业技能的培养，英语课程的课时安排相对较少，这使得语法教学时间变得有限。英语语法作为英语教学的核心内容之一，需要系统讲解和大量练习学生才能掌握。然而，由于课时紧张，教师往往需要在较短时间内匆忙完成语法教学任务，这导致学生难以充分理解和掌握语法规则，也难以在实际交流中运用所学知识。

一方面，高职院校英语语法教学内容繁多，这是由于高职英语语法涵盖的知识点较多，包括时态、语态、虚拟语气、非谓语动词等。这些知识点不仅需要学生理解和掌握，还需要他们在实际交流中能够运用。然而，由于知识点繁多，学生往往难以在有限的时间内全面掌握，这给教学带来了一定的难度；另一方面，高职院校学生英语水平薄弱。主要表现在以下几个方面：一是词汇量不足。据有关统计，高职院校中约70%的学生英语基础薄弱，单词读写困难，这意味着他们在理解和使用英语词汇方面存在很大困难。二是语法知识不扎实。由于学生英语基础薄弱，他们的语法知识往往也不够扎实。这意味着他们在理解和使用英语句型、时态等方面存在困难。三是阅读和写作能力不足。由于词汇和语法知识不足，学生在阅读和写作方面也存在很大困难。他们可能无法理解复杂的英语文章，或者无法用英语正确地表达自己的思想。四是听说能力较差。在听力和口语方面，由于词汇和语法知识不足，学生的理解和表达能力也往往较差。他们可能无法听懂英语会话或无法用英语进行简单的交流。五是主动性不高。部分学生对英语学习缺乏兴趣，主动性不高，学习态度需要纠正。

四、高职英语语法教学中存在的问题

（一）学习时间有限

为了在有限的时间内完成教学任务，教师可能会加快教学进度，这使得学生难以跟上节奏，也难以消化和吸收所学知识。而语法学习需要大量的练习和实践，教学时间的限制可能导致学生缺乏足够的练习机会。这使得学生难以真正掌握语法规则，也难以在实际交流中运用所学知识。由于时间有限，教师可能无法深入讲解语法规则的细节和难点，这可能导致学生对某些语法知识点的理解不够深入，影响其在实际交流中的运用。除此之外，学生可能没有足够的时间复习和巩固所学知识，这使得他们的学习效果不佳，也难以在实际交流中运用所学知识。

（二）学习内容繁多

由于语法知识点繁多，学生需要在有限的时间内掌握大量内容，这使得他们的学习压力增大，甚至产生焦虑和挫败感。同时，教学内容过多，教师可能无法对每个语法知识点进行深入讲解，这使得学生对某些语法规则的理解不够深入，影响其在实际交流中的运用。除此之外，可能让学生感到厌倦和疲惫，从而降低他们的学习兴趣和积极性，甚至导致他们放弃英语学习。由于教学内容过多，学生可能无法充分理解和掌握每个语法知识点，学习效果不佳，也难以在实际交流中运用所学知识。

（三）学生基础薄弱

由于英语基础较差，学生可能难以理解和掌握语法规则。他们可能在英语的基本词汇、时态、句型等方面存在不足，在学习更复杂的语法知识时感到困难。同样，语法规则运用方面也存在困难。他们可以理解简单的英语句子，但在实际交流或写作时，却无法运用所学的语法知识来表达自己的思想。长此以往，面对英语语法学习的困难，部分学生可能会感到沮丧和无助，进而失去学习的动力和兴趣。

