课程思政视域下音乐通识课改革对学生的意义

[摘           要]  2020年5月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在将思政教育工作贯穿于高等学校的人才培养体系中，深刻挖掘每一门课程中的思政育人作用。在课程思政视域下将“以美育人、以文化人”的高校音乐通识课和党史知识融合起来，将会为学生的成长带来深远影响，具有“1+1>2”的重要意义。

[关    键   词]  课程思政;音乐通识课;红色音乐鉴赏

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0029-04

一、实施课程思政的初心与意义

（一）实施课程思政的初心

“办好人民满意的教育，必须系统回答和解决‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一根本问题。我们是中国共产党领导的社会主义国家，培养一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”2020年5月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在将思政教育工作贯穿于高等学校的人才培养体系中，深刻发掘每一门课程中的思政育人作用。形成以思想政治理论课为主，专业课、通识课、实践课等各类课程组成的思想教育矩阵，让当代大学生在学校时刻沁润于思想教育氛围之中。

（二）实施课程思政的意义

位于学校教育体系塔尖地位的高等教育，其教学目标区别于基础教育对受教育者基本常识和生活技能的普及。从国家层面看，接受过高等教育的公民基本从事国家重要行业，是共产主义事业的接班人。如果没有较高的思想政治素养以及坚定的信念，对自己民族的历史没有深刻认知并且对本民族文化没有自信，会严重影响一个国家的长治久安，甚至还会阻碍中华民族的伟大复兴。所以，在高等教育层级全面实施课程思政，对国家而言是具有重要意义的。

如今网络、自媒体的发展使得我国思政教育面临更多挑战。如果没有长期的思想政治教育筑起信念长城，年轻一代很容易被网络负面信息“带节奏”，这也体现出思想政治教育的必要性。然而，单凭学校思想政治理论课堂上有限的时间以及比较单一的教学形式，抵御“精神侵略”攻势的效果较有限。因此，深度发掘各类课程中的思政元素、巧妙设计教学、以德育人、润物无声，对新时代人才培养具有划时代的意义。

对于学生而言，学习思想政治理论课让他们知晓国家历史，树立正确的“三观”，坚定共产主义信仰，对国家制度、民族文化高度自信，在大是大非问题上不会盲目跟风，而是有正确的认知和评价标准;即使将来走上国际舞台也能坚定自己的信念，拥有大国风范。而与思政课程同向同行的课程思政更是时刻向学生传递正能量的知识，让学生不断将其内化于心。中华优秀传统文化的渗透也可以帮助学生建立“慎独”“终身学习”等良好生活习惯而受用终生，长此以往形成良性循环，使国民素质不断提高。

因此，实施课程思政，不管是对学生个体还是结合新时代大环境，乃至上升到中华民族和国家层面，都具有非常重要的意义。

二、大学生音乐通识课设置的意义

高等教育的主要任务是为国家和社会培养高水平的专业技术型人才，而我国的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，在高等教育各种专业的课程设置中除了为学生开设专业理论课和专业实践课以外，还要为学生开设通识课。目前国内大学阶段开设的通识课程主要有三个模板：人文类课程组（文学、历史等）、艺术类课程组（音乐、美术、书法等）、自然科学类课程组（生物、科学等）。三大模板通识课程的开设，基本可以满足、丰富学生的学习、生活，全面塑造学生的人格，并为学生的全面发展起到保驾的作用。随着我国素质教育逐步完善和日益推进，针对“五育”中的每一个元素都做出了更加专业和细致的规范，这其中仅针对“美育”一项就出台了多个指导性意见。如中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中对学校美育教育做出更加明确和细致的指导。2022年，教育部工作要点中又再次明确提出：“完善大中小学相衔接的美育课程体系，强化美育教师队伍建设，开展美育浸润行动计划。”在众多美育通识课中，音乐类通识课的存在是最有声有色有体验的一个部分。根据笔者的走访与调查，目前高等学校开设的比较常规的音乐通识课包括音乐鉴赏、中国音乐史、西方音乐史、合唱指挥等。当然还有根据学生专业特点、音乐教师特长以及地方民间文化开设的比较具有个性和特色的校本音乐通识课，如中共百年党史故事中的红色音乐鉴赏、音乐治疗初探、寻觅苏北地方戏曲等。作为一线音乐通识课教师，我们深刻明白美育对塑造人的重要性，当前随着课程思政概念的提出，我们积极发掘音乐通识课中的思政元素，将中国共产党百年奋斗史中的精彩故事结合经久不衰的经典红色音乐，形成中共百年党史故事中的红色音乐鉴赏课程，以充分发挥作为一门音乐类通识课的德育、美育双功能。

