新形势下中职英语教育教学创新对策研究

[摘           要]  自我国进入新时代后，逐步与国际教育接轨，英语作为目前国际上的通用语言在职业教育中逐步受到重视。中职英语作为中职教育的必修课，在新形势下中职英语教学也面临着必然的变革，无论从提高中职学生个人文化素养，抑或者在今后的工作、日常生活中是否能灵活运用所学知识，中职英语教学主旋律都必须遵循“实用”这一原则。

[关    键   词]  新形势;中职;英语教育;创新

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0115-03

为了提高学生兴趣、提高课堂教学质量，浅析中职英语教学存在的问题及教学反思、以新形势下的中职英语教学应如何推陈出新作为启发点列举了在中职英语教学中可行的一些教学方案和建议，目的是大力激发学生的学习潜力，创新多样化教学模式，希望能对正在从事或未来将要从事中职英语教学的同行有所帮助。

一、当前中职英语教学存在的问题及教学反思

中职教育是要培养具有综合能力、适应我国现代化建设要求的技能型人才，近几年我国经济发展突飞猛进，因此社会上急需一批专业技能型人才。而中职学生在掌握本专业的技能外还要依照学校教学安排学习基本的科学文化知识，但从客观的招生情况来看，由于中职生的生源素质普遍不高，学习能力较低，没有打下良好的英语基础，没有树立起英语学习正确的价值观，遂进入中职对英语学科仍抱有厌学心理。

针对这一现状，部分教师依旧坚持采用传统的“填鸭式”教育方法，这种方法无法突出学生的主体地位，教师只是自身习惯使用这套方法，殊不知，这样会削减学生的学习热情，带来适得其反的效果。作为一名中职学校的英语教师，应该在授课前就明确中职学生的培养方向，中职英语的教学目标应该是使中职学生能够在就业中运用基本的英语知识，特别是在求职过程中可以借助英语优势使自身脱颖而出，因此教师应该无时无刻地向学生传达英语对今后就业、实际生活的重要性，英语学科不应该作为职业技能课程之外的“选修科目”。教师对中职学生采取“随波逐流”式教育观念是万万不可取的，教师绝对不能因为中职学生自身文化基础薄弱而减弱教学热情，一旦教师产生这种想法，不仅无法完成课堂教学任务，还会将消极情绪传递给学生，令学生对英语学习逐渐失去信心，对学习其他学科也随之失去热情。另外，打铁还需自身硬，教师自身要具有扎实的知识储备，树立为人师表、终身学习的教育观念。教师若不想着自我提升，仅仅一味地“照本宣科”式教学，如何能培养出高素质的中职人才？

总之，在我国当前教育新形势发展驱动下，中职英语教学有必要、有理由进行教学改革。中职英语教师对新形势下的中职英语教育教学创新要有责任感、有使命感，要积极投入教学创新的大潮中去。

二、新形势下的中职英语教学应如何推陈出新

（一）设计与其职业发展紧密连接的教学活动

对中职学生来说，求学更多的是为了就业，多数中职学生会选择在中职毕业后直接投身于工作，这就要求英语教师多关注学生的英语实践运用能力。中职英语教师应该在教学前就了解透彻学生的培养方向、毕业生的就业去向，有针对性地引导其将所学英语知识与其专业结合，以帮助学生积累更多的职业英语知识为最终培养目标。例如，某班级学生的培养方向是导游，在其未来就业时就会不可避免地与英语为母语者进行交流，教师就可以设定一个以旅游为主题的剧本，让学生在短剧中扮演游客与导游的角色，寓教于乐，模拟就业的真实感，学生在培养英语交流实践能力的同时也会更有专业代入感。学生的个体差异通常情况下较为明显，教师不应该将学生视为毫无个人特色的个体，而是要尊重学生的态度和想法，依托于此可以深入模拟学生的工作状态。例如，学习摄影专业的班级，教师可以让其用英文探讨对某部电影的看法，整个教学过程中都需要教师保持对学生意见的高度关注度，及时发现不同学生之间的观点差异并及时说出，这样学生会逐渐感觉到自己的观点被尊重，同时也可以让学生模拟小型辩论赛的氛围。

