关于课程思政融入细胞生物学教学的探讨

[摘           要]  思想政治教育是我国教育体系中的重要内容，有着引领学生思想观念、提升学生政治素养、培养优秀思想品质的作用。在我国的高等教育中，传统的思想政治教育方式已经无法满足时代的变化与需求，存在着枯燥、单一等问题。课程思政是一种将思政教育与专业课程相结合的教学理念，有利于形成协同发展、全面育人的新局面。以细胞生物学这一专业课程为例，首先阐述了课程思政的基本概念和实施意义，然后分析了思政课程与细胞生物学课程的特点，深度挖掘了细胞生物学教学内容中的思政元素，提出了课程思政与细胞生物学知识点融合教学的有效方法，为国家培养具有良好思想政治素养的优秀人才。

[关    键   词]  课程思政;细胞生物学;教学策略

[中图分类号]  G641                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0097-04

细胞生物学是医学、生物学、遗传学等专业的基础课程，从细胞层面上揭示了人类的身体特征与发病机制，作为人类健康的保卫者，医学生除了要具有高深的医疗水平外，还要具有医务工作者应有的敬业精神、奉献精神，思想政治教育则能帮助医学生树立正确的思想观念，使得医学生在走上医务工作者岗位后能恪守自身的职责与使命。教师在课程思政的实施中起到关键作用，细胞生物学课程教师应加强自身的思政修养，全面掌握思政课程与细胞生物学的课程特点，掌握思政知识与专业知识结合的教学方法，在提高细胞生物学教学效率的同时，实现全方面育人。

一、课程思政的基本概念

课程思政是高等院校思想政治教学的一种理念，与传统思想政治教育不同，课程思政主张将思想政治教育与专业课程相结合，实现全员、全过程、全方位育人的新格局。传统的教育方式是单独成立一门或多门课程进行思想政治教育，这种教育方式的优势在于内容较为纯粹、课程系统化程度高、教学工作开展的难度小，劣势是教学内容较为固定，课堂形式较为单一，对于思想意识多元化的学生来说缺乏吸引力，很多学生并不重视甚至会抗拒这一类课程;课程思政的实施使得课堂形式更加多元化，不会引起学生的抗拒，还能增加学生对专业知识的认识，但课程思政教学理念在实施过程中具有一定的困难，例如专业课教师的思想政治素养不足、部分专业课中的思政教育元素少、思政教育不全面等问题，这需要教师对思政教育和专业课程进行系统化的研究，找到两者融合的有效策略[1]。

二、细胞生物学课程的特点

细胞生物学归属于生命科学，是其中最活跃、发展最迅速的一门学科，该学科有着理论、技术与实践相结合的特点，主要让学生掌握细胞的结构、功能和活动的基本规律，生物科学、生物技术、医学等专业的学生都需要学习这一门基本课程。细胞生物学与课程思政融合方面的特点如下：一是教学内容中思政元素较多，细胞生物学的教学内容有着丰富的思政元素，以线粒体与叶绿体这一章节为例，叶绿体能将光能转化为化学能，而这可以与思政教育中的“绿色精神”联系在一起，细胞内膜系统知识点则可以与团队合作精神联系，教材中还列举了一些知名学家的事例，这可以与创新精神、社会责任、工匠精神、家国情怀等思政教育内容联系在一起，除此之外，生物细胞学中还有许多思政元素有待挖掘，这对于课程思政与该课程的融合十分有利。二是课程综合性与关联性强，细胞生物学是一门枢纽学科与前沿学科，该课程的教学内容与生物化学、分子生物学、微生物学、免疫学等多门学科相互联系，这使得对细胞生物学的课程思政融合研究成果，能够广泛地应用于这些具有密切联系的学科之中，起到了重要的示范作用。三是课程的覆盖面较广泛，除了医学生以外，生物学、农学、药学等多个专业的学生都要学习这门课程，只是需要学习的核心知识点方向不同，例如医学专业的学生学习的核心在于细胞结构与细胞运动规律，课程一般开设在大一的第二学期，而生物学专业学生学习的重点在于细胞结构与细胞生物学研究方法，课程一般开设在大二的第二学期，对于细胞生物学中课程思政的研究非常关键，能够影响到多个专业、多个年级的学生，是实现全方位育人的有效途径[2]。

