新时代背景下高校大学生劳动教育研究

[摘           要]  当前，中国特色社会主义发展进入了新的阶段，新时代、新背景需要在教育方向以及学习内容和强度上不断更新。重视劳动问题，锻炼综合劳动能力，既是对党的教育方针的实践落实，也是“五育并举”的重要方面之一。因此，对当下大学生劳动教育的问题进行分析，对时代化最新途径的践行，是对素质教育提升的关键环节，更是帮助当代大学生履行时代使命与担当的必然选择。

[关    键   词]  劳动教育;高校教育;新时代;大学生

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0137-03

当前，世界范围内各种经济政治形势错综复杂，大学生作为我国未来的接班人，肩负着时代的责任。这也对我国高等教育的培养目标和培养方式提出了新的挑战。当代大学生肩负着民族复兴的责任，所以提高自身综合素质是重之又重。习近平总书记曾指出：“培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”[1]“有用人才”“时代新人”的一个重要特征就是具备劳动的能力和素质。当前，劳动教育已经被纳入国家全面发展素质教育的重要内容，助力全方位教育培养体系，这也彰显了劳动教育的关键地位。大学生的劳动教育，为优化新时代高校教育开辟了新格局。

一、劳动教育的内涵

人类正是通过劳动才源源不断地创造了生存发展所必需的各种资源。劳动教育必须从意识入手，培养劳动能力、提高劳动素养。劳动教育不仅是我国教育制度的重要内容，也对社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平等方面起着决定性作用。[2]劳动教育的地位和重要性的提高，反映出我国在探索素质教育发展道路上迈出了新的一步。

当下，我国有许多高校没有将劳动教育和具体的劳动行为做好区分，将二者等同视之，实则不然。实质上，劳动教育中的“劳动”只是一种载体，其本质仍然是教育的形式，投射到高等教育的范畴，在进行劳动教育时，要与学科的专业性相结合，可以通过实训、专业技能培训、社会各部门实践等活动加深大学生对劳动的深层理解，也要在知识和技艺上创新应用，围绕创新创业，使学生能够将理论知识落到实处，使就业和创业能力得到提升，并积累劳动经验。在这个过程中，体、智共同进步，创新与实践紧密结合，提高对劳动的重视度，最后达到全面发展的目的。

二、大学生劳动教育的时代意义

（一）劳动教育是促进大学生全面发展的重要环节

当代高校教育中存在重视智力发展但忽视品德教育的现象，也存在强化理论学习却弱化实践的问题。德智体美劳全面发展，具备较高综合素质的综合型人才越来越成为社会发展的紧缺资源。要落实五育并举任务，促进大学生全面发展，进一步优化素质教育的发展路径，劳动教育在其中都扮演着举足轻重的重要角色。

做到各方面的进步与提升是高等教育存在的意义，也是素质教育的理想结果。马克思曾在《资本论》中对教育作出论述，“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一方法”。[3]把教育和劳动科学合理地结合在一起是推动学生发展的核心方案。重视劳动教育，既要在劳动能力上下功夫，也要不忘劳动素质的根本，这既是发展社会主义的本质要求，也是对我国教育方针的实践

落实。

（二）劳动教育是大学生树立正确价值观念的重要载体

劳动为人民带来了丰富的生存资料，使人们感受到幸福。中华民族走到今天，积累了宝贵的发展经验，许多传统美德流传至今，不怕吃苦，敢于奋斗的精神激励着我们始终向前。大学阶段极为重要，是大学生世界观、人生观和价值观发展的关键时期，劳动教育不仅能帮助学生正确认识劳动意义，树立正确价值观，也影响着学生的学习、工作以及生活的态度。新时代新要求，各大高校愈发重视劳动教育，为大学生营造了积极的环境氛围，培养学生的奋斗精神，坚定理想信念，正确认识时代使命和担当。

（三）劳动教育是高校立德树人的必然要求

高校教育极为关键，立德树人是开展各种教育活动的核心要义。这就要求我们在日常的教育活动中对学生的各种品德多加引导，例如奋发图强、独立自主等品德。高校推荐劳动教育，不但能直接在劳动品德上促进大学生的发展，锻炼实用的劳动技能，更能最大限度地发掘大学生深层的潜力，这是高校立德树人培养工程中的重要内容。