如果上课班级包含多个专业的学生，教师也可以让各个专业的学生使用全英文向其他专业的学生介绍本专业的基本情况，不仅有利于班级同学相互熟悉彼此的专业所学，同时，学生在搜集资料时也会间接地对本专业进行更深层次的了解。这是一种启发性的教育方式。新形势要求教师培养具有独立思考能力的学生，学生通过将英语与自己的职业情况所结合，往往能产生意想不到教学“化学效果”。教师在这些活动中应该多向学生抛出问题，在问题的选择上，也要注意多多选择一些有思考性、值得探讨的问题，授人以鱼不如授人以渔，以此逐步培养、锻炼学生自己思考、自己破解问题答案的能力。

（二）善用现代化多媒体手段教学

随着互联网技术的迅猛发展，多媒体对课堂教学提供了越来越多的帮助。作为一名与时俱进的英语教师，也应减少使用板书教学方式，在教学活动中多结合多媒体教学手段，因其诸多功能对提高学生的英语综合能力帮助极大，能够生动形象地对正处于青少年时期的学生展现英语授课主题，那么，中职英语教师在使用多媒体进行教学时，应注意哪些事项呢？

首先，教师应深入学习多媒体课件的制作技能，在课件中添加动画特效，通过其为课件增光添彩后，在视觉和听觉的双重冲击下学生的注意力和学习兴趣就自然而然地被吸引过来了。其次，教师应提高自身的教学标准，少采用照抄照搬的课件模版。但在现实的英语教学过程中，部分教师在尝到新媒体教学所带来的利效后，一味地依赖课件进行教学活动，更有甚者直接借用新媒体播放器来代替其讲课，即使这样“完成”了教学任务，但对学生来说无疑是一种单一化的无趣活动，不能完全地将新媒体教学的优点发挥出来，教学成效也因此大大降低。教师不能有新媒体教学活动只是将板书“电子化”这一错误观念，多媒体课件上的内容更不应该只是将教材上的内容“复制粘贴”在一起。最后涉及教师对课件的引导方式，教师不应该过多设置传统教育方式的提问环节，可以多采用欣赏、激发讨论的手法。目前，有众多利于教学的多媒体App，例如钉钉、微信，也有能促进家校沟通的家校通，在结束一节课的教学后，教师可借助这些App在线上与学生多时空地进行沟通、传达作业要求。反观，这也对教师提出了更高的要求，教师绝对不能一味地将教材内容进行复制，而要呈现出富有趣味性的线上内容，线上授课也不能视为线下课的复习模块，应一视同仁。正确使用以上方法，方能将多媒体教学的多样性和创新性体现透彻。

（三）巩固提高学生口语、听力能力

中职英语教育对学生的培养目标是：学生要在义务教育的基础上掌握基础的英语知识，培养学生的读写能力和听说能力。教师深入反思中职教学后可知，为什么中职学生会将英语学科视为“无用学科”，因为他们没有意识到学好英语对实际生活的帮助有多么巨大，教师可充分利用看图说话、模仿造句，或师生互换身份的教学方式，或者由学生对教材中的某一模块进行简要的全英文讲解，让学生认识到这一点。教师还可根据中职学生的年龄特点，循序渐进地选取一些涉及英文阅读以及中文阅读异同的文章进行学习，这样学生更能体会英语阅读的核心是什么，而不会再像之前那样逐词逐句地机械翻译。

对于培养周期较短的现今中职教育体系来说，如何在短时间内培养学生的自主学习能力？这是中职英语教师的教学难点。首先，应该让学生树立正确的价值观，形成之后，学生便可将以前的学习经验与专业特性紧密结合。每个学生都是较为独立的个体，学生在训练口语和听力时难免会出现参差不齐的反馈情况，教师应该理性看待并给予有指导性的改进意见。其次，统一的教学评价必然无法满足所有人的学习需求，学生的学习能力也较难得到提升，身为一名中职教师应该明确：中职英语学习中，教师授课不能再依照初中的英语课设定单一的教学流程，而应该积极引导学生调控学习方式与学习内容，教师应该帮助学生根据自身特点，积极寻找自身感兴趣的学习方式;例如有些学生喜欢通过模仿别人演讲来学习口语，教师可为其寻找Ted演讲资源，采用慢倍速的方式进行逐字逐句地模仿学习;再比如有些学生热衷于“追剧”，在传统观念里被视作影响学习的娱乐方式，如果换个角度思考，教师就可以利用学生这一特点，推荐一些口语地道、语法高级、发音清晰的英剧、美剧短片供学生模仿学习。最后，教师仍不能忘记定时向学生要学习反馈结果，指导其走向学习英语的正规，同时要让学生学会反思自己学习中遇到亟待改进的问题。