三、“1+1>2”课程思政视域下的高等学校音乐通识课对学生的意义

（一）从课程的思政属性出发

本门课程是在经典红色音乐鉴赏的基础上，融合了中国共产党史的内容。以严格的历史发展顺序进行布局，巧妙地对中国共产党百年历史中非常重要的历史事件、重大决策等进行提取，以真实历史故事作为鉴赏材料的证据支撑，客观提供鉴赏材料所处的时代和人文背景。让学生在了解历史的同时欣赏音乐;在认知音乐的同时，加深对历史感性层面的理解。所以，本门课程既是一门音乐类通识课，更是一门党史思想政治理论课。

1.学习党的重大历史事件和党的重大决策

首先，由于课程设置的时间限制（一学期），加上音乐鉴赏也需要时间分配。所以，我们在内容设置上主要选取中共百年党史中的主要大事记以及决定党和国家生死命运的重大决策进行介绍。所以，学生可以通过一学期对中共党史中具有里程碑意义的事件进行重点认知。其次，学习顺序会按照历史发展的时间顺序严格排序，让学生在脑海中对这些历史性事件有严谨的时间顺序和一定的逻辑关系认知。最后，音乐鉴赏和沉浸式创演的强化，使学生对课本上理性的知识提升到感性认知的层面，从而更加刻骨铭心，不容易忘记和混淆。

2.感悟中华民族优良的传统美德

作为一门正能量的音乐鉴赏课，整个课程基本都包含着中华民族优良的传统美德。如积极向上、努力乐观，促进大生产运动时期的《南泥湾》;面对外来侵略者，团结抗日、军民一心体现“天下兴亡，匹夫有责”的《拥军花鼓》;为建设新中国，体现中国人民在中国共产党的领导下艰苦奋斗、发愤图强的创业精神的《我们走在大路上》;拥有世界格局、大爱精神，高歌“同一个世界，同一个梦想”的《我和你》等。这些不胜枚举的优秀作品，都体现着中华民族优良的传统美德。

3.增强学生对本民族文化的认同感

坚定文化自信的前提是对民族文化全面的了解和深刻的感悟。音乐作为革命武器由来已久。在20世纪上半叶中国共产党领导的新民主主义革命中，音乐作为宣传工具、斗争武器用于革命，可谓出神入化、淋漓尽致，具有极强的实用性特征。革命初期为了百姓们能够更好地接纳、吸收红色音乐以至于受到其内容的感化和影响，革命先辈们巧妙地利用了很多民族民间音乐旋律结合传播主义思想的歌词，革命思想就以这种人们喜闻乐见的形式大面积流传开来。学生在鉴赏这类红色经典的同时，认识到我们辽阔的国土上活跃着生机勃勃且丰富多彩的民族民间音乐，作为地方音乐，它们往往“既有共性，又有个性”;相互依存又相互独立，这样的文化是多元的，而正是多元的文化孕育出了强大的中华文明。正如习近平总书记在敦煌研究院座谈时的讲话中曾说：“只有充满自信的文明，才会在保持自己民族特色的同时包容、借鉴、吸收各种不同文明。”当学生对自己本民族的文化有了认同感，他们的内心将无比强大，自信地畅游于世界的任何一隅。