在各大高校以立德树人为教育理念开展多项活动时，应加大劳动教育的参与度，在学生的日常学习和生活中渗透劳动核心价值，形成“尊重劳动者”的基本观念，树立“实干兴邦”脚踏实地的干劲，发展“创造伟大”的积极创新实践理想，借此培养出充足的为中国特色社会主义发展的后备力量。

三、目前大学生劳动教育存在的问题

（一）劳动教育内容片面化

我国高校劳动教育开展得较晚，各项体制机制尚不健全，且缺乏专业的师资力量，对如何进行劳动教育认识不深入，定位不准确，这也是目前高校劳动教育出现浮于表面问题的主要原因。劳动教育的内容联系紧密，环环相扣，而不是独立的个体，应当与各学科进行结合，并考虑大学生的性格特点，在劳动教育过程中多进行沟通交流，发挥劳动教育塑造人格的作用。

当前高校劳动教育内容的片面化主要表现在“体力至上”，认为进行了一定的体力劳动就是完成了劳动教育。劳动教育的内容分为智力和体力两个维度，智力维度主要针对劳动意识、劳动价值观、劳动素养等方面，与体力维度的劳动教育是相辅相成的。

高校在开展劳动教育时，时常把学生参加体力劳动的时长与次数作为考查学生劳动意识、素养还有能力的一项重要标准，在对学生进行劳动教育活动安排时，习惯于把目光盯在学生是否参加集体劳动、打扫卫生、社区服务等体力劳动上，导致很多人认为对学生的劳动教育就是要“出力流汗”。但是，这些做法只是让学生表面感受到劳动的“累”与“疲劳”，没有让学生真正感悟出劳动价值、劳动能力提升等教育内容。缺乏智力维度的劳动教育，会让学生对劳动教育的理解片面化，甚至会产生逆反心理，对劳动教育的进一步推行和实施产生阻力。

（二）劳动教育与现实脱节

当前，大学生劳动教育更多的是顺势而为，顺应形势发展需要，而不是从实际出发，切实为学生现实需求服务。大学生劳动教育对理论联系实际的要求较高，如若劳动教育与个人生活、家庭生活、社会生产相脱节，必然会导致形式主义，达不到应有的教育目的[4]。

一方面我国多数大学的劳动教育并没有结合大学生的生活实际，有一些教育内容跟不上时代的步伐，甚至有一些还停滞在口头或书面上，学生在接受教育以后未能从中汲取生活经验，没有掌握实际生活中有用的劳动技能，没有将接受到的知识转化为实践能力。而接受教育的过程中，学生也体会不到劳动在生活中的价值，意识不到劳动的必要性和重要性，享受不到劳动的乐趣。

另一方面大学劳动教育的开展也应为大学生的就业择业提供一定的指导，然而目前的劳动教育课程自身本就较少涉及创业、就业等板块，与大学生的职业规划课程的联系甚少，缺少交叉内容，所授内容更多停留在书本层面，无法满足大学生就业择业的实际需求。

（三）劳动教育机制欠缺

1.劳动教育工作机制不健全。在物质支撑方面，学校层面对于劳动教育的政策和资金扶持有限，在硬件设施上无法与其他主要学科相提并论，再好的理论建议缺乏有力的实体支撑，也无法实现预期的教育目标。同时，在师资队伍方面，大学生劳动教育缺乏专业的教师，虽然现在各大高校逐渐开设了专门的劳动教育课程，但多是由其他科目的教师兼职任课，教师本身对劳动教育缺乏深刻的理论研究和具体实践，身兼数职的现状让他们常常感到分身乏术，无法切实提高教学

水平。

2.劳动教育考核机制缺失。在劳动教育课程中，部分院校对学生的考核标准不清晰、不严格，有时仅仅凭借学生的考勤记录、实践报告、心得体会等简单材料，就默认为合格。不严谨的考核制度无法激发学生的学习兴趣，无法使学生重视劳动教育课程，同时也无法倒逼任课教师提高教学质量，吸引学生积极参与，更无法对劳动教育课程的效果和影响形成真实、客观、实际的评价。

四、大学生劳动教育的新途径

（一）顺应时代潮流，优化劳动教育环境

在国家的大力宣传与重视下，劳动教育在高校的开展中愈发顺利。为顺应时代发展需要，进一步提高大学生劳动教育的规模和质量，高校不仅需要发挥自身的主体作用，优化劳动教育环境，还应注意加强与家庭、社会现实的劳动教育的结合，充分认识到劳动教育需要家庭、社会和学校的共同发力，当然也离不开政府政策上的大力支持。好的教育效果不能缺少任何一个环节。