三、细胞生物学教学内容中的思政元素挖掘

细胞生物学课程中蕴含的思政元素非常丰富，这些思政元素分别是家国情怀、唯物辩证观、创新意识、工匠精神、团队协作、生物伦理、传统文化、社会责任、科学思维等，教师需要对细胞生物学教材进行深度解析，挖掘其中的思政元素。根据笔者对教材的解析来看，细胞生物学教材中的思政元素分布情况见文末表1所示。

将生物细胞学教材内容中的思政元素充分挖掘出来之后，教师接下来需要思考的是思政元素该以何种方式与教学融合，思政元素与教学的融合要生动、自然，教师可以根据思政元素与知识点的特点设计有效的结合方式，以具有启发性的教学方式实现课程思政。

四、课程思政融入细胞生物学教学的策略

（一）加强教师队伍思想政治素养

细胞生物学中课程思政的实施，要求该专业的教师首先要具有较强的思政素养，这样才能发掘细胞生物学教学内容中的思政元素，其次要有丰富的学科水平与教学经验，这样才能将思政教育充分融入专业课教学中，实现两者的协调统一，高校可以从这两方面出发，实施内培外引策略，提高教师的教学水平。具体的策略如下：一是举办讲座和学术交流活动，各专业课教师通过这种学习方式加强自身思政素养，掌握更多课程思政的教学经验，除此之外还可以与课程思政建设效果好的高校加强联系，组织教师间的学习交流活动，深入体验这些学校的课程思政教学，相互学习。二是加强师风师德建设，让教师以身作则，根据课程思政教学实践经验来看，具有较强个人魅力的教师在开展课程思政教学时往往能取得较好的效果。教师本身具有的思想品质和观念对学生的影响力较强，高校加强师风师德建设活动能有效督促、约束教师，避免某些负面能量较多的教师传播错误言论。三是加强优秀教师的外部引进工作。外部引进是增强教师队伍力量的有效方式，除了内部培训以外高校还应重视外部引进工作，为学校增加更多的专业带头人、学科带头人和青年骨干教师，并抽调优秀教师组成课程思政科研小组，对课程思政与专业课程融合进行研究，全面提升教学效果[3]。

（二）科学设计细胞生物学课程思政教学体系

细胞生物学教学中实施课程思政需要教师重新设计这门课程的教学体系，这样才能提升教学的有效性，确保思政教育与专业技术、知识教学融合在一起，不会出现顾此失彼的状况。教学体系设计要从教学规律出发，具体策略如下：一是要重新规划教学大纲，在大纲中加入思政教育目标，在修改大纲之前，教师需要阅读教育部《高等学校课程思政建设实施纲要》等文件，明确思政教育的核心内涵，然后根据细胞生物学每个章节的内容特点，将思政教学安排进每个章节的教学中。二是要充分挖掘课程内外的思政元素，上文中详细阐述了细胞生物学课程教材内的思政元素。三是专业知识与思政元素的结合方法，这要求教师精心设计每一堂课，灵活运用举例式、讨论互动式、启发式等多种教学方法，实现思政元素与专业知识的有机结合，将朴素的社会主义核心价值观、生命观以及科学伦理道德等核心素养传递给学生。四是拓展育人空间，传统课程思政将课堂作为主要的育人空间，但课堂有着时间短、形式不灵活等局限性，教师应根据细胞生物学课程特点开发课后育人空间，实现真正的全面育人。课后育人空间的开辟需要教师和学生加强联系，教师可以开设线上课程，讲解融入思政元素的细胞生物学知识，也可以给学生分享更多融入思政教育内容的学习资料，甚至可以通过作业布置、备考辅导等方式拓宽育人空间[4]。

（三）改革细胞生物学教学方法

传统的细胞生物学教学方法难以适应课程思政模式，教师需要摸索、研究、总结新的教学方式，这里笔者根据自身教学经验和其他教师的教学成果，总结出了三种有效的教学方法：一是案例教学法，该教学方法需要教师在课前做好充足的准备工作，收集许多与课堂知识点相关的案例，在案例讲解中融入思政元素。二是讨论互动式教学法，教师在上课前提出一个与教学内容相关的主题，让学生围绕这一主题进行讨论，学生可以在讨论互动中加强对该知识点的认识，在这一过程中教师则起到引导、总结的作用，将学生引领到正确的方向上，然后通过总结帮助学生建立正确的观念。三是启发式教学法，这一教法的关键在于引导学生进行思考与总结，通过自主思考对思政教育内容产生更深的认识[5]。