（二）从课程的音乐学科属性出发

音乐属于时间艺术，不同于美术作品。它具有极强的抽象性，对学习者的影响非常深远。

1.锻炼学生的注意力

在教学过程中，针对一些篇幅比较大、曲式结构比较典型的作品，我们会引导学生在鉴赏后进行作品的曲式分析实践。曲式分析实践就是通过聆听对音乐的结构进行理性的分析，这对学生的注意力有很高的要求。在训练初期，我们发现学生单纯依靠听觉刺激集中注意力的时间较短，多数情况会被周边事物影响。但是通过训练，很多学生会慢慢延长集中注意力的时间。而注意力集中能力的提高，对于学生将来无论是从事科学研究还是生产实践，都能有效提升工作效率，甚至保护生命安全。

2.丰富学生的想象能力，提升创造力

在人类的一切创造性活动中（尤其是科学、艺术），想象力是至关重要的，具有创造能力的人都具备丰富的想象能力，通过长期的音乐学习，可以丰富人的想象力，从而提升创造力，以往很多文献都有过此类论述。那么音乐学科的学习是如何丰富学生的想象力从而激发创造思维的呢？音乐的形态是抽象的，其色彩、感情、形态等具象化的理解，均为聆听者对音乐背景的了解、音乐鉴赏理论知识的积累以及个人成长经历等因素综合作用而形成在脑海之中的画面。那么我们可以理解为，音乐的鉴赏实际是一个记忆、感觉、知觉等多方面联动产生出的一种联觉现象。它的运行机制本身就具有综合性、开放性的特点。因此在本课程中，我们首先结合党史故事，让学生通过学习具备鉴赏红色音乐的历史知识背景，同时引导学生利用所学知识结合个人情感对鉴赏材料再次感悟、吸收，以二次加工出有自己体会的鉴赏感受。综合性的情感和认知训练，有助于学生习惯以宏观的视野看待问题，用多层面的角度去分析问题，而不是拘泥于刻板。长此以往，在工作与生活中也可以拥有不同于他人的格局和站位。

3.提升学生的生活综合素质

想要收获更加幸福的人生，成为对社会有用和真正意义上的健全的人，光具有高智商和基本生活技能是远远不够的，共情能力、表达能力、组织领导以及协调能力都是新时代对人才的要求。在课程的教学设计上，我们以课堂理论教学为主，线上实践与线下实践相结合的“一体双翼”模式进行多元化教学。学生在学习到精准、客观的理论知识后，利用线上、线下途径对所学内容进行梳理、归纳和总结，并且以二度创作的形式展示在同学的面前。这个过程无形中培养了学生的团队意识，提高了团队建设、组织和协调各项工作、积极处理应对突发事件的生活综合素质。

4.加深学生对本民族民间音乐的了解

如鉴赏材料中从记录了陕甘边革命根据地建设的《横山上下来些游击队》到记录中央红军反“围剿”失败和战略转移的《十送红军》。两部作品中一个是采用了陕甘地区的经典民歌“信天游”的风格，另一个是运用江西民歌《送郎调》的旋律。课堂上，教师在介绍完作品背后的历史事件后，就带领学生进行音乐欣赏，我们不仅要欣赏红色音乐作品本身，还要将这首作品以原生态的形式进行播放，并详细说明创作的背景。通过讲解和分析以及对比，加深学生对不同地区音乐风格的了解，知晓民族民间音乐的形成与地理、方言等因素都有非常紧密的联系。

（三）双课程有机叠加体现出的新育人属性

自2020年5月教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，各级教育管理部门和学校都在积极贯彻课程思政的实施。一线教师发掘每一门课程的思政功能的同时，也在思考如何使用更多的教学方式将课程的思政功能事半功倍地激发出来。在本课程实践的过程中，我们发现将党史知识和红色音乐鉴赏课有机叠加后不仅可以体现课程本身的思政属性和音乐鉴赏属性，最重要的是其对学生的知识构架的搭建是一种建立在理性与感性相结合的立体构架，这种有情感参与、有视听觉感知体验的知识受积累时间推移和记忆曲线的干扰是比较小的。在学生日后的生活中很容易被身边情景唤醒记忆，从而进一步对其思想进行正面强化，对学生人生的影响是极其深远的。