初中音乐教学舞蹈元素的多点融合

摘要：在音乐教学中渗透舞蹈元素，可以起到良好的助学效果。音乐舞蹈与音乐知识、音乐作品、音乐活动、音乐训练、音乐创编高度契合，教师要做好对接处理，让学生自然进入舞蹈学习展示环节，在体验中成长学科认知。同时，教师还要创新教学设计，深入渗透音乐舞蹈内容，为学生带来更多鲜活的学习体验，提高学生的学科核心素养。

关键词：初中音乐;舞蹈元素;融合

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）29-0050-02

在音乐课堂教学中融入舞蹈元素，不仅能为课堂增加动感，还能激发学生学习音乐的主动性。声势、律动、伴奏、演唱、展示都带有舞蹈元素，教师要有意识地为学生提供舞蹈展示机会，在实践中建立学科认知基础，让学生积极主动的参与。初中生思想活跃，对舞蹈内容有强烈的认同感，教师要适时设计和组织，让学生主动进入舞蹈环节，在实践中内化音乐认知。

一、舞蹈元素与音乐知识的融合

教师要理性设计乐理知识，降低学习难度，音乐舞蹈的介入，可以辅助学生学习，降低学生的畏难心理。音乐知识包括诸多内容，教师及时渗透舞蹈元素，将音乐知识做有形处理，让学生观看音乐舞蹈，以此达成音乐鉴赏目标，培养学生的乐感。

如，教学“校园的早晨”一课时，教师利用多媒体播放《童年》《外婆的澎湖湾》等经典校园歌曲，并详细地介绍了校园歌曲产生的背景，让学生在观看和欣赏过程中建立相关概念，从健康、积极的情感释放角度展开思考。教师利用多媒体播放歌曲视频，让学生跟唱，结合画面进行感知和体验。为形成乐感基础，教师鼓励学生展开声势律动操作，在学唱过程中渗透舞蹈内容。教师利用动作语言加以辅助，给学生学习启示。教师深入学生群体，观察学生律动表现，及时给出技术指导，将学生律动进行舞蹈化处理，逐渐丰富学生的感知体验。

音乐学习中渗透舞蹈内容，其融合点众多，教师要结合学生的关注度展开教学设计，组织学生在欣赏过程中展示肢体动作，对音乐做直观解读，以体现融合性学习特点。还可以组织学生利用肢体语言辅助学习，从中获得丰富的学习体验。

二、舞蹈元素与音乐作品的融合

音乐作品内涵丰富，教师组织学生做鉴赏学习时，不能只关注旋律、节奏、情绪、主旨等内容，还要观看一些动态表演和展示，利用多种信息激发学生，让学生建立立体认知。音乐舞蹈能够对音乐做动态展示，如一些歌曲演唱需要伴舞，以全面解读音乐作品。

教师要深度解读音乐作品，提升教学设计的匹配性，让学生自然融入到音乐核心，建立有形的鉴赏认知。在教学《歌唱祖国》这首歌曲时，为激发学生的欣赏思维，教师介绍歌曲创作背景，解读歌曲特点，梳理音乐知识，指导学生观看音乐视频，鼓励学生采用多种形式学习这首歌曲。教师借助多媒体闪唱活动播放《歌唱祖国》，要求学生主动设计声势，通过律动、伴奏、伴唱、伴舞等形式，参与到视频观看和欣赏环节。为了调动学生学习的主动性，教师组织学生开展分组学习，要求每个小组研究一个闪唱的方案进行讨论，最终选择一个方案进行排练，学生对闪唱活动充满期待，也能够积极参与其中，使教与学变得更加和谐。

三、舞蹈元素与音乐活动的融合

教师要结合音乐学习内容做设计，组织学生展开音乐学习活动，在动态体验中内化音乐认知。教师在组织音乐活动时，要有对接融合的意识，让学生在动态演绎中建立乐感基础。舞蹈是音乐活动的辅助手段，教师需要巧妙渗透，让学生自然进入音乐舞蹈感知环节，形成乐感。

教师要结合学情，筛选音乐活动形式，给学生带来学习动机，增加学生的乐感体验。如教学《红旗颂》这首歌时，歌曲旋律宏伟壮丽、热情奔放，教师要求学生聆听这首歌曲的音频材料，从节奏、节拍、速度、力度等角度展开关注，对音乐形象进行积极探索，从爱国的情感角度展开鉴赏。学生熟悉旋律后，教师组织学生对这首歌曲的思想性、艺术性特点做集体探索，学生在回馈中展示自己的个性观点。为了调动学生学习的主动性，教师推出了歌伴舞编辑任务，以学习小组为单位，设计伴舞方案，激发学生的参与度。在讨论环节中，教师利用多媒体播放一些演出视频，让学生对伴舞表现做观察分析，帮助学生建立设计启示。在成果展示环节，教师要求学生做直观展示，各个小组做专业评选，学生从中获得了更多的学习启示，从而提高助学价值，为伴舞方案设计提供了更多助力支持，成功地激发了学生的学习热情。

四、舞蹈元素与音乐创编的融合

学生对音乐创编活动比较感兴趣，教师要做好设计和组织，让学生在音乐创编过程中成长学科认知。在进行音乐作品解读、鉴赏时，教师设计了合作学习任务，顺利调动了学生的音乐思维，激发了学生学习音乐的兴趣。

舞蹈元素的全面渗透，能为音乐学科教学注入丰富动力，教师要做好整合处理，为音乐学习提供更多拓展机会。特别是音乐创编活动，需要调动学生创造思维，教师要科学设计学习任务，对活动组织进行创新探索，确保活动的顺利展开。如教学《新世纪的新一代》这首歌曲，教师组织学生观看音乐视频，让学生熟悉歌曲旋律，并尝试做创编设计：这首歌曲旋律优美、节奏欢快，需要以饱满的情绪进行演唱（可以独唱或合唱），学习小组集体设计演绎方案，特别要增加伴奏内容，利用三角铁、小铃鼓等打击乐器进行伴奏，做现场表演展示，负责伴奏的学生设计一些舞蹈助兴演出。学生对歌唱演出形式展开设计，在小组内进行排练和演绎操作，增加了打击乐器的运用，如此，可为学生提供伴奏操作的机会，为舞蹈动作的渗透创造条件。教师深入学生群体，观察和评估学生的创编表现，及时给出指导，为学生带来更多学习辅助。教师提出的创编学习任务，成功地激活了学生的参与主动性。

舞蹈与音乐教学的多点融合，能够创造出更多学习契机;舞蹈元素与音乐知识、音乐作品、音乐活动、音乐训练、音乐创编等方面的融合，能够激发出更多的学习动能。教师要做好教学调查和设计，为学生带来更多学习体验，以获得丰富的学习认知。