悟动静魅力 品城市风情

单元语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。

教学目标：

1.了解课文内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，体会作家对异域风情的喜爱与赞美之情。

3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。

教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学流程：

一、情境导入，初步了解威尼斯

师：在我们的生活中，交通工具是人们出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？

生1：我知道的交通工具有汽车、飞机、自行车。

生2：我知道的交通工具还有火车、轮船。

师：对，这些交通工具极大地方便了我们的生活，更为我们的城市增添了一道亮丽的风景。这节课我们就来认识一个专门以小艇为主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。（播放威尼斯的相关图片。）大家看，这就是威尼斯。通过课前预习，加上刚才的图片，你对威尼斯有哪些了解？

生：我知道威尼斯位于意大利北部， 它最大的特点就是水道很多，桥也很多。

生：我通过查阅资料知道这里有401座形态各异的桥梁，还有117条水道，这些水道和桥梁连接着118个小岛，所以威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师：你是个会预习的孩子，通过查找资料，有这么多的收获。

生：我看到了威尼斯有很多石桥、古建筑，还有一条条河道。

师：你很会观察。正像你所说，威尼斯的水道就相当于这座城市的马路，那里几乎见不到汽车和自行车，所以小艇便成了市内最主要的交通工具。这节课我们就跟随美国著名作家马克·吐温走进这座独特的水上城市，了解感受威尼斯的独特风采。（出示题目，师板书。）

师：看到题目，你有什么疑问？

生：为什么以威尼斯的小艇为题目？

师：这个问题很有价值。

生：威尼斯的小艇是什么样子的？有怎样的作用？

师：这也是文中主要描写的内容。

二、初读文本，整体感知

师：请大家轻声读一读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想，威尼斯给你留下了怎样的印象。

（生轻声自由读课文。）

师：谁能说一说威尼斯给你留下了怎样的印象？

生：我觉得威尼斯这里一定很热闹、很繁华。

生：我感觉在威尼斯，小艇一定有重要的作用。

师：的确，作者在游览威尼斯时，虽然见过这里有很多优美的风景，但他却唯独选择“小艇”来描写。

生：我觉得这里小艇是人们不可缺少的交通工具，因为人们出行都要靠小艇。

师：你很会思考。（板书：交通工具。）

师：课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？请大家小组合作，读文交流。

（生小组合作学习，读文思考。）

师：哪个小组来汇报一下，课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？

生1：课文向我们介绍了小艇的外形特点，又写了自己坐在小艇上的感受。

生2：课文还写了船夫高超的驾驶技术，虽然水道有时很拥挤，但是船夫仍然能操作自如。

生3：课文也写了人们的生活、出行，都要靠小艇，可以说这里的人们离不开小艇。

师：同学们真是有一双慧眼，捕捉到了文中最关键的内容。那作为主要交通工具的小艇，到底是什么样的呢？我们走进文中看一看。

三、自主互助，合作探究，感受威尼斯风情

师：请大家速读第二自然段，画出描写小艇样子的语句，再读一读，想象一下小艇的样子，再与同桌说说自己的理解。

（生自主阅读、思考交流。）

师：谁来说一说文中是怎样描写小艇样子的？

（生读相关语句。）

师： （出示课件。）请大家再仔细看一看，在这句话中，哪些词语直接写出了小艇的特点？

（生汇报语句中关于描写小艇特点的词语。）

师：再仔细读一读，看看作者又用哪些修辞体现了小艇的这些特点？

生：我发现作者运用了比喻的修辞来形容小艇的样子。

师：一条小艇，用了三个比喻来形容，从中你能发现小艇有哪些特点呢？

生：因为小艇比较长、窄、深，所以作者将小艇比作独木舟。

生：还有因为小艇两头翘起，就像弯弯的月亮，所以作者把小艇比作了新月。

生：我发现作者把小艇比作水蛇，是为了体现小艇行动轻快的特点。

师：孩子们，你们很会思考。从这些生动的语言中，你们知道作者为什么能把小艇样子写得这么生动吗？

生：因为作者能够仔细观察，所以才能有这样细致的描写。

生：我觉得作者还善于借助与小艇特点相似的事物进行比喻，这样语言就生动很多。

师：正如大家所说，在平时的生活中，我们也应该多留心观察，并能抓住事物的特点进行描写，这样我们也一定能写出精彩的文字。现在谁能给大家读一读这段文字，让这条条小艇来到我们的课堂吧。

