高职会计专业毕业设计方案优化研究

[摘           要]  毕业设计是高职教学体系中的重要一环。从高职会计专业人才培养的目标定位、社会需求以及“大智移云”的发展等因素剖析了毕业设计方案制定的影响因素，并对现有毕业设计的主流形式进行对比评价。在此基础上，提出了毕业设计方案优化的总体思路，构建了高职会计毕业设计三级评价路径模式。

[关    键   词]  职业教育;会计专业;毕业设计

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0085-04

一、职业教育中毕业设计的重要性

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。对于高职院校来说，要培养立足地方经济发展和服务社会需求的高级应用型人才，必须围绕人才培养目标，以职业岗位能力和实践操作能力培养为导向，改革人才培养方案，包括教学的最后一个环节——毕业设计的改革与优化。

高职教学体系，主要包含课堂教学、顶岗实习和毕业设计三个环节。毕业设计是其中最后一个环节，是对前两个环节的知识、技能、素质的综合检验，是学生从学校走向社会的有机衔接，也是学生学以致用成效的直接体现。从教学功能来看，该环节主要是将课堂教学形成的基础性职业行为能力与在顶岗实习中形成的应用性职业行为能力进行内化，提升学生创新发展性的职业行为能力。通过毕业设计，不仅可以使学生巩固、扩大、深化已有的专业理论知识，还能培养学生综合运用专业知识开展实际工作以及独立解决工作中所遇到问题的能力，从而实现学以致用。

根据全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）的要求，强调育人应贯穿于高职教育的全过程，应按照“管好两端、规范中间”的原则，把好教学标准和毕业学生质量标准两个关口。而毕业设计是对学生所学的专业知识、技术技能、职业素养的综合检验，是经过顶岗实习的实践性论证后上升至理论层级的一个内化过程，肩负着检验教育教学成效、贯彻落实“三全育人”理念的重要使命。

综上所述，作为最后一个环节的毕业设计在整个高职教学体系中具有举足轻重的地位，而毕业设计方案如何制定也就显得尤为重要。

二、高职会计专业毕业设计方案的影响因素分析

（一）高职教育的目标定位分析

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确指出：“牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求”“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级”。一方面对职业教育提出了应立足于区域发展需求、对接科技发展趋势和市场需求的目标要求，另一方面对职业教育的人才培养提出了应包含素质、技术和技能三个维度的目标要求。

（二）高职会计专业毕业生的社会需求分析

据《2020中国高等职业教育质量年度报告》显示，高职院校毕业生到中小微企业等基层服务的比例达到66%。中小微企业一般规模较小，步入市场经济的时间也较短，普遍缺乏相应的培训机制，更青睐于有工作经验的人员，因为这些人员一进公司马上就能投入工作，同时也免去了公司的培训成本。调查资料显示，高职会计专业的毕业生在中小微企业中大多是负责一些会计核算工作，这要求他们要有扎实的财务基础知识和专业技能，能尽快地熟悉企业环境，了解财务规章制度和相关规定，独立完成证账簿表业务。因此，中小微企业对高职毕业的会计专业学生的任职需求更加突出专业技能和实操能力。

（三）新技术、新业态的发展要求分析

“2022年影响中国会计人员的十大信息技术”评选结果显示，排在前三位的分别是财务云、会计大数据分析与处理技术以及流程自动化（RPA和IPA），除此之外还有电子发票、在线与远程办公、商业智能（BI）等。由此可见，随着“大智移云”技术的不断发展，传统会计行业在新技术的引领下，业财融合、财务共享、云会计、会计机器人、外包服务、共享服务、管理会计转型等会计新模式和新业态迅速发展。与此同时，数字知识的概念正在从技术能力和应用发展到更广泛的视角，包括解决问题、批判性思维、分析能力、决策和评估等技能，以及诸如会计核算、财务分析、成本管理等相关技能。王开田（2018）认为在“大智移云”时代，会计类专业人才还需具备综合能力、人际交往能力、沟通与信息获取能力、自主学习能力、终身学习和持续创新能力，具备“三商、五能、七识”，能够知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通，这对会计人才培养提出了新的更高的要求。

（四）专业目录变更的导向意义分析

教育部印发的《职业教育专业目录（2021年）》，精准对接大数据技术重塑下的会计行业新业态，将传统会计专业更名为“大数据与会计”专业。这一指导性文件作为职业教育的国家教学标准体系，为会计专业的教学改革提供了方向指引。新专业目录的发布，在优化专业设置、推动专业升级和数字化改造方面提出了新要求，作为培养方案重要一环的毕业设计，按照传统的毕业设计方案显然已不符合专业培养要求，改革的迫切性也凸显出来。

三、会计专业毕业设计的主要形式及存在的问题

根据笔者查阅研究文献及在福建省内高职院校的问卷调查结论，目前高职会计专业的毕业设计主要形式可概括为毕业论文、调查报告、财务分析、模拟账务核算四类。从实际应用效果来看，四类毕业设计形式各有利弊。

（一）毕业论文类

毕业论文，是为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前总结性独立作业、撰写的论文，它的目的更侧重于培养学生的科学研究能力，具有较强的理论研究倾向。而高职院校侧重对学生实践操作技能的培养，毕业设计更注重工学结合及以就业为导向的职业能力的提升，毕业论文类型的毕业设计与高职教育的目标、特点不符。此外，从笔者近几年指导的毕业论文看，大多数毕业论文选题与实习实践主题脱离，内容空洞且逻辑混乱，抄袭拼凑现象严重等问题比较突出，整体质量不高。究其原因，一方面高职学生由于其学情特点，专业理论基础相对比较薄弱，分析能力也相对有限，完成学术研究性较强的论文的困难较大。另一方面由于毕业设计期间，学生正处于顶岗实习期间，教师对学生的指导受到时空条件制约，无论是选题还是写作方面的指导都比较有限。