（四）教学方法单一

在高职院校的英语教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，以教材为中心，注重词汇和语法的讲解，而忽略了英语听、说、读、写综合能力的培养。这种教学方法注重知识的灌输，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的英语实际应用能力。在这种教学方法下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主性和创新性。教师往往只关注学生的语言知识掌握情况，而忽略了学生的情感、文化背景和个性的发展。同时，由于教材的局限性，教学内容往往与实际应用脱节，难以满足学生的实际需求。这种单一的教学方法还导致学生缺乏实践机会和语言环境，听说能力得不到有效的锻炼。学生的英语发音、口语表达和跨文化交际能力往往得不到提高，甚至会因为缺乏自信而不敢开口说英语。此外，由于教学方法单一，教师往往只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的学习过程和个性差异。这种应试教育的教学方法可能会导致学生缺乏创新思维和实践能力，难以适应社会的变化和发展。

五、高职英语语法教学的策略与方法

（一）优化教学设计

高职教育注重专业技能的培养，所以英语课程课时安排相对较少，但是教师可以通过合理安排时间、精讲多练、创新教学方式、突出实用性和培养自主学习能力等措施来弥补语法教学时间的不足，从而提高学生的英语应用能力和跨文化交际水平。教师可以根据学生的实际情况和需求，合理安排教学时间和教学进度，确保学生在有限的时间内掌握最核心的语法知识点。具体来说有以下几个方面：首先，教师需要明确每节课或每个语法项目的教学目标。这些目标应该明确、具体，以便学生能够清楚地知道他们将要学习什么，以及期望能够达到的水平。其次，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，合理安排每部分内容的时间，以确保所有内容都能得到充分的讲解和练习。再次，精讲多练是优化教学设计的另一个关键因素。教师需要对语法规则进行精简、清晰的讲解，然后提供大量的练习机会，以便学生能够充分理解和掌握语法规则。除此之外，还可以尝试使用不同的教学方式，如情境模拟、小组讨论、角色扮演等，以增加学习的趣味性，帮助学生更好地理解和应用语法规则。在内容的选择上，要选择与学生的专业或未来工作相关的例句和情境，让学生了解到语法知识不仅是为了考试，还能帮助他们更好地理解和使用英语。最后，在一节课或一个语法项目结束后，要及时收集学生的反馈，了解他们的学习情况，并根据反馈结果对教学设计进行调整，以更好地适应学生的学习需求和能力。通过以上方法，可以优化高职英语语法教学设计，提高教学质量，帮助学生更好地掌握语法知识。

（二）精选语法知识点

高职英语语法教学中精选语法知识点，指的是在高职英语语法教学中，教师需要从海量的语法知识点中精选出与高职学生实际需要和掌握程度相符合的内容，进行有针对性和侧重性的教学。以下是精选语法知识点的几个步骤：第一，了解学生需求和掌握程度。在选择语法知识点之前，教师需要了解学生的实际需求和英语掌握程度。通过与学生的交流、课堂观察和小测验等方式，教师可以了解学生对英语语法知识点的掌握情况，从而更好地选择合适的教学内容。第二，选择实用的语法知识点。在了解学生的需求和掌握程度之后，教师需要选择实用的语法知识点进行教学。这些知识点应该与学生的实际需要相关，例如常用的动词时态、形容词和副词的比较级和最高级、情态动词等。第三，注重语境和实践。在选择语法知识点时，教师需要注重语境和实践。通过将语法知识点与实际情境联系起来，让学生在实际语境中学习和运用语法规则，从而提高语法教学的实用性和有效性。第四，适当拓展和加深。在选择语法知识点时，教师还需要适当拓展和加深教学内容。对于一些常用的语法知识点，教师可以进行深入讲解和练习，帮助学生更好地掌握和运用这些规则。同时，教师也可以适当引入一些较高难度的语法知识点，以满足部分英语基础较好的学生的学习需求。第五，合理安排教学内容。教师需要根据学生的实际情况和教学计划，合理安排每个语法知识点的教学时间和教学重点，以确保学生在教学计划的时间内掌握所需的语法知识点。通过以上步骤，教师可以精选出适合高职学生的语法知识点，并进行有针对性的教学。这有助于提高高职英语语法教学的效果和质量，帮助学生更好地掌握英语语法知识。