（四）以中国在该领域的成就为例培养爱国精神

家国情怀与爱国精神是思政教育的核心内容，课程思政模式下的细胞生物学教学可以通过展示我国在该领域的杰出人物与伟大成就来培养学生的爱国精神，例如“中国克隆之父”童第周、完成中国人工合成胰岛素工作的邹承鲁以及中国现代遗传学奠基人谈家桢等，而近几年仍有无创DNA产前检测的奠基人卢煜明、发现并命名了新细胞器迁移体与自噬性溶酶体再生的俞立教授、以“青蒿素”获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦等，在举例的同时，教师要带领学生剖析这些成就的影响以及获得这些成就的原因，打破学生对SCI的迷信。通过杰出任务和成就展示可以激发学生的荣誉感与成就感，从而建立起家国情怀，树立远大的职业理想[6]。

（五）从细胞生物学新闻出发培养科学精神

在细胞生物学课程开始前，教师可以要求学生关注一些与细胞生物学相关的新闻，将一些有意思的新闻收集起来在课堂上进行讨论和分析，剖析新闻中细胞生物学的基本原理和应用，通过这种方式培养学生的科学思维与科学精神，很多新闻内容缺乏科学性，在分析新闻的过程中还能让学生认识到身为生物科学人的社会责任感。教师可以收集虚假新闻，并在其中添加一些正确的新闻，让学生进行辨别分析，以此培养学生的科学意识，让学生学会用生物学思维看待新闻，并认识到虚假新闻的危害，建立社会责任感。

（六）细胞生物学课程考核与评价反馈改革

课程思政化后，细胞生物学课程教学目标中加入了思政元素，教学方法也产生了一定改变，那么该课程的考核与教学评价方式也应进行相应的改革，例如在科目考核中增加一些含有价值观、生物伦理观的题目，发挥考核的引导性作用，帮助学生完善自身价值观;教师还应改善当下的教学评价模式，增加更多评价方式，例如向学生发放调查问卷，了解学生的课堂体验，让学生通过问卷表达自身对课程的意见和建议，指出教学工作中的不足之处，从而不断进行优化;在学生评价方面，教师细化评价指标并将评价指标与课程思政教学目标连接，增加评价的参与方，以此实现全面评价。

（七）细胞生物学中的民族特色与传统文化

细胞生物学教学可以与生活实例相连接，这种方式既能加深学生对该知识的认识，还能在其中融入与民族特点相关的思政教育元素，实现全方位育人。例如在学习细胞内膜系统这一知识点时，受体介导的胞吞作用与高血压这一疾病有一定关联，教师可以将这部分知识点与少数民族的生活习惯和饮食习惯联系在一起，这一过程中还可以加入该民族在舞蹈、音乐、文化上的特点，激发学生学习兴趣的同时，让学生认识到该民族的文化与传统，实现思政与专业知识教学的有效结合[7]。

五、结语

综上所述，课程思政是一种高效的思政教育方法，在细胞生物学课程思政建设过程中，教师应不断强化自身思政素养，根据课程思政模式特点改变教学方式，明晰思政教育目标并以此设计细胞生物学课堂，积极利用新的教育技术，将细胞生物学教学与生活实际案例相连接，实现全面育人的教育目标。

参考文献：

[1]徐鑫，覃永华，余光辉，等.课程思政贯穿专业课程教育教学全过程：以细胞生物学为例[J].高教学刊，2022，8（11）：193-196.

[2]唐宝定，李姝婧，李蕾娜，等.细胞生物学课程思政资源的挖掘与应用[J].中国细胞生物学学报，2022，44（2）：314-317.

[3]周雪妹，余光辉，覃永华，等.课程思政与细胞生物学教学融合探究[J].科教文汇（下旬刊），2021（7）：83-85.

[4]刘军锋，李正军，聂开立，等.“细胞生物学”课程思政实施方法初探[J].中国细胞生物学学报，2021，43（7）：1490-1494.