（二）调查报告类

调查报告与一般意义上的学术论文不同，它是一种应用性的论文，是针对专业问题提出的专题性意见和建议。它原则上要求学生以自己实习的单位为背景来写，与学生顶岗实习能更好地进行融合。此外，由于其应用性较强，所以选题也相对更为务实，而且在此过程中也有助于培养学生学习和掌握如何开展观察调查、如何进行样本分析，从而掌握分析问题、解决问题的普遍方法。但是，从高职学生的素质构成看，高职会计专业学生理论性不强，分析研究的能力相对有限，难以真正有效理论联系实践，写出高质量的调研报告。同时，在顶岗实习期间，学生分散在各地，指导老师对学生实习单位的情况也不尽了解，导致指导力度不足、流于形式，整体效果大打折扣。

（三）财务分析类

主要是通过教师提供或学生自主搜集资料的形式，针对社会经济中某一财务会计现象或某上市公司的财务报告进行分析研究，并提出意见和建议。对于强调实践能力的高职教育来说，让毕业生扎实细致分析一个现实案例，相对于撰写毕业论文更富有挑战性和现实意义。但是它要求学生具备扎实的理论基础、完善的知识系统以及较强的研究创新能力。而从近年高职教育发展来看，随着高职招生规模扩大，生源质量有所下降，学生自身素质有限、学习自主性不强。同时，受学校课程体系、培养方案、教师水平等因素影响，在校期间所学的知识基本限于教师在课堂上的所讲所授，学生的创新意识不强、理论基础不扎实、知识的系统性不足、系统研究能力薄弱。

（四）模拟账务核算类

主要是通过模拟实训的方式，针对一家企业一个月的会计业务进行账务处理，从期初建账、填制凭证、登记账簿，完成一系列的账务处理流程，最后编制报表及纳税申报。这一类毕业设计模拟企业会计岗位的真实工作流程，较好地实现了财务会计理论知识在实践中的应用，能有效地帮助学生掌握不同会计工作岗位的工作内容和流程，锻炼职业判断、独立学习能力。同时，也在很大程度上有效避免了抄袭、敷衍等情况的发生，对于学习主动性不强的高职学生具有一定的促进作用。但这类毕业设计是传统手工会计的转化，更多强调的是财务核算能力，几乎不涉及财务分析能力、管理思维、大数据应用能力等其他综合能力的考核。

四、毕业设计方案优化的总体思路

综上所述，传统毕业设计形式无法适应新业态、新技术下的行业人才需求，也无法支撑新专业目录下“大数据会计”的培养目标要求，对学生的评价也难以做到全面客观。因此，有必要对毕业设计方案进行整体优化设计。

（一）毕业设计方案的参考依据

将毕业设计与岗赛证融通，实现毕业设计方案技术手段构成的多样化，丰富毕业设计方案。“岗课赛证”综合育人是深化职业教育供给侧改革的重大举措，也是推进职业教育体制机制和治理能力现代化的创新工程。“岗”是技能学习的方向，因此毕业设计方案要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法。“赛”即技能竞赛，是技能学习的标杆，应积极进行竞赛成果转化，以赛促学、以赛促教，吸收竞赛精华有机融入毕业设计方案制订。“证”是技能学习的行业检验，各类职业技能鉴定证书、资格证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入其中，可以拓展学生就业创业本领，缓解就业供给侧矛盾。在毕业设计方案制订时，可以积极探索将大赛内容融入毕业设计中，围绕赛项项目和考证任务设计毕业设计项目和内容。同时，将“赛证”评价机制融入毕业设计评价，将技能考核标准化、规范化，将职业道德、职业素养等基本要求融入评价体系，增加经济性、安全性等指标，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求，改变传统毕业设计评价中主观内容占比大的弊端。

（二）毕业设计方案的项目构成

以需求为导向，引入真实生产案例、任务、项目和流程作为毕业设计载体，优化完善毕业设计方案的项目构成。教育部长谈职业教育的七个“像”提出：“学校像企业、教室像车间、课堂像工段、教师像师傅、学生像学徒、教案像图纸、作业像产品。”毕业设计不仅是学生三年学习最后的“作业”，也是契合企业实际需求的“产品”。对于会计专业的学生而言，这一“产品”具体表现为健全完善的会计资料、依法合规的纳税报表、服务管理需求的数据指标和分析报告，这正是高职会计专业毕业设计内容优化的主要方向。

（三）毕业设计方案的考核维度

德技融合，从素质、技术和技能三方面健全毕业设计评价考核维度。随着“三教改革”的不断深入，“课程思政”建设已深入人心，从培养方案到课程标准都深度融合了对学生素质的培养要求。从素质维度来看，毕业设计不仅应该包含对学生爱岗敬业、坚持准则、参与管理等职业素养层面的评价，还应该包含严谨细致、创新性等劳动精神层面的评价。此外，面对数字颠覆和技术快速发展带来的重大机遇和挑战，会计不仅需要技术知识，对软技能的要求也日益提高。世界经济论坛预测，未来世界最需要的前五项技能分别是解决复杂问题的能力、批判性思维、创造力、人事管理以及协作能力。因此，高职会计专业毕业设计考核不仅要考察技术技能水平，也要把素质维度纳入考量范畴。