（四）重视情景式教学

英语因其具有交流性才延续至今，而交流是需要在一定的环境下才能得以进行的，因此，如果教师能为学生创立贴合教材主题的环境，学生学习英语就会有更强烈的兴趣。教师可引导学生在游戏中巩固所学知识，游戏教学是新形势下愈来愈受学生追捧的一种新型教学方式，传统的课堂方式往往过于抽象和简单，教师只负责传播知识，而学生也只是机械地接受知识;但倘若采用了游戏模式进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生的交流协作能力，达到事半功倍的教学成效。

例如，当教师进行以“家具”为主题的教学时，针对中职学生的年龄特点，可采取“开火车”的游戏设定，将全班学生分为两组，令一个家具的单词为一节车厢，符合“家具”类的英文单词可接入车厢，不符合的单词则要削减掉一节车厢，通过接龙的方式比比哪组的“火车”长度最长，哪组即为胜利组。通过如此训练后，会加深学生对“家具”类的英文单词的记忆，每每回想起火车，头脑中便会浮现出许多“家具”类单词。

再例如，学习以某个国家为主题的课程时，教师可在课前使用多媒体为学生铺垫好该国的地理环境、人文历史、民族文化、代表美食等等，这更有助于为学生描述出一个立体活泼的学习对象，学生经此之后就会了解到英语学科不只是照本宣科地学习教材上提供的知识，教材上的学习对象也是多姿多彩富有生命力的，既开阔了学生的知识视野，又能提高学生的英语学习热情。作为学生学习成长道路上的“启明星”，教师首先要明确新形势下社会需要哪类型的人才，英语学科应该如何为培养这些类型人才做服务，教学大纲涵盖的知识的传授固然重要，但教师也有义务通过英语学科的多元化学习提高学生的综合素质。

（五）给予及时有效的双向反馈

传统模式下的英语教学都是教师一方对学生的课堂表现或课后作业进行分数反馈，而在当今教育的新形势下，教师可采取对学生口头评价、物质奖赏评价等方式与学生建立良好平等的师生关系，教师应该更为关注学生的学习过程而并非只关注学习结果。

与此同时，学生对老师设计的教学内容和教学方式是否接受和满意也极为重要，可以定期组织学生对教师教学情况满意度进行问卷调查，在题目设置上，可以包含如下主题：教师的授课思路是否清晰？教师教学目的是否明确，能否做到重点突出，难点处理得当？与学生互动是否良好，能否关注到所有学生等等。学生对教师的客观评价有利于大力激发教师的授课热情，也可以帮助教师意识到自己需要不断地调整教学，达到学生的期望;其次，学生在对教师授课满意度进行评价时，往往会采用换位思考的方式，认为授课老师谦虚好学，学生便会对教学活动加深认识，对问题的理解也会上升一个新高度，甚至会把成为一名教师作为自己的最终职业目标，这样也对中职学生完成了潜移默化的职业观教育。

学生定期的自我评价有助于学生进行学习上的自我反思，教师也可以将此设计成为教学活动，学生采用全英文的方式讲述自己本节课完成了哪些任务？哪些任务完成得最出色？还存在哪些不足？这样一方面锻炼了学生的英文交际能力，另一方面锻炼了学生总结问题、发现问题、改正问题的能力。

三、结语

综上所述，目前中职学校的英语教学质量仍有很大的进步空间，学生是教学的主体对象，教师是课堂的主导人物，这就对教师提出了更多教学新要求。为了贯彻“全面育人”的教学观念，教师群体需要多转变、多调整教学方式，并合理借用新媒体教学手段，为学生提供先进的教学环境，把学生培养成为综合型人才而努力。在中职英语教学中，教师要与时俱进、及时调整自己的授课方式，并将所讲内容与现代化多媒体教学手段结合起来，在具体实践过程中也需要注意学生的自我评价，学生对老师的评价以及老师对学生的创新性评价。中职英语教育目前存在较多不足，要实现中职英语教育的教学价值最大化还任重道远，希望本文能对教育同行的中职英语教学创新有一定的帮助。

参考文献：

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◎编辑 马花萍