家庭是劳动教育的第一现场，高校应打破校园壁垒，将劳动教育课程内容渗透到大学生的个人和家庭生活中。授课内容应取材于家庭实际生活，在布置课程任务或作业时也要体现家庭生活的元素，必要时可邀请家长共同完成劳动教育课程，鼓励家庭参与到大学生的劳动教育中，构建家校联合的劳动教育模式。

同时，高校要积极关注政府的相关政策，加强与社会的双向合作。例如，可主动联系优质企业开展劳动教育合作，将学生实习、见习环节作为劳动教育的重要窗口，增强学生社会实践的实际本领;在方式的选择上也要充分考虑时代特点，投其所好，充分利用微博、抖音等新媒体社交平台加强课程活动宣传，通过短视频展现教学成果，营造社会劳动的教育氛围。最终，营造以高校为主，家庭与社会为辅，三者交流沟通，为大学生劳动教育构建“多位一体”的有利环境。

（二）完善劳动教育内容，切实培养大学生的劳动能力

大学生劳动教育应从多维度、全方面完善其内容，摒弃单一的体力劳动的教育模式，从树立劳动意识、陶冶劳动情操、形成劳动品格、锻炼劳动能力等方面入手，理论教育与实践操作相结合，遵循大学生的身心发展规律，贴近大学生活，使劳动教育课程逐步得到学生的重视与喜爱。

在劳动能力培养阶段，大学生的劳动教育内容应当是丰富且全面的，在日常生活、生产建设与社会服务方面都有涉及。详细来讲，日常生活中主要是对学生自立自理能力和素质的要求，增强学生的自强意识[5];生产方面则是让学生在生产劳作的一线进行学习和体验，确保提高社会实践能力，在劳动中收获成就感;服务性劳动教育指的是学生的社会责任感，把知识技能用以服务他人和社会。

（三）构建劳动教育长效工作机制，建立健全考核制度

劳动教育机制的欠缺是阻碍大学生劳动教育发展的重要因素之一，建立健全大学生的劳动教育体制机制，是稳步推进大学生劳动教育科学发展的重要途径。

大学生劳动教育的工作体制是否完善，关系到劳动教育能否真正落实。一方面高校管理层要加强专项物质保障，保证时间投入，使劳动教育的培养机制更适宜学生的实际情况。另一方面高校应紧跟时代潮流，引进最新的教材教资，设立劳动教育专项活动资金，丰富教育形式，拓宽教育的覆盖面，在物质层面对大学生劳动教育的开展提供坚实的保障。同时，体制机制的不断完善应加快速度，成立专门的管理小组，确保劳动教育专业课实践、课内教学与课外实践、校园劳动时间的合理性，使劳动教育在课时安排上达标合格。

在考核制度方面，要制定全面、严格的考核标准，将课堂出勤、课堂表现、作业质量、实践数量、劳动动机、成果展示等全部纳入考核范围，综合分析后得出考核结果，客观、真实地反映劳动教育课程的基本情况，充分调动师生的参与积极性。与此同时，高校要依托大数据平台，利用信息技术和智慧评价平台，完善当下劳动教育的认定标准和培养体系，保证劳动教育的有

效性。

五、结语

当代大学生作为国家发展力量的核心储备，担负着实现中华民族伟大复兴的时代使命，对文化知识的把握是基础性要求，此外更需要树立正确的劳动观念，认识到劳动的深层价值。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台进一步推动了各大高校在进行劳动教育时的内容深度与广度，加强了对充分挖掘劳动教育所包含的深层价值的认识。高校要抓住这一机会，精细设计，保证大学生能够在劳动教育中有所收获。明确劳动、劳动教育、劳动者之间的联系，积极主动地贡献个人力量，促进人类社会不断向前发展，为理想奋斗，为中华民族伟大复兴的中国梦的实现奋斗终身。

参考文献：

[1]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[2]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[3]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（1）.

[4]张欣.困境纾解：新时代大学生劳动教育路径探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（12）：111-114.

[5]苏鹏举，王海福.新时代大学生劳动教育价值意蕴、弱势表征及实现路向[J].高教论坛，2020（11）：114-119.

[6]夏开成.新时代大学生劳动教育的探索与思考[J].科教论坛，2020（9）：35-36.

◎编辑 薛直艳