（指名朗读。）

师：你们知道吗，由于这座城市以水路为主要街道，所以这里没有交通信号灯。所有的小艇都在河面上穿梭，会不会出现拥挤的现象呢？

生：不会。因为从文中可以知道这里的船夫驾驶技术很高。

师：作者是如何写出船夫“驾驶技术特别好”的呢？

（生汇报相关语句。课件出示。）

师：在这些介绍中，哪个词最能说明船夫技术好？

生：操纵自如。

师：你觉得怎样的操作是操纵自如呢？

生：虽然这里船很多，但是船夫能灵活驾驶，很熟练，得心应手。

师：你能用“得心应手”来形容，很准确。船夫天天驾驶小艇在纵横交叉的河道中穿梭，技术怎能不好呢。我们一起合作再来读一读这一段，体会一下。

（师生合作朗读文中相关语句。）

师：其实在文中，作者除了描写船夫技术好，作者对于小艇的作用也观察得十分细致。请大家速读最后两个自然段，再与小组同学交流一下你的体会。

师：谁来说一说，这一条条小艇在人们的生活中发挥着哪些作用？

生：人们出行离不开小艇。

师：人们都会坐小艇去干什么呢？

（生汇报文中相关的语句。）

师： 请大家想象一下，这里的人们还会坐小艇做哪些事呢？

生1：学生坐着小艇去上学。

生2：老师坐着小艇去上班。

生3：医生坐着小艇去给病人看病。

…………

师：看，人们的生活、工作、学习，都离不开小艇。可见小艇已经成为人们生活不可或缺的一部分。而这，也正是威尼斯这座城市最独特的一道风景，这一条条小艇让这个古老的城市变得更加迷人，更加多姿多彩。

四、品词析句，感悟动静结合的美

师：小艇对于威尼斯来说，真的是很重要。那仅仅是白天的威尼斯离不开小艇吗？

生：不是，这里的晚上也离不开小艇。

师：谁来说一说，夜晚小艇又是怎样的情景呢？

（生汇报课文相关语段。）

师：通过文中的描写，你们有怎样的感受？

生：我觉得这里的夜晚很宁静。

师：那这份宁静正好与什么形成了对比？

生：和白天的热闹形成了鲜明的对比。

师：是呀，从这一动一静的描写，你能体会到什么？

生1：我觉得小艇在威尼斯很重要。

生2：我觉得威尼斯离不开小艇，它已经和人们的生活紧紧连在一起了。

师：正像大家所说，这一动一静的描写更加衬托出小艇与人们的生活密切相关，从而更加说明了这些小艇就是威尼斯的主要交通工具。

师：除此之外，在这段描写中，字字句句都写得十分精彩，你们再用心品读一下，画出自己最喜欢的语句，读一读，谈谈你的理解。

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”运用了拟人的修辞，感觉很有诗意美。

师：你可真会品味。这里不但有诗意美，还体现了夜晚的那份宁静与安逸呀。快来读一读，读出你的这份独特感受吧。

（生有感情地朗读自己喜欢的句子。）

生：我觉得“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”这句话写得很好，体现了人们在美好的夜晚，在小艇悠闲地享受生活的快乐，他们一定非常开心。

师：你已经融入了自己的理解，真好。快来读一读这句话，读出人们的开心与快乐吧。

（生朗读相关语句。）

生：老师，我发现这里写了许多的声音，其实是为了体现威尼斯夜晚的宁静。

师：你真会思考，的确是啊，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，更能让我们感到这夜的——

生：宁静。

师：这也是以动衬静的写法呀。

师： 文中还有哪些语句深深地吸引了你？

生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句写得很生动。

师：能具体说说你的感受吗？

生：在这样美好的月夜里，一切都渐渐平静，只有月亮的影子在水面上摇晃，我觉得这更能显出这夜晚的宁静、安详。

师：你平时见到过这样的月夜吗？

生：见到过，在夏天的夜晚，有时和妈妈在河边散步，就能见到月亮倒映在水面上，如果水面动，月亮的影子也会跟着漂动。

师：看，你真是一个留心观察生活的好孩子，用自己的慧眼体会到了夜晚这份独特的、宁静的美。

师：可是“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉呢？

生：因为有静止的事物，就突显出动的事物了。

师：你很会思考。

师：那文中哪个词语体现了水面的静？

生：沉寂。

师：看，“沉寂”这个词语出现在前面的段落中，而这月影在水面摇曳出现在下文里，这说明什么？

生：前后有关联。

师：说得好，因此平时我们在读书时，一定要学会联系上下文去理解、去感悟。那此时的水面这时为什么会沉寂下来？

生：因为所有的小艇都停泊了，所以水面才会静下来。

师：是呀，正是因为小艇停泊了，我们才看到——

（接读描写夜晚小艇的语句。）

师：我们看，作者的语言多精彩，让我们再次走进这座城市，走进威尼斯城这迷人的月夜美景吧！

（指一生有感情地朗读全文，其他学生对照课件欣赏，感受。 ）

师小结：这篇课文围绕威尼斯的小艇，从小艇的样子，船夫的技术和小艇与人们生活的密切关系进行描写，让我们足不出户，就欣赏到了威尼斯这座水上名城特有的风光。同时作者在描写中能抓住景物特点，融入人们的活动，将景、物、人联系起来，使文章充满了生气，更将威尼斯独特的魅力展现在我们面前。从中你能感受到作者想表达怎样的